Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10656/8710
Title: Child job as a challenge of educative inclusion, from social representations of school:
El trabajo infantil como reto de la inclusión educativa desde las representaciones sociales de la escuela:
Publisher: Corporación Universitaria Minuto de Dios
Description: Introduction. Child job is a social scourge that limits the integral development of children, and perpetuates their cycle of poverty and social backwardness, such as their family nucleus and that of society. Objective. To articulate understand the social representation of teachers of E.I. Andrés Bello – Laura Vicuña Cucuta, about the child job. Methodology. It was developed a descriptive study with qualitative focus and cross-sectional approach, through a diagnostic and follow-up interview with seven EI´s teachers, to identify their social representations, with respect to child job in the educational context, and their influence on the formative development of children under their teaching. Results. Social representations were identified, such a positive view of IT, as well as factors of negative impact on the integral development of children, impact on access to their rights, violation of their educational processes, and development of the life project of the children, such a panorama that generates in the teachers interviewed, a reflection on the transformative role of their pedagogical practices, around three main areas: invasion of child labor in the reality of childhood; its causes and consequences; and social responsibility in child job. Discussion. Reasonable relations were established between the voices of teachers for and against child job, with an argument of convenience and inconvenience that generated many positions and recommendations. Conclusions. The articulating role of the teacher was emphasized in favor of training on child job, especially with regard to alliance between family, school and Country
Introducción. El trabajo infantil es un flagelo social que coarta el desarrollo integral delos niños(as), perpetúa su ciclo de pobreza y atraso social, el de su núcleo familiar y el de la sociedad. Objetivo. comprender las representaciones sociales de los maestros de la I.E. Andrés Bello – Sede Laura Vicuña de la ciudad de Cúcuta, acerca del trabajo infantil (TI). Metodología. Se desarrolló un estudio descriptivo de enfoque cualitativo y corte transversal mediante una entrevista diagnóstica y otra de seguimiento a siete maestros de la I.E., para identificar sus representaciones sociales respecto al trabajo infantil en el contexto educativo, y su influencia en el desarrollo formativo de los niños(as) a su cargo. Resultados. Se identificaron representaciones sociales que configuran una mirada positiva del TI, así como factores de incidencia negativa en el desarrollo integral de los niños, el impacto en el acceso a sus derechos, vulneración de sus procesos educativos y desarrollo del proyecto de vida de los infantes, panorama que genera en los maestros entrevistados la reflexión frente al papel transformador de sus prácticas pedagógicas, abordado en tres grandes ejes: invasión del trabajo infantil en la realidad infantil; sus causas y consecuencias; y la responsabilidad social en el trabajo infantil. Discusión. Se establecieron relaciones razonables entre las voces de los maestros a favor y en contra del trabajo infantil con una argumentación de conveniencia e inconveniencia que generó posturas y recomendaciones, a la luz de los aportes expuestos desde los ejes de la representación social, el trabajo infantil y la teoría de la complejidad. Conclusiones. Se destacó el rol articulador del maestro para privilegiar la formación sobre el trabajo infantil, especialmente en lo que respecta a la alianza familia, escuela y Estado.
URI: https://hdl.handle.net/10656/8710
Other Identifiers: https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1802
10.26620/uniminuto.inclusion.5.2.2018.174-192
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