The Chilean rural teaching professionalism: socioeducational implications of a transcendent generative development

Abstract

The study of generativity and its socio-educational implications in rural teaching culture would be observable in the genuine interest of the subject to promote the well-being and development of the next generations, favoring the transcendence of the experiences accumulated throughout life, configuring a legacy that lasts in time. Its importance would be given by the set of actions, practices and strategies that guide rural teachers, observing their impact on the knowledge and values that they promote with local relevance, the relational dynamics that they establish with the students, and even the prosocial objectives that they assume in his teaching practice. Methodologically, a qualitative interpretive approach is adopted, following a descriptive, exploratory and cross-sectional design. The sample is of an intentional nature, made up of 6 educators who have at least 30 years of experience in rural schools present in the Metropolitan, La Araucanía, and Los Ríos Regions (Chile). For the interpretation of the data, content analysis is used, following the logic of grounded theory and in-depth interviews from the generative narrative perspective. Preliminarily, the life histories of rural educators show the systematic development of potentially generative behaviors, reflected in an expansive and generative adulthood, founded on the autonomy, persistence, and optimism with which they interact with students inside and outside of school. Finally, pedagogical involvement and self-development are highlighted as emerging dimensions that would favor the construction of meaningful learning that transcends the limits of school space-time.

El estudio de la generatividad y sus implicancias socioeducativas en la cultura docente rural sería observable en el interés genuino del sujeto por promover el bienestar y desarrollo de las próximas generaciones, favoreciendo la trascendencia de las experiencias acumuladas a lo largo de la vida, al mismo tiempo, configurando un legado que perdure en el tiempo. Su importancia estaría dada por el conjunto de acciones, prácticas y estrategias que orientan al profesorado rural, observando su impacto en los saberes y valores que promueven con pertinencia local, las dinámicas relacionales que establecen con el alumnado, e incluso, con los objetivos prosociales que asumen en su práctica docente. Metodológicamente, esta investigación adopta un enfoque interpretativo cualitativo, mediante un diseño descriptivo, exploratorio y transversal. La muestra es de carácter intencional, conformada por 6 educadores que poseen al menos 30 años de experiencia en escuelas rurales presentes en las regiones Metropolitana, La Araucanía y los Ríos (Chile). Para la interpretación de los datos, se recurre al análisis de contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada y las entrevistas en profundidad desde la perspectiva narrativa generativa. Preliminarmente, el estudio arrojó que las historias de vida de los educadores rurales evidencian el desarrollo sistemático de comportamientos potencialmente generativos, reflejado en una adultez expansiva generativa, fundada sobre la autonomía, persistencia y optimismo con la que interactúan con los estudiantes dentro y fuera de la escuela. Finalmente, se destaca la implicación pedagógica y el autodesarrollo como dimensiones emergentes que favorecerían la construcción de aprendizajes significativos, que trascienden los límites del espacio-tiempo escolar.

O estudo da generatividade e suas implicações socioeducativas na cultura do ensino rural seriam observáveis no genuíno interesse da disciplina em promover o bem-estar e o desenvolvimento das próximas gerações, favorecendo a transcendência das experiências acumuladas ao longo da vida, configurando um legado que dura no tempo. Sua importância estaria dada pelo conjunto de ações, práticas e estratégias que orientam os professores rurais, observando seu impacto nos saberes e valores que promovem com relevância local, nas dinâmicas relacionais que estabelecem com os alunos, e mesmo nas pró-sociais. objetivos que assumem em sua prática docente. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa interpretativa, com desenho descritivo, exploratório e transversal. A amostra é de natureza intencional, composta por 6 educadores com pelo menos 30 anos de experiência em escolas rurais presentes nas Regiões Metropolitana, La Araucanía e Los Ríos (Chile). Para a interpretação dos dados, utiliza-se a análise de conteúdo, seguindo a lógica da teoria fundamentada nos dados e das entrevistas em profundidade na perspectiva da narrativa gerativa. Preliminarmente, as histórias de vida dos educadores rurais mostram o desenvolvimento sistemático de comportamentos potencialmente generativos, refletidos em uma vida adulta expansiva generativa, alicerçada na autonomia, persistência e otimismo com que interagem com os alunos dentro e fora da escola. Por fim, o envolvimento pedagógico e o autodesenvolvimento são destacados como dimensões emergentes que favorecem a construção de aprendizagens significativas que transcendam os limites do espaço-tempo escolar.