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El juego como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de lengua castellana

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dc.contributor.advisor Orduz Navarrete, Yehicy spa
dc.contributor.author Beltran Lozano, Lourdes Liliana spa
dc.contributor.author Quintana Castillo, Doris Emilce spa
dc.contributor.author Ricaurte Quiroga, Diana Marcela spa
dc.coverage.spatial Bogotá D.C. es_ES
dc.date.accessioned 2011-11-10T21:31:19Z spa
dc.date.available 2011-11-10T21:31:19Z spa
dc.date.issued 2010 spa
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10656/701 spa
dc.description Tesis de la Sede Principal Uniminuto – Bogotá spa
dc.description.abstract Una aportación fundamental de este tipo de juegos es descubrir que los objetos no sirven sólo para aquello que fueron hechos, sino que pueden utilizarse para otras actividades más interesantes. Un simple palo se transforma en caballo, en espada o en puerta de una casa. Lo cual potencia la utilización de recursos propios del ambiente escolar rural. Es en este sentido en el que nuestro proyecto se constituye en una herramienta que facialita la labor docente al hacer uso efectivo de recursos mínimos con fines didácticos En los cursos finales de Primaria los jugadores son plenamente conscientes de que las reglas no tienen otro valor que el que les confiere la voluntad de quienes las adoptan. Basta la decisión de la mayoría para modificarlas o introducir otras nuevas. La práctica continuada de esa cooperación permite, por fin, tomar conciencia de que las reglas no son más que la formulación explícita de esos acuerdos. De manera que, como fue claro en la experiencia de realización del proyecto, el juego dramático no solo involucra diferentes fases de desarrollo, por lo cual puede ser usado en casi todos los niveles de escolaridad, sino que potencia la cooperación al subordinar la participación de los estudiantes al cumplimiento de acuerdos que no son impuestos desde la figura del profesor.proyecto se constituye en una herramienta que facialita la labor docente al hacer uso efectivo de recursos mínimos con fines didácticos En los cursos finales de Primaria los jugadores son plenamente conscientes de que las reglas no tienen otro valor que el que les confiere la voluntad de quienes las adoptan. Basta la decisión de la mayoría para modificarlas o introducir otras nuevas. La práctica continuada de esa cooperación permite, por fin, tomar conciencia de que las reglas no son más que la formulación explícita de esos acuerdos. De manera que, como fue claro en la experiencia de realización del proyecto, el juego dramático no solo involucra diferentes fases de desarrollo, por lo cual puede ser usado en casi todos los niveles de escolaridad, sino que potencia la cooperación al subordinar la participación de los estudiantes al cumplimiento de acuerdos que no son impuestos desde la figura del profesor. spa
dc.language.iso es spa
dc.publisher Corporación Universitaria Minuto de Dios spa
dc.subject LENGUAJE NATIVO - ENSEÑANZA spa
dc.subject ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJO DE CLASE-ENSEÑANZA spa
dc.subject MODELOS DE ENSEÑANZA spa
dc.subject METODOS DE ENSEÑANZA spa
dc.subject AVENTURAS PEDAGOGICAS spa
dc.subject EDUCACION spa
dc.title El juego como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de lengua castellana spa
dc.type Trabajo de grado spa
dc.publisher.program Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana es_ES


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