Narrative review of the literature on inclusive teaching practices in early childhood

Abstract

In the classrooms of educational institutions, different teaching and learning processes are articulated, mainly by the role of the teacher. Therefore, this article analyzes the narratives of teachers reported in the research conducted on inclusive pedagogical practices in early childhood classrooms, considering the importance of identifying, describing, and interpreting the teachers' perspective on the dynamics and strategies that are being implemented in the classrooms to address the needs of students in their learning process; the study is developed from a narrative review of the literature under the parameters of qualitative research to analyze the academic productions made in the last ten years on inclusive pedagogical practices in early childhood classrooms in Colombia. According to the multiple transformations that have occurred concerning inclusive education, it is significant to synthesize the factors that influence teaching and transmit knowledge through these practices that encourage diversity in the classroom. The review demonstrated a greater emphasis on research related to the dimensions that influence inclusive pedagogical practice and not on the strategies implemented directly in the classroom.

En las aulas de las instituciones educativas se articulan procesos de enseñanza y aprendizaje liderados, principalmente, por el docentes. Por consiguiente, en el presente artículo se analizan las narrativas de las y los docentes reportadas en las investigaciones realizadas sobre prácticas pedagógicas inclusivas en las aulas de primera infancia. Se considera la importancia de identificar, describir e interpretar la perspectiva docente frente a las dinámicas y estrategias que se están implementando en las aulas para abordar las necesidades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Esto se desarrolla a partir de una revisión narrativa de la literatura bajo los parámetros de una investigación cualitativa, con el fin de analizar las producciones de artículos académicos publicados en los últimos diez años sobre prácticas pedagógicas inclusivas en aulas de primera infancia en Colombia. De acuerdo con las múltiples transformaciones que se han presentado con respecto a la educación inclusiva, es significativo realizar una síntesis de los factores que influyen en el quehacer docente y transmitir conocimiento a través de esas prácticas que alientan la diversidad en el aula. Se evidenció en la revisión un mayor énfasis de investigaciones en relación a las dimensiones que influyen en la práctica pedagógica inclusiva y no en las estrategias implementadas directamente en el aula.