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Estilos de enseñanza y desarrollo de competencias investigativas en educación superior

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dc.contributor.author Cuellar, Luis Augusto
dc.contributor.author Montenegro, Esteban Muñoz
dc.contributor.author Pedraza Hurtado, Angel Zuley
dc.date.accessioned 2019-01-30T19:26:20Z
dc.date.available 2019-01-30T19:26:20Z
dc.date.issued 2018-07
dc.identifier.citation Cuellar, L., Muñoz, E., y Pedraza Hurtado, A. (2018). Estilos de enseñanza y desarrollo de competencias investigativas en educación superior. Inclusión Y Desarrollo , 5(2), 83-100. DOI: 10.26620/uniminuto.inclusion.5.2.2018.83-100 es_ES
dc.identifier.issn 2389-7341
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10656/7198
dc.identifier.uri https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.5.2.2018.83-100
dc.description.abstract Objetivo . Investigar los estilos de enseñanza de algunos maestros y las habilidades de investigación de sus estudiantes para caracterizar los primeros e identificar a los últimos, demostrando qué estilos de enseñanza promueven en mayor o menor grado las diversas competencias de investigación a través de su práctica en el aula. Metodología. El tipo de estudio descriptivo fue adoptado y el diseño de la investigación seguido fue el análisis descriptivo transectional para verificar las variables indicadas. Comienza desde un La contextualización con respecto a las dinámicas de la educación colombiana, especialmente la de la educación superior, particularmente en el alma mater lasallista desde la perspectiva de SIUL como un documento matricial de investigación en su política y misión. Los referentes teóricos que apoyaron el enfoque de la investigación, parten de los antecedentes investigativos de profesores universitarios colombianos como Hederich, Suárez y Oviedo. Resultados. La conclusión general de la investigación muestra que, en términos de estilos de enseñanza, cada maestro tiene características de los cuatro estilos tomados como referencia: directivo, tutorial, planificador e investigador, pero hay uno que determina su práctica en mayor medida. En cuanto a las competencias de investigación, dependen en gran medida de la forma en que el profesor interactúa con los estudiantes y del grado de énfasis que ponen en las actividades de aprendizaje para poder favorecer esas competencias. Todos los estilos promueven habilidades de investigación. Los resultados pueden servir como punto de referencia para el fortalecimiento y la consolidación del semillero de investigación en las universidades. Originalidad . Los estilos de enseñanza constituyen una referencia obligatoria cuando intentamos entender sus Incidencia en la relación tripodal entre el saber, el profesor y el alumno. es_ES
dc.language.iso es es_ES
dc.publisher Corporación Universitaria Minuto de Dios es_ES
dc.publisher Inclusión y Desarrollo es_ES
dc.relation http://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1797
dc.relation.uri http://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1797
dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.source Inclusión y Desarrollo; Vol. 5 Núm. 2 (2018): Julio-Diciembre es_ES
dc.subject Estilos de enseñanza es_ES
dc.subject Competencias investigativas es_ES
dc.subject Relación pedagógica es_ES
dc.title Estilos de enseñanza y desarrollo de competencias investigativas en educación superior es_ES
dc.title.alternative Styles of teaching and development of investigative competences in higher education us_US
dc.type Article en_US
dc.description.abstractenglish Objective. To Investigate the teaching styles of some teachers and the investigative skills of their students in order to characterize the former and identify the latter, demonstrating which teaching styles promote to a greater or lesser degree the various research competencies through their practice in Classroom. Methodology. The type of descriptive study was adopted and the research design followed was the descriptive transectional analysis in order to verify the indicated variables. It starts from a contextualization regarding the dynamics of Colombian education, especially, that of higher education, particularly in the Lasallista alma mater from the perspective of SIUL as a matrix document of research in its policy and mission. The theoretical referents that gave support to the approach of the investigation, start from the investigative antecedents of Colombian university professors like Hederich, Suárez and Oviedo. Results. The general conclusion of the research shows that in terms of teaching styles, each teacher has characteristics of the four styles taken as a reference: directive, tutorial, planner and researcher, but there is one that determines their practice to a greater degree. As far as the investigative competences, they depend to a large extent on the way the teacher interacts with the students and on the degree of emphasis that they place on the learning activities in order to be able to favor those competences. All styles promote research skills. The results can serve as a point of reference for the strengthening and consolidation of hotbed of research in universities. Originality. The Teaching Styles constitute a mandatory reference when we try to understand their incidence in the tripodal relationship among knowledge, the teacher and the student. us_US
dc.subject.keywords Teaching styles us_US
dc.subject.keywords Investigative skills us_US
dc.subject.keywords Pedagogical relationship us_US
dc.rights.license Acceso abierto es_ES
dc.type.spa Articulo es_ES


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https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Except where otherwise noted, this item's license is described as https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

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