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Title:	Problematizar: acción fundamental para favorecer el aprendizaje activo Problematize: vital action to favor active learning
Publisher:	Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Description:	La problematización es una condición fundamental del aprendizaje activo, en el que los alumnos son actores principales, pues aprender es un proceso llevado a cabo, en primera persona, por el sujeto, mediante la acción sobre los objetos de aprendizaje y el concurso de diversas dimensiones del aprendiz (volitivas, emocionales, relacionales, cognitivas, etc.). Al considerar la responsabilidad docente de diseñar y disponer en el aula de estrategias que favorezcan el aprendizaje, se habla de la acción de problematizar, la cual es considerada una estrategia didáctica que hace posible la problematización. En el presente trabajo se pretende responder a la pregunta: ¿cuáles son las características de una actividad de enseñanza/aprendizaje para que sea una acción de problematizar? Se considera que esta precisión teórica puede facilitar el trabajo de la investigación empírica, en la medida que establece los atributos esta estrategia didáctica. Así mismo, puede cualificar la actividad docente, pues ofrece a los profesores un marco de referencia para la elaboración de actividades de aprendizaje y la evaluación de su actividad docente. To problematize is a vital condition of active learning where students are main characters because learning is a process carry out in first person, by the subject through the action over learning objects and the participation of a diverse learner dimensions (volitive, emotional, relational, cognitive, etc.). Taking into account the responsibility of teachers of design and propose into the classroom the strategies that favor learning it is evident the action of problematize which is considered a didactic strategy that makes possible the problematization. This paper answers to the question what are the characteristics of a teaching-learning activity to be a problematize action? It is considered that this theoretical accuracy can make easier the task of empirical research since it determines the characteristics of this didactic strategy. Equally, this paper can qualify teaching tasks because it sets up a framework to carry out learning activities and teachers’ self-evaluation.
URI:	https://hdl.handle.net/10656/9354
Other Identifiers:	https://revistas.uniminuto.edu/index.php/POLI/article/view/1161 10.26620/uniminuto.polisemia.10.17.2014.40-54
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