A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DAS LICENCIATURAS: UM ESTUDO SOBRE A DISTRIBUIÇÃO DE CONTEÚDOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS EM UNIVERSIDADES FEDERAIS

Abstract

Este artigo analisa a distribuição de conteúdos didático-pedagógicos nos currículos de licenciaturas de uma universidade federal brasileira, destacando disparidades e seus impactos na formação docente. O objetivo foi compreender como esses conteúdos estão organizados e compará-los com práticas de outras instituições. A metodologia combinou análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de 8 licenciaturas e questionários aplicados a pró-reitores de graduação de outras universidades. Os resultados revelaram variação na carga horária (15,68% a 27,95%) e fragmentação curricular, com apenas Psicologia da Educação presente em todos os cursos. A conclusão aponta a necessidade de diretrizes claras e um núcleo comum de disciplinas pedagógicas para garantir formação equitativa, integrando temas contemporâneos e fortalecendo a articulação entre teoria e prática. O estudo reforça a urgência de políticas institucionais que valorizem a formação docente

Este artículo analiza la distribución de contenidos didáctico-pedagógicos en los planes de estudio de licenciaturas de una universidad federal brasileña, destacando las disparidades y sus impactos en la formación docente. El objetivo fue comprender cómo se organizan estos contenidos y compararlos con las prácticas de otras instituciones. La metodología combinó análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de 8 licenciaturas y cuestionarios aplicados a vicerrectores de grado de otras universidades. Los resultados revelaron variación en la carga horaria (15,68% a 27,95%) y fragmentación curricular, con solo Psicología de la Educación presente en todos los cursos. La conclusión señala la necesidad de directrices claras y un núcleo común de asignaturas pedagógicas para garantizar una formación equitativa, integrando temas contemporáneos y fortaleciendo la articulación entre teoría y práctica. El estudio refuerza la urgencia de políticas institucionales que valoren la formación docente

Th is article examines the distribution of didactic-pedagogical content in the curricula of teacher education programs at a Brazilian federal university, highlighting disparities and their impacts on teacher training. The study aimed to understand how this content is organized and compare it with practices at other institutions. The methodology combined document analysis of the Pedagogical Course Projects (PPCs) from 8 programs and surveys administered to academic deans at other universities. Results revealed variations in workload allocation (15.68% to 27.95%) and curricular fragmentation, with only Educational Psychology present across all programs. The conclusion underscores the need for clear guidelines and a common core of pedagogical disciplines to ensure equitable training, integrating contemporary themes and strengthening the link between theory and practice. The study emphasizes the urgency of institutional policies to enhance teacher education