Metodología activa ABP para el fortalecimiento del trabajo colaborativo en el grado transición A, del colegio Gimnasio los Robles

Abstract

La presente sistematización se realizó con base en la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), guiada en la práctica de profundización III del programa Licenciatura en Educación Infantil a Distancia de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Pereira–Risaralda, en el año 2022; la cual se llevó a cabo en el colegio Gimnasio Los Robles de la ciudad de Armenia-Quindío, con el grado Transición A; La propuesta pedagógica implementada se realizó alrededor de la temática de la película “Encanto”, con el objetivo de afianzar relaciones interpersonales que permita el fortalecimiento del trabajo colaborativo entre pares un trabajo colaborativo en los niños y niñas de grado transición. . Además, durante la práctica, se tuvo en cuenta un enfoque de inclusión educativa. Reconociendo las necesidades y diferencias individuales de los estudiantes, promoviendo un ambiente inclusivo donde todos los niños y niñas pudieran participar y aprender de manera activa. Así mismo, se hizo especial énfasis en la aceptación y valoración de la diversidad presente en el aula, brindando oportunidades equitativas para todos los estudiantes, sin importar sus capacidades o características particulares, permitiendo a través de ello promover la cooperación entre pares. Durante la práctica, se pudo observar que algunos de los estudiantes enfrentan diversas dificultades para integrarse adecuadamente al grupo. Estas dificultades se manifiestan tanto en su comportamiento como en su capacidad para completar las actividades académicas propuestas. En cuanto al comportamiento, se identificaron estudiantes que mostraban conductas disruptivas, como interrupciones constantes durante las clases, falta de respeto hacia sus compañeros o dificultades para seguir las normas establecidas en el aula. Estas conductas afectan negativamente el ambiente de aprendizaje y dificultan la colaboración y la participación activa de los demás estudiantes. Por otro lado, se evidencio que algunos estudiantes tenían dificultades para completar las actividades académicas propuestas. Esto podría ser debido a una falta de comprensión de las instrucciones, falta de concentración o motivación, o dificultades para organizar y planificar su trabajo. Estas dificultades limitaban su participación efectiva en las actividades de aprendizaje y su capacidad para alcanzar los objetivos propuestos. Por lo tanto, se llevó a cabo la práctica utilizando la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología se caracteriza por su enfoque en la aplicación de conocimientos y habilidades para resolver situaciones auténticas y problemas reales, los cuales pueden surgir de diversas fuentes psicosociales. La elección de esta metodología como base para la práctica profundización III del programa Licenciatura en Educación Infantil a Distancia se debió a su enfoque en la aplicación práctica de conocimientos y habilidades para resolver problemas reales, así como su énfasis en el trabajo grupal. De esta manera, al utilizar el ABP, se logra que los estudiantes se involucren activamente en su aprendizaje, alejándose de la memorización de información y promoviendo el desarrollo de habilidades críticas y analíticas. Esta metodología permitió a los estudiantes enfrentarse a desafíos reales, lo cual les brinda una experiencia significativa y aplicable a su vida cotidiana.

This systematization was carried out based on the active methodology of Problem-Based Learning (ABP), guided by the formative practice III of the Degree in Distance Childhood Education program of the Minuto de Dios University Corporation, Pereira-Risaralda headquarters, in the year 2022. ; which was carried out at the Los Robles Gymnasium School in the city of Armenia-Quindío, with the Transition A grade; The implemented pedagogical proposal was carried out around the theme of the film "Encanto", with the objective of providing a guided orientation regarding collaborative work in transition grade boys and girls. In addition, during the practice, an educational inclusion approach was taken into account. Recognizing the individual needs and differences of students, promoting an inclusive environment where all boys and girls could participate and learn actively. Likewise, special emphasis was placed on the acceptance and appreciation of the diversity present in the classroom, providing equitable opportunities for all students, regardless of their abilities or particular characteristics, thus allowing to promote cooperation among peers. During the practice, it was observed that some of the students faced various difficulties to properly integrate into the group. These difficulties manifested themselves both in their behavior and in their ability to complete the proposed academic activities. Regarding behavior, students who showed disruptive behaviors were identified, such as constant interruptions during classes, lack of respect for their classmates or difficulties in following the rules established in the classroom. These behaviors negatively affected the learning environment and made it difficult for other students to collaborate and participate actively. On the other hand, it was evidenced that some students had difficulties in completing the proposed academic activities. This could be due to a lack of understanding of the instructions, a lack of concentration or motivation, or difficulties organizing and planning their work. These difficulties limited their effective participation in learning activities and their ability to achieve the proposed objectives. Therefore, the practice was carried out using the active Problem-Based Learning (ABP) methodology. This methodology is characterized by its focus on the application of knowledge and skills to solve authentic situations and real problems, which can arise from various psychosocial sources. The choice of this methodology as the basis for the formative practice III of the Distance Learning Early Childhood Education program was due to its focus on the practical application of knowledge and skills to solve real problems, as well as its emphasis on group work. In this way, when using the PBL, students are actively involved in their learning, moving away from memorizing information and promoting the development of critical and analytical skills. This methodology allowed students to face real challenges, which gives them a meaningful experience applicable to their daily lives.