Critical Thinking Development from Social Studies in Basic Secondary Education

Abstract

This reflection article belongs to the pedagogical narratives section. Its purpose is to provide some judgement assumptions on the possibility to teach how to think critically while teaching Social Studies in Secondary. This is an essential issue in accordance with the Ministry of Education’s guidelines, since one goal is that this area contributes to citizens’ education. However, giventhat its pedagogical practice is based on reproductive methods, achieving this kind of thinking is a utopia. Therefore, its purpose ends up trivialized for students who live in a vulnerable social and economic background, who need to rebuilt senses that allow them to overcome it.

El presente artículo de reflexión se adscribe a la sección de narrativas pedagógicas, el cual procura aportar presupuestos de juicio sobre la posibilidad de enseñar a pensar críticamente desde la enseñanza de las Ciencias Sociales en la secundaria. Asunto de importancia dados los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (men), pues se espera que dicha área aporte a la formación de ciudadanos; sin embargo, debido a que su práctica pedagógica se fundamenta en métodos reproductivos, lograr esta clase de pensamiento termina siendo una utopía y, por consiguiente, su propósito de formación queda adocenado para un estudiante que al habitar un contexto socioeconómico permeado por condiciones de vulnerabilidad social, requiere reconstruir sentidos que le permitan trascenderla.

O presente artigo de reflexão se adscribe à seção de narrativas pedagógicas, o qual tenta contribuir orçamentos de julgamento sobre a possibilidade de ensinar a pensar criticamente desde o ensino das Ciências Sociais na secundária. Assunto de importância de acordo com os alineamentos do Ministério de Educação Nacional (MEN), pois espera-se que dita área contribua à formação de cidadãos; no entanto, como sua prática pedagógica fundamenta-se em métodos reprodutivos, conseguir esta tipo de pensamento termina sendo uma utopia e, portanto, seu propósito de formação fica banal para um estudante que ao habitar um contexto socioeconômico permeado por condições de vulnerabilidade social, requer reconstruir sentidos que lhe permitam transcendê-la.