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Title: El trabajo infantil como reto de la inclusión educativa desde las representaciones sociales de la escuela: caso de la Institución Educativa Andrés Bello – Sede Laura Vicuña – Cúcuta
Other Titles: Child job as a challenge of educative inclusion, from social representations of school: case of Educative Institute Andres Bello – Headquarter Laura Vicuna – Cucuta
Authors: Acuña Gil, Maritza
Keywords: Representaciones sociales
Trabajo infantil
Política pública de trabajo infantil
Issue Date: Jul-2018
Publisher: Corporación Universitaria Minuto de Dios
Inclusión y Desarrollo
Citation: Acuña, M. (2018). El trabajo infantil como reto de la inclusión educativa desde las representaciones sociales de la escuela:. Inclusión Y Desarrollo, 5(2), 174-192. DOI: 10.26620/uniminuto.inclusion.5.2.2018.174-192
Abstract: Introducción. El trabajo infantil es un flagelo social que coarta el desarrollo integral delos niños(as), perpetúa su ciclo de pobreza y atraso social, el de su núcleo familiar y el de la sociedad. Objetivo. comprender las representaciones sociales de los maestros de la I.E. Andrés Bello – Sede Laura Vicuña de la ciudad de Cúcuta, acerca del trabajo infantil (TI). Metodología. Se desarrolló un estudio descriptivo de enfoque cualitativo y corte transversal mediante una entrevista diagnóstica y otra de seguimiento a siete maestros de la I.E., para identificar sus representaciones sociales respecto al trabajo infantil en el contexto educativo, y su influencia en el desarrollo formativo de los niños(as) a su cargo. Resultados. Se identificaron representaciones sociales que configuran una mirada positiva del TI, así como factores de incidencia negativa en el desarrollo integral de los niños, el impacto en el acceso a sus derechos, vulneración de sus procesos educativos y desarrollo del proyecto de vida de los infantes, panorama que genera en los maestros entrevistados la reflexión frente al papel transformador de sus prácticas pedagógicas, abordado en tres grandes ejes: invasión del trabajo infantil en la realidad infantil; sus causas y consecuencias; y la responsabilidad social en el trabajo infantil. Discusión. Se establecieron relaciones razonables entre las voces de los maestros a favor y en contra del trabajo infantil con una argumentación de conveniencia e inconveniencia que generó posturas y recomendaciones, a la luz de los aportes expuestos desde los ejes de la representación social, el trabajo infantil y la teoría de la complejidad. Conclusiones. Se destacó el rol articulador del maestro para privilegiar la formación sobre el trabajo infantil, especialmente en lo que respecta a la alianza familia, escuela y Estado.
URI: http://hdl.handle.net/10656/7212
https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.5.2.2018.174-192
ISSN: 2389-7341
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