Digital transformation, a challenge in higher education.

Abstract

The parsimonious progress towards the digital transformation of education has been one of the edges of the educational crisis experienced in Latin America, whose reality became more evident with the abrupt pandemic situation where the conditions of inequality and poverty take on a greater impact harmful to the less favored social classes, the human right to education being flagrantly violated. In the case of higher education, this problem is exacerbated by the bias of particular interests, a traditionalist governance, rigid curricula, teachers with little or no training in pedagogies with the use of technology, and students with minimal or no opportunities to access a computer. Internet. As a conclusion we can indicate that the contribution made by professionals in computer science and engineering is abysmal, but no effort will be enough if students are not allowed access to information and communication technologies in an equitable way, declaring this as a violation of first generation constitutional rights such as equality and others such as access to quality education. Against this background, will the digital transformation be able to support universities in the resilient action they must adopt to safeguard engineering education or will it increase the gap during pandemic and post-pandemic?

El progreso hacia la transformación digital de la educación, ha sido una de las aristas de la crisis educativa vivida en América Latina, cuya realidad se hizo más evidente con la abrupta situación de pandemia dondelas condiciones de desigualdad y pobreza, cobran un mayor impacto nocivo en las clases sociales menos favorecidas, siendo flagrantemente vulnerado el derecho humano a la educación. En el caso de la educaciónsuperior esta problemática se agudiza con el sesgo de intereses particulares, una gobernanza tradicionalista, currículos rígidos, docentes sin o poca formación sobre pedagogías con uso de la tecnología y estudiantescon mínimas o nulas oportunidades de acceso a un computador y a internet. Como conclusión podemos indicar que el aporte que hace los profesionales de las ciencias computacionales y la ingeniería es abismal,pero ningún esfuerzo será suficiente sino se permite el acceso a los estudiantes de forma equitativa a las tecnologías de la información y las comunicaciones, declarando esto como una violación a los derechosconstitucionales de primera generación como la igualdad y otros como el acceso a una educación de calidad. Ante este panorama, ¿la transformación digital respaldará la educación en ingeniería frente a pandemiay post-pandemia?

O avanço na transformação digital da educação tem sido uma das pontas da crise educacional vivida na América Latina, cuja realidade se tornou mais evidente com a abrupta situação de pandemia em queas condições de desigualdade e pobreza têm maior impacto prejudicial. classes sociais, o direito humano à educação sendo flagrantemente violado. No caso do ensino superior, esse problema é agravado pelo viésde interesses particulares, uma governança tradicionalista, currículos rígidos, professores com pouca ou nenhuma formação em pedagogias com uso de tecnologia e alunos com oportunidades mínimas ou nenhumade acesso já a um computador Internet. Em conclusão, podemos indicar que a contribuição dos profissionais da informática e da engenharia é abismal, mas nenhum esforço será suficiente se os alunos não tiveremigual acesso às tecnologias de informação e comunicação, declarando isso uma violação dos direitos constitucionais de primeira geração. como a igualdade e outros como o acesso à educação de qualidade. Nessecontexto, a transformação digital apoiará a educação em engenharia em face da pandemia e pós-pandemia?