Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10656/8720
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dc.creatorGonzález-Giraldo, Omaira Elizabeth-
dc.creatorCastellanos Sánchez, María Teresa-
dc.date2019-07-04-
dc.date.accessioned2019-11-26T16:42:11Z-
dc.date.available2019-11-26T16:42:11Z-
dc.identifierhttps://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1953-
dc.identifier10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.98-108-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/8720-
dc.descriptionThe article shows the results achieved during 2015 at the Alberto Lleras Camargo Educational Institution in Meta, Colombia. The purpose of this research is to establish the relationship between closed abacus variables and arithmetic learning process immerse in the multiplication and division operation with 120 children of third grade primary school, with and without visual limitations. The pedagogical proposal implements the situation of teaching with the closed abacus: Situations of action, formulation, validation and institutionalization. As a research results,two facts were found, the first is that the processes of teaching and learning of mathematical knowledge with the closed abacus decrease the pedagogical rupture in school and the second,  strengthening of inclusive curricula allows a primary basic education for all infants.en-US
dc.descriptionEl artículo muestra los resultados logrados durante el 2015 en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo del Departamento del Meta, Colombia. El propósito de esta investigación es establecer las relaciones entre las variables ábaco cerrado y los procesos de aprendizaje aritméticos de la multiplicación y la división de 120 niños de tercer grado de básica primaria con y sin limitación visual.  La propuesta pedagógica implementa las situaciones de la enseñanza con el ábaco cerrado: Situaciones de acción, formulación, validación y de institucionalización. Como resultados de la investigación se encuentran dos hechos, el primero que los procesos de enseñanza y aprendizaje del conocimiento matemático con el ábaco cerrado disminuyen la ruptura pedagógica en la escuela y el segundo, el fortaleciendo de currículos inclusivos permite una educación básica primaria para todos los infantes.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses-ES
dc.relationhttps://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1953/1774-
dc.rightsDerechos de autor 2019 Inclusión & Desarrolloes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceInclusión & Desarrollo; Vol. 6 Núm. 2 (2019): Julio - Diciembre; 98-108es-ES
dc.source2590-7700-
dc.source2389-7341-
dc.source10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019-
dc.titleThe abacus closed as a pedagogical mediation in the construction of multiplication and division operations in the third degree of official educational institutionsen-US
dc.titleEl ábaco cerrado como mediación pedagógica en la construcción de las operaciones de multiplicación y división en el grado tercero de instituciones educativas oficialeses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Appears in Collections:Inclusión & Desarrollo

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