Theoretical and bibliographical discourse on portfolios in teacher education
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Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Abstract
In this paper, we examined the category of Theoreticalbibliographic discourse on portfolios in teacher education. We performed the bibliographic mapping followed by a Discursive Textual Analysis in thirteen papers. The analysis process resulted in the following subcategories: (i) history, definition, characteristics, types, and uses; (i) artifact of assessment and reflection; and (iii) benefits and challenges. The results relied on the portfolios uses as assessment and reflection artifacts where the education network is present. If there are benefits for the participants, the challenges in its implementation are enormous. The importance and diffusion of portfoliosrequire further research to validate the arguments in favor of their use.
En este artículo examinamos la categoría de discursoteórico-bibliográfico sobre portafolios en la formación delprofesorado. El mapeo bibliográfico seguido de AnálisisTextual Discursivo se realizó en trece artículos. El procesode análisis resultó en las siguientes subcategorías: (i) historia, definición, características, tipos y usos; (ii) artefacto de evaluación y reflexión; y (iii) beneficios y desafíos. Los resultados apontaram para el uso de portafolios como artefactos de evaluación y reflexión donde la red de formación docente está presente. Si hay beneficios para los participantes, los desafíos para implementarlos son enormes. La importancia y difusión de los portafolios requiere una mayor investigación para validar los argumentos a favor de su uso.
Neste artigo, examinamos a categoria do discurso teórico-bibliográfico sobre portfólios na formação de professores. O mapeamento bibliográfico seguido da Análise Textual Discursiva foi realizado em 13 artigos. O processo de análise resultou nas seguintes subcategorias: (i) história, definição, características, tipos e usos; (ii) artefato de avaliação e reflexão; e (iii) benefícios e desafios. Os resultados basearam-se na utilização de portfólios como artefatos de avaliação e reflexão onde a rede de formação de professores está presente. Se houver benefícios para os participantes, os desafios para implementá-los são enormes. A importância e a difusão dos portfólios requerem mais pesquisas para validar os argumentos a favor de seu uso.
En este artículo examinamos la categoría de discursoteórico-bibliográfico sobre portafolios en la formación delprofesorado. El mapeo bibliográfico seguido de AnálisisTextual Discursivo se realizó en trece artículos. El procesode análisis resultó en las siguientes subcategorías: (i) historia, definición, características, tipos y usos; (ii) artefacto de evaluación y reflexión; y (iii) beneficios y desafíos. Los resultados apontaram para el uso de portafolios como artefactos de evaluación y reflexión donde la red de formación docente está presente. Si hay beneficios para los participantes, los desafíos para implementarlos son enormes. La importancia y difusión de los portafolios requiere una mayor investigación para validar los argumentos a favor de su uso.
Neste artigo, examinamos a categoria do discurso teórico-bibliográfico sobre portfólios na formação de professores. O mapeamento bibliográfico seguido da Análise Textual Discursiva foi realizado em 13 artigos. O processo de análise resultou nas seguintes subcategorias: (i) história, definição, características, tipos e usos; (ii) artefato de avaliação e reflexão; e (iii) benefícios e desafios. Os resultados basearam-se na utilização de portfólios como artefatos de avaliação e reflexão onde a rede de formação de professores está presente. Se houver benefícios para os participantes, os desafios para implementá-los são enormes. A importância e a difusão dos portfólios requerem mais pesquisas para validar os argumentos a favor de seu uso.