Diseño de una caja de herramientas pedagógicas para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura en niños con TEA, en una institución educativa pública, del Área Metropolitana de Bucaramanga, 2025.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito diseñar una caja de herramientas pedagógicas denominada DidacTEA, orientada a fortalecer las prácticas de enseñanza de la lectoescritura dirigidas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en educación básica primaria, desde un enfoque de educación inclusiva y reconocimiento de la neurodiversidad. El estudio se desarrolló mediante un enfoque mixto de alcance descriptivo-propositivo, en una institución educativa pública del Área Metropolitana de Bucaramanga. La población estuvo conformada por 25 docentes de básica primaria con experiencia en atención educativa a estudiantes con TEA. Para la recolección de información se aplicó una encuesta diagnóstica, entrevistas semiestructuradas y una lista de chequeo de usabilidad. Los instrumentos fueron sometidos a validación mediante juicio de expertos y prueba piloto. Los hallazgos evidenciaron que las principales barreras se relacionan con la ausencia de recursos pedagógicos sistematizados, limitaciones en la formación específica sobre inclusión y TEA, dificultades en la adaptación de estrategias de lectoescritura y escaso acompañamiento institucional. Asimismo, se identificó que los docentes recurren principalmente a apoyos visuales, estrategias multisensoriales y recursos digitales como mecanismos para favorecer la participación y el acceso al aprendizaje. A partir de estos resultados se diseñó la caja de herramientas DidacTEA, organizada en niveles progresivos y fundamentada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los ajustes razonables establecidos en el PIAR. La validación inicial realizada por docentes y expertos permitió reconocer la pertinencia, claridad y aplicabilidad pedagógica de la propuesta como recurso de apoyo para la planeación inclusiva de procesos de lectoescritura. La investigación concluye que el diseño de recursos pedagógicos contextualizados puede aportar al fortalecimiento de prácticas docentes más flexibles y accesibles, favoreciendo la participación de estudiantes con TEA desde el reconocimiento de la diversidad de perfiles cognitivos, comunicativos y sensoriales presentes en el aula.