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Educación especial en la perspectiva inclusiva: lo que dicen los profesores, directores y el país

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dc.contributor.author Eglér Mantoan, María Teresa
dc.date.accessioned 2019-02-04T15:57:06Z
dc.date.available 2019-02-04T15:57:06Z
dc.date.issued 2018-01
dc.identifier.citation Eglér Mantoan, M. (2017). Educación especial en la perspectiva inclusiva: lo que dicen los profesores, directores y el país. Inclusión Y Desarrollo, 5(1), 7-22. DOI: 10.26620/uniminuto.inclusion.5.1.2018.7-22 es_ES
dc.identifier.issn 2389-7341
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10656/7213
dc.identifier.uri https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.5.1.2018.7-22
dc.description.abstract Este estudio está basado en la investigación La escuela y sus transformaciones, a partir de la educación especial en perspectiva inclusiva”, propuesta por el Ministerio de la Educación de Brasil –MEC, en el ámbito de la cooperación internacional de la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura –OEI. Se trata de una investigación nacional desarrollada en 2014, coordinada por el Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Educación y Diferencia (Leped ) de la Universidad Estatal de Campinas –UNICAMP, en alianza con el Instituto de Investigación del Discurso del Sujeto Colectivo –IPDSC . Aborda las transformaciones de la escuela corriente frente a las innovaciones introducidas por la Política Nacional de Educación Especia, en Perspectiva de Educación Inclusiva(MEC-SEESP, 2008) y sus impactos reales en las prácticas pedagógicas de la educación especial y de la educación corriente. Sus objetivos se centraron en identificar y caracterizar en las escuelas corrientes de las redes públicas de educación las condiciones predominantes en los procesos de implementación y consolidación de la política, rela-cionándolos en sus aspectos restrictivos e impulsores. Fueron entrevistados directores de escuelas, coordinadores pedagógicos, profesores de atención educativa especializada AEE , profesores de Educación Básica I y II, padres de estudiantes con y sin discapacidad de escuelas urbanas y rurales de la red pública de educación, ubicadas en cinco regiones brasileras. Los 3570 testimonios recogidos de los sujetos fueron analizados y cuantificados por medio de las técnicas de la metodología Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Las conclusiones de la investigación se agruparon en tres bloques: (a) percepciones y posturas de los sujetos sobre la inclusión escolar, (b) cambios en la escuela corriente producto de la implementación de la educación especial en perspectiva de educación inclusiva y (c) factores que impulsan y restringen la implementación de la Política Nacional de Educación Especial en Perspectiva de Educación Inclusiva. Este amplio y rico material recolectado por la investigación constituye un acervo importante de datos que podría llevar a la realización de otros estudios correlacionados. es_ES
dc.language.iso es es_ES
dc.publisher Corporación Universitaria Minuto de Dios es_ES
dc.publisher Inclusión y Desarrollo es_ES
dc.relation http://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1518
dc.relation.uri http://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1518
dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.source reponame: Colecciones Digitales Uniminuto es_ES
dc.source instname: Corporación Universitaria Minuto de Dios es_ES
dc.source Inclusión y Desarrollo; Vol. 5 Núm. 1 (2018): Enero – Junio es_ES
dc.subject Inclusión escolar es_ES
dc.subject Educación especial es_ES
dc.subject Prácticas pedagógicas es_ES
dc.title Educación especial en la perspectiva inclusiva: lo que dicen los profesores, directores y el país es_ES
dc.title.alternative Special education in the inclusive perspective: what teachers, directors and the country say us_US
dc.type Article us_US
dc.description.abstractenglish Institute of Research of the Discourse of the Collective Subject (IPDSC). It addresses the transformations of the common school with the innovations brought by the National Policy on Special Education in the perspective of Inclusive Education (BRASIL, 2008) and the real impacts of politics on the pedagogical practices of special education and common education. Its objectives were defined in the following characteristics: To identify and to characterize in the common schools of public education networks the prevailing conditions of the processes of implementation and consolidation of the mentioned policy, relating them in their restrictive aspects. School principals, pedagogical coordinators, teachers of Basic Education I and II, parents of students with and without deficiency in urban and rural schools of the public education network, located in five Brazilian regions were listened to. The 3,570 testimonies collected from the subjects were analyzed and quantified using the techniques of the Discourse of Collective Subject (DSC) method. The research findings were grouped into three blocks: subjects’ perceptions and positions on school inclusion, changes in the common school product of the implementation of Special Education in the perspective of inclusive education, and factors that drive and restrict in the implementation of the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education. A large and rich material collected by the research constitutes an important collection of data that could lead to the realization of other correlated studies us_US
dc.subject.keywords School Inclusion us_US
dc.subject.keywords Special education, us_US
dc.subject.keywords Pedagogical practices us_US
dc.rights.license Acceso abierto (Texto completo) es_ES
dc.type.spa Articulo es_ES


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