Estilos de enseñanza y desarrollo de competencias investigativas en educación superior

Abstract

Objetivo . Investigar los estilos de enseñanza de algunos maestros y las habilidades de investigación de sus estudiantes para caracterizar los primeros e identificar a los últimos, demostrando qué estilos de enseñanza promueven en mayor o menor grado las diversas competencias de investigación a través de su práctica en el aula.

Metodología. El tipo de estudio descriptivo fue adoptado y el diseño de la investigación seguido fue el análisis descriptivo transectional para verificar las variables indicadas. Comienza desde un La contextualización con respecto a las dinámicas de la educación colombiana, especialmente la de la educación superior, particularmente en el alma mater lasallista desde la perspectiva de SIUL como un documento matricial de investigación en su política y misión. Los referentes teóricos que apoyaron el enfoque de la investigación, parten de los antecedentes investigativos de profesores universitarios colombianos como Hederich, Suárez y Oviedo.

Resultados. La conclusión general de la investigación muestra que, en términos de estilos de enseñanza, cada maestro tiene características de los cuatro estilos tomados como referencia: directivo, tutorial, planificador e investigador, pero hay uno que determina su práctica en mayor medida. En cuanto a las competencias de investigación, dependen en gran medida de la forma en que el profesor interactúa con los estudiantes y del grado de énfasis que ponen en las actividades de aprendizaje para poder favorecer esas competencias. Todos los estilos promueven habilidades de investigación. Los resultados pueden servir como punto de referencia para el fortalecimiento y la consolidación del semillero de investigación en las universidades.

Originalidad . Los estilos de enseñanza constituyen una referencia obligatoria cuando intentamos entender sus Incidencia en la relación tripodal entre el saber, el profesor y el alumno.