Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/5794
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorCeballos Ramírez, Gilberto
dc.contributor.authorCastellanos Daza, Claudia Marcela
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2018-01-15T14:32:37Z
dc.date.available2018-01-15T14:32:37Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.citationCastellanos, C. M. (2017). Actitudes y rendimiento académico: recomendaciones y acciones preventivas. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia.es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10656/5794
dc.descriptionIdentificar las actitudes hacia el aprendizaje en los estudiantes de los programas de administración de empresas y contaduría pública de la Facultad de Ciencias Empresariales sede principal y determinar la posible relación con su rendimiento académico, con el fin de generar recomendaciones y acciones preventivas para la facultad que permitan la comprensión y atención del acompañamiento realizado por Bienestar Institucional que incida favorablemente en la permanencia y culminación exitosa de la carrera profesional iniciada por los alumnos.es_ES
dc.description.abstractLa investigación analiza el rendimiento académico relacionado con las actitudes hacia el aprendizaje en los estudiantes de administración de empresas y contaduría pública de UNIMINUTO de la Facultad de Ciencias Empresariales de la sede principal, para ello se toman como referencia modelos teóricos desde la psicología social y educativa pues permiten explicar la importancia de las actitudes en el resultado de las calificaciones. En la revisión de investigaciones previas, se ha encontrado que éstas juegan un papel en el desarrollo del proceso formativo del alumno e inciden en los resultados académicos.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectAprendizaje de Estudianteses_ES
dc.subjectProceso Formativo de Alumnoses_ES
dc.subjectDeserciónes_ES
dc.subjectFortalecimiento Educativoes_ES
dc.titleActitudes y rendimiento académico: recomendaciones y acciones preventivas.es_ES
dc.typeThesisus_US
dc.subject.lembEducaciónes_ES
dc.subject.lembDeserción en educación mediaes_ES
dc.subject.lembDeserción universitariaes_ES
dc.subject.lembCalidad de la educaciónes_ES
dc.rights.licenseAbierto (Texto completo)es_ES
dc.publisher.departmentPosgrado (Presencial)es_ES
dc.publisher.programMaestría en Gerencia Sociales_ES
dc.type.spaTesis de Maestríaes_ES
dc.source.bibliographicCitationAkey, T. (2006). School context, student attitudes and behaviour, and academic achievement: An exploratory analysis. Informe de investigación. Recuperado de http://www.mdrc.org/publications/419/full.pdf.
dc.source.bibliographicCitationAlbert, M. & Dahling, J. (2016). Learning goal orientation and locus of control interact to predict academic self-concept and academic performance in college students. Personality and Individual Differences, 97, 245-248.
dc.source.bibliographicCitationlducin-Ochoa, J. & Vázquez-Martínez, A. (2016). Autoevaluación de Conocimientos Previos y Rendimiento según Estilos de Aprendizaje en un Grado Universitario de Edificación. Formación universitaria, 9 (2), 29-40.
dc.source.bibliographicCitationArenas, L. (2012). Desarrollo de la metodología de marco lógico. Neiva Huila.
dc.source.bibliographicCitationAzjen, I. & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. New Jersey: Prentice- Hall, Inc.
dc.source.bibliographicCitationBreckler, S. J. (1984). Empirical validation of affect, behavior, and cognition as distinct components of attitude. En Journal of Personality and Social Psychology, 47(6), 1191-1205.
dc.source.bibliographicCitationBriones, G. (2002). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Bogotá, Colombia: Editores impresiones.
dc.source.bibliographicCitationCastejón, J. Gilar, R. Miñano, P. & Veas, A. (2016). Identificación y establecimiento de las características motivacionales y actitudinales de los estudiantes con rendimiento académico menor de lo esperado según su capacidad. Asociación universitaria de educación y psicología en España , 9 (2), 63-71.
dc.source.bibliographicCitationCarreño, Á. & Toscano, M. (2012). Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje: aprendizaje motivado en alumnos universitarios. Revista del curriculum y formación del profesorado, 16 (1), 126-142.
dc.source.bibliographicCitationCorporación Universitaria Minuto de Dios. (2014). Acuerdo N° 215. Reglamento Estudiantil. Bogotá D.C. 1 – 112.
dc.source.bibliographicCitationEagly, A. H. & Chaiken, S. (1992). The psychology of attitudes. San Diego, CA: Harcourt Brace Jovanovich
dc.source.bibliographicCitationFernández, A. Arnaís, P. Mejía, R. & Barca, A. (2015). Atribuciones causales del alumnado universitario de República Dominicana con alto y bajo rendimiento. Revista de estudios e investigación en psicología e investigación. 2(1), 19-29.
dc.source.bibliographicCitationGarcía de Fanelli, A. (2014). Rendimiento académico y abandono universitario: Modelos, resultados y alcances de la producción académica en la Argentina. Revista Argentina de Educación Superior, (8), 9-38.
dc.source.bibliographicCitationGarcía, Y. & Ortiz, D. (2014). Estudiantes universitarios con bajo rendimiento ¿qué hacer? Revista edumecentro , 6 (2), 272-278.
dc.source.bibliographicCitationGargallo, B. (2011). Actitudes ante el aprendizaje en estudiantes universitarios excelente y estudiantes medios. Revista de la teoría de la educación, 12 (3), 200-220.
dc.source.bibliographicCitationGargallo, B. Pérez, C. Fernández, A. & Jiménez, M. (2007). La evaluación de las actitudes ante el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 42(1), 241- 256.
dc.source.bibliographicCitationGómez, C. Ortiz, N. & Perdomo, L. (2106). Procastinación y factores relacionados en la educación superior. I+D Revista de Investigaciones. 7(1), 32-39
dc.source.bibliographicCitationGonzález, G. Castro, A. & González, F. (2008). Perfiles aptitudinales, estilos de pensamiento y rendimiento académico. Anuario de Investigaciones. 15, 35-64.
dc.source.bibliographicCitationHernández, R. Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
dc.source.bibliographicCitationHueso, A. & Cascant, M. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de la investigación. Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.
dc.source.bibliographicCitationJaramillo, J. (2013). Elaboración de Marco lógico. Sistema nacional de evaluación y resultados. Escuela Superior de Administración Pública, Bogotá.
dc.source.bibliographicCitationJuliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitationLagos, N. Inglés, C. Ossa, C. González, C. Vicent, M. & García, J. (2016). Relación entre atribuciones de éxito y fracaso académico y ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación secundaria. Revista psicología desde el Caribe, 55 (2), 147-156.
dc.source.bibliographicCitationMcGuire, W. J. (1985). Attitudes and attitude change. En Lindzey, G. y Aronson, E. (eds.), Handbook of Social Psychology. New York: Random House.
dc.source.bibliographicCitationMontes, I. & Lerner, J. (2010). Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT: Perspectiva cuantitativa. Universidad EAFIT. Grupo de Actitudes y rendimiento académico: propuesta de acciones preventiva estudios en economía y empresa, Departamento de desarrollo estudiantil, Colombia.
dc.source.bibliographicCitationMorales, J. Moya, M. Gaviria, E. & Cuadrado, I. (2007). Actitudes. En Briñol, P. Falces,C. & Becerra, J. Psicología social. (pp. 457-490). Madrid: Mc Graw-Hill.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2001). Mejorar el rendimiento, desafío de nuestra educación. Al tablero [En línea] Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 87435.html.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Estrategias para la permanencia en educación superior: Experiencias significativas. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-350844_pdf.pdf
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Sistema para la Prevención de la Deserción en Educación Superior. SPADIES [En línea] Recuperado de http://www.min
dc.source.bibliographicCitationMurray, R. & Larry, J. (2005). Estadística. México: MC Graw Hill.
dc.source.bibliographicCitationNavarro, R. (2003). El rendimiento académico, concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2).
dc.source.bibliographicCitationNoguera, S. & Ramírez, W. (2016). Correlación entre las actitudes y el rendimiento académico en matemáticas. Revista del programa de matemáticas, 3 (1), 79-82.
dc.source.bibliographicCitationOros, L. (2005). Locus de control interno: Evolución de su concepto y operacionalización. Revista de psicología de la Universidad de Chile. 14(0), 89-98.
dc.source.bibliographicCitationPetty, R. E. & Krosnick, J. A. (2014). Attitude strength: Antecedents and consequences. Psychology Press.
dc.source.bibliographicCitationPrasad, J. Showler, M., Ryan, A., Schmitt, N., & Nye, C. (2017). When belief precedes being: How attitudes and motivation before matriculation lead to fit and academic performance. Journal of Vocational Behavior, 100, 27-42.
dc.source.bibliographicCitationQuiles, M. N. (1993). Actitudes hacia las matemáticas y rendimiento escolar. CL&E. Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, 115-125.
dc.source.bibliographicCitationReyes, M. Porro, S., & Pirovani, M. (2014). Actitudes y rendimiento académico: Su evolución desde la química general e inorgánica hasta la química orgánica. Revista colombiana de quimica, 43(1), 36-41.
dc.source.bibliographicCitationRosenberg, M. J. & Hovland, C. I. (1981). Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components. New Haven, CT: Yale Univer.
dc.source.bibliographicCitationSabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas (Venezuela): Editorial: Panapo.
dc.source.bibliographicCitationSoria-Barreto, K. & Zúñiga-Jara, S. (2014). Aspectos Determinantes del Éxito Académico de Estudiantes Universitarios. Formación Universitaria, 7(5) 41-50.
dc.source.bibliographicCitationStracuzzi,S. & Martins, F. (2004). Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas: Fenupel.
dc.source.bibliographicCitationTamayo & Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Limusa Noriega editores.
dc.source.bibliographicCitationTonconi, J. (2010). Factores que Influyen en el Rendimiento Académico y la Deserción de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno (Perú). Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2 (1), 45.
dc.source.bibliographicCitationTriandis, H. (1991). Attitude and attitude change. En Ency Hum Biol, 1 485-96. San Diego CA: Academic Press.
dc.source.bibliographicCitationUniversidad Autónoma de Occidente. (2007). Guía para la elaboración del marco lógico. Cali, Colombia.
Appears in Collections:Maestría en Gerencia Social

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TM.GS_CastellanosDazaClaudiaMarcela_2017.pdfDocumento Principal1.58 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons