Acción, evaluación y reflexión. De la contemplación a la expresión: una ruta del pensamiento

Abstract

This article gathers some of the reflections from the results of the research: “Formative evaluation in learning environments as a strategy for the development of communication skills”, which pedagogical foundation is based on the conceptual framework of teaching for understanding. The proposal is part of a qualitative research pardigm and an action reseach approach, its objective is the generation of principles of action to guide the teaching labor in the construction of didactics that promote and enable the development of thought in the classroom. It is presented the way in which learning environments are designed for the development of thinking through the exercise of Reading, writing and oral skills. It will be shown, how with the generation of interaction situation it is intended that the student be aware of his communicative potential, in thus, learn to behave in different communication contexts by recognizing the assessment as mean to make visible his understanding and learning process. Finally, a series of criteria are proposed (as a recommendation) to rethink the action of the teacher in the classroom who in turn becomes an evaluated subject and sees in the assessment an opportunity to transform and reinvent his teaching.

Este artículo recoge algunas reflexiones generadas a partir de los resultados de la investigación: “Evaluación Formativa en Ambientes de Aprendizaje como Estrategia para el Desarrollo de Habilidades Comunicativas”, cuyo fundamento pedagógico se sustenta en el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión. La propuesta se inscribe en un paradigma de investigación cualitativa y un enfoque de investigación acción, cuyo objetivo es la generación de principios de acción para orientar la labor docente en la construcción de didácticas que promuevan y posibiliten el desarrollo del pensamiento en sus aulas. Se presentará el modo en el que se diseñaron los ambientes de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento a través de la ejercitación de las habilidades de lectura, escritura y oralidad. Se mostrará, cómo con la generación de situaciones de interacción se pretende que el estudiante sea consciente de su potencial comunicativo, y de este modo, aprenda a desenvolverse en diferentes contextos de comunicación; reconociendo en la evaluación un medio para hacer visible su comprensión y su proceso de aprendizaje. Finalmente, se plantean una serie de criterios (a modo de recomendación) para repensar la acción del docente en el aula, quien a su vez se convierte en sujeto evaluado y ve en la evaluación una oportunidad para transformar y reinventar su enseñanza.

Este artigo reúne algumas das reflexões dos resultados da pesquisa: “Avaliaçãoformativa em ambientes de aprendizagem como estratégia para o desenvolvimento de habilidades de comunicação”, cuja base pedagógica se baseia no arcabouço conceitual do ensino para a compreensão. A proposta faz parte de um paradigma de pesquisa qualitativa e de uma abordagem de pesquisa de ações, cujo objetivo é a geração de princípios de ação para orientar o trabalho docente na construção de didáticas que promovam e possibilitem o desenvolvimento do pensamento em sala de aula. É apresentada a maneira pela qual os ambientes de aprendizagem são projetados para o desenvolvimento do pensamento através do exercício das habilidades de leitura, escrita e oral. Será mostrado como, com a geração da situação de interação, pretende-se que o aluno esteja ciente de seu potencial comunicativo e, assim, aprenda a se comportar em diferentes contextos de comunicação, reconhecendo a avaliação como um meio para tornar visível seu entendimento e processo de aprendizagem. Por fim, propõe-se uma série de critérios (como recomendação) para repensar a ação do professor na sala de aula, que por sua vez se torna uma matéria avaliada e vê na avaliação uma oportunidade de transformar e reinventar seu ensino.