1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Trabajos de Grado
  3. Maestrías
  4. Maestría en Educación
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9976
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorMahecha Escobar, Jenny Consuelo
dc.contributor.authorRoncancio Bravo, Eris Denise
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2020-02-21T19:21:59Z
dc.date.available2020-02-21T19:21:59Z
dc.date.issued2018-05-04
dc.identifier.citationRoncancio, E. (2018). La autorregulación como factor influyente en el aprendizaje de las matemáticas en tercero de primaria. (Posgrado). Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, D.C. - Colombiaes_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/9976es_ES
dc.descriptionIndagar qué procesos de autorregulación en el aprendizaje pueden mejorar el desempeño académico de los estudiantes del grado tercero de educación básica primaria en el área de Matemáticas.es_ES
dc.description.abstractEl aprendizaje autorregulado es un proceso que permite al estudiante realizar acciones encaminadas a la consecución de sus metas escolares; desde la educación es relevante identificar cómo se puede ayudar a los educandos para que alcancen los objetivos de aprendizaje planteados en los diferentes grados de escolaridad. El objetivo general de esta investigación es conocer los procesos de autorregulación que realizan los estudiantes de educación básica primaria para obtener buen desempeño académico en el área de Matemáticas. Partiendo del problema del bajo desempeño académico en el área de Matemáticas por la falta de autorregulación; con el planteamiento de la hipótesis: A mayores procesos de autorregulación, mayor es la capacidad de aprendizaje de las Matemáticas de los estudiantes del grado tercero de primaria.es_ES
dc.format.extent179 páginases_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectAutorregulaciónes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectAutoevaluaciónes_ES
dc.titleLa autorregulación como factor influyente en el aprendizaje de las matemáticas en tercero de Primariaes_ES
dc.typeThesisen_US
dc.subject.lembAutorregulaciónes_ES
dc.subject.lembAprendizajees_ES
dc.subject.lembAutoevaluaciónes_ES
dc.subject.lembProceso de enseñanzaes_ES
dc.rights.licenseOpen Accesses_ES
dc.publisher.departmentPosgrado (Virtual y a Distancia)es_ES
dc.publisher.programMaestría en Educaciónes_ES
dc.type.spaTrabajo de Gradoes_ES
dc.source.bibliographicCitationAguilar, V. y Cano, R. (2013). Estrategias y orientaciones para un aprendizaje autorregulado. En: Álvarez, M. y Bisquerra, R. (Coords.): Manual de Orientación y Tutoría, Cuadernos de Pedagogía. Wolters Kluwer / Educación. ISNN 1698-7357.
dc.source.bibliographicCitationAguilar, V. y Hernández, C. (2010) Modelo de Autorregulación del Aprendizaje en Educación Superior.Universita Ciencia. Artículo Modelo.pp.70-92. Disponible en: ux.edu.mx/file/Investiga/Revistas/Revista%2010/ARTICULOMODELO.pdf
dc.source.bibliographicCitationAlaminos. A. y Castejón J. (2006). Elaboración, Análisis e Interpretación de Encuestas, Cuestionarios y Escalas de Opinión. Serie Docencia Universitaria-EEES. Pp 1-120. Editorial Marfil. S.A.Vicerrectorado de Calidad y Armonización Europea Instituto de Ciencias de la Educación Universidad de Alicante. Disponible en: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/20331/1/Elaboraci%C3%B3n,%20an%C3%A1li sis%20e%20interpretaci%C3%B3n.pdf
dc.source.bibliographicCitationAlegre, A. (2014). Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales. Propósitos y Representaciones, Vol. 2(1), pp.79-120. Disponible en: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2014.v2n1.54.
dc.source.bibliographicCitationAlemany, I. y Lara. A. (28 de septiembre 2010) Las Actitudes hacia Las Matemáticas en el Alumnado de ESO: un instrumento para su medición. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Granada. Vol.40. pp. 1-19.
dc.source.bibliographicCitationÁlvarez, I. (2009) Evaluar para Contribuir a la Autorregulación del aprendizaje. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(3), pp. 1007-1030. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: https://www.researchgate.net/profile/Ibis_Alvarez_Valdivia/publication/41003634_Evalu ar_para_contribuir_a_la_autorregulacion_del_aprendizaje/links/0c96052b7e649f335d000 000.pdf
dc.source.bibliographicCitationAndreu. N y Díez. M. (2016). Las emociones en el desarrollo del aprendizaje en Primaria y Secundaria. Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad CEU. Asociación Científica de Psicología y Educación (ACIPE). España. Disponible en: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/64250/1/Psicologia-y-educacion_265.pdf
dc.source.bibliographicCitationBáez- Estradas, M. y Alonso-Tapia, J. (2011) Entrenamiento en estrategias de autorregulación de la motivación y la volición: efecto en el aprendizaje. Anales de Psicología, Vol. 33(2). pp. 292-300. Disponible en: http://revistas.um.es/analesps/article/viewFile/analesps.33.2.229771/211011
dc.source.bibliographicCitationBarbero, M., Holgado, F., Vila, E. y Chacón, S. (2007) Actitudes, hábitos de estudio y rendimiento en Matemáticas: diferencias por género. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Vol. 19(3), pp. 413-421. Madrid (Spain) Disponible en: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3379
dc.source.bibliographicCitationMejía, A. (2011) El Acondicionamiento Operante y su Influencia en el Ámbito Educativo. Universidad Tecnológica de la Mixteca. Temas de Ciencia y Tecnología. Vol.15. Núm. 43. pp. 51-54. Disponible en: http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas43/2NOTAS_43_4.pdf
dc.source.bibliographicCitationNúñez, C., Amieiro, N., Álvarez, D., García. T. y Dobarro. A. (2015) Escala de Evaluación de la Autorregulación del Aprendizaje a partir de Textos (ARATEX-R). European Journal of Education and Psychology, Vol. 8(1) pp. 9-22. Departamento de Psicología, Universidad de Oviedo, España. Disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1888899215000094
dc.source.bibliographicCitationNúñez, J., Solano. P., González-Pienda, J. y Rosário, P. (2006). Evaluación de los procesos de Autorregulación Mediante Autoinforme. Psicothema. Vol. 18(3), pp. 353-358. Disponible en: https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8441/8305
dc.source.bibliographicCitationPanadero, E. y Alonso-Tapia, J. (2014) Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología educativa, 20, 11-22.Disponible en: http://ac.elscdn.com/S1135755X14000037/1-s2.0-S1135755X14000037-main.pdf?_tid=97cb31b83ef9-11e7-ac7a00000aab0f27&acdnat=1495462917_38cde1398a1c1acb480b676ebf7d7f25.
dc.source.bibliographicCitationPereira. L. (2005) La autorregulación como proceso complejo en el aprendizaje del individuo peninsular. Polis. Revista Latinoamericana. Centro de Investigación Sociedad y Políticas Públicas (CISPO). ISSN: 0717-6554. Disponible en: https://journals.openedition.org/polis/5846
dc.source.bibliographicCitationPereira.Z. (2011) Los Diseños de Método Mixto en la Investigación en Educación: Una Experiencia Concreta. Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1, p15-29, ISSN: 140942-58, Disponible en: http://www.redalyc.org/html/1941/194118804003/
dc.source.bibliographicCitationSánchez, I. & Casal, S. (2015) El desarrollo de la Autonomía mediante las Técnicas de aprendizaje Cooperativo en el Aula de 12. Porta Linguarum. ISSN: 1697-7467.Num 25. Pp.179-190.Disponible en: http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero25/13%20Irene%20Sanchez.pdf
dc.source.bibliographicCitationRojas. I. (2011). Elementos para el Diseño de Técnicas de Investigación: Una Propuesta de Definiciones y Procedimientos en la Investigación Científica. Tiempo de Educar, vol. 12, núm. 24, julio-diciembre, 2011, pp. 277-297 Universidad Autónoma del Estado de México Toluca, México. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/311/31121089006.pdf
dc.source.bibliographicCitationRosário, P., Lourego, A., Paiva, O., Rodríguez, A. y Tuero, E. (2012) Predicción del rendimiento en matemáticas: efecto de variables personales, socioeducativas y del contexto escolar. Revista Psicothema. Vol. 24(2), pp. 289-295. ISSN 0214 - 9915. Disponible en: www.psicothema.com.
dc.source.bibliographicCitationRosário. P, Mourão. R, Núñez. C, González-Pienda. J, Solano. P y Valle. A. (2007). Eficacia de un programa instruccional para la mejora de procesos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza superior Vol. 19, nº3, pp. 422-427 Disponible en: http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/26418/1/Psicothema.2007.19.3.422-7.pdf
dc.source.bibliographicCitationRosário, P., Pereira, A., Högemann, J., Nunes, A. R., Figueiredo, M., Núñez, J.C., Fuentes, S. y Gaeta, M.L. (2014) Autorregulación del aprendizaje: una revisión sistemática en revistas de la Base SciELO. Universitas Psychologica, Vol. 13(2), pp. 781-797. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
dc.source.bibliographicCitationRuíz. J, García. J. y Sarasua. J. (2013). Perspectiva de los alumnos de grado de educación primaria sobre las matemáticas y su enseñanza. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, Vol. 28, (pp. 5-15) Disponible en: http://funes.uniandes.edu.co/3639/1/Gauna2013PerspectivaNumeros82.pdf
dc.source.bibliographicCitationSáiz, M., Carbonero, M. y Román, J. (2014). Aprendizaje de habilidades de autorregulación en niños de 5 a 7 años. Universitas Psychologica, Vol. 13(1), pp.369-380. doi:10.11144/Javeriana.UPSY13-1.ahan. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.scielo.org.co/pdf/rup s/v13n1/v13n1a30.pdf.
dc.source.bibliographicCitationSáiz, M., Valle, F. y Román, J. (2010) Metacognición y competencia de Aprender a Aprender en Educación Infantil: una propuesta para facilitar la inclusión. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Núm.35. pp 4-14. Disponible en: http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1291992801.pdf
dc.source.bibliographicCitationSaíz, M., Carbonero-Martín, M. y Valle, L. (2010) Análisis del procesamiento en tareas tradicionalmente cognitivas y de teoría de la mente en niños de 4 y 5 años. Psicothema. Vol. 22(4), pp. 772-777 Disponible en: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3800
dc.source.bibliographicCitationSchunk, D. H. y Zimmerman, B. J. (1997). El Aprendizaje Autorregulado: presente y futuro de la Investigación. Social origins of self-regulatory competence. Educational Psychologist, 32(4), pp.195-208. Disponible en: http://www.investigacion psicopedagogica.org/revista/articulos/3/espannol/Art_3_27.pdf
dc.source.bibliographicCitationSerrano, J. y Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Universidad de Murcia, España.Vol.13 (1). Pp.1-27. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S160740412011000100001&script=sci_arttext
dc.source.bibliographicCitationTorres. M, Paz. K y Salazar. F. (2014) Métodos de Recolección de Datos para una Investigación. Boletín Electrónico. No.03, pp 1-25 Disponible en: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33095415/METODOS_DE_RECOL ECCION_DE_DATOS_PARA_UNA_INVESTIGACION.pdf?AWSAccessKeyId=AKI AIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1504418865&Signature=BvPiFhM9NncNoIF%2F LhZ49UR%2FD1U%3D&response-contentdisposition=inline%3B%20filename%3D6_02_14_METODOSDERECOLECCIONDED ATOSPARAU.pdf
dc.source.bibliographicCitationValle, A., Núñez, R., Rodríguez, S., González-Pineda. J. y Rosário, P. (2009) Perfiles motivacionales en estudiantes de Secundaria: análisis diferencial en estrategias cognitivas, estrategias de autorregulación y rendimiento académico. Revista Mexicana de Psicología, Vol. 26(1), pp. 113-124 Disponible en: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/11860/1/Revista_20Mexicana20texto_20final_202009.pdf
dc.source.bibliographicCitationVázquez. S., Noriega. M. & García. S (2013) Relaciones entre rendimiento académico, competencia espacial, estilos de aprendizaje y deserción. Revista Electrónica de Investigación educativa.vol.15 no.1 Ensenada. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v15n1/v15n1a3.pdf
dc.source.bibliographicCitationVillar. F (2003) Perspectiva Constructivista de Piaget. Universidad de Barcelona.Cap.5. pp. 263 307. Disponible en: http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
dc.source.bibliographicCitationWinne, P. (2011). A Cognitive and Metacognitive Analysis of Self-Regulatd Learning. Facultad de Educación. Simon Fraser University. Cap.2. pp. 15-33. Disponible en: http://www4.ncsu.edu/~jlnietfe/Metacog_Articles_files/Winne%20%282011%29.pdf
dc.source.bibliographicCitationZimmerman., B. (2000) Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn. Contemporary Educational Psychology (25) (82–91) Disponible en: https://ac.els-cdn.com/S0361476X99910160/1s2.0-S0361476X99910160-main.pdf?_tid=e8f53d1e-7661-477d-94f763cf012afb27&acdnat=1524974658_1d9d6d780ed984c1b738ac5e3af370cc
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
A1. Roncancio Bravo Eris Denise.pdf3.32 MBAdobe PDFView/Open
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons