Incidencia de la atención en la dimensión comunicativa de los niños y niñas de cinco a seis años del grupo K5 del Colegio Gimnasio Vermont School –Sede El Retiro

Abstract

En esta investigación presentada, se evidencia cómo incide la atención en la dimensión comunicativa en los niños y las niñas de cinco a seis años del colegio Vermont School ubicado en la sede el Retiro.Teniendo en cuenta la problemática que se demostró en el grupo K5, con 16 niños y 9 niñas, entre las edades de cinco a seis años, siendo evidente como inciden los procesos atencionales en la dimensión comunicativa, se identificaron factores como: los distractores en el contexto, ausencia de rutinas y hábitos de estudio desde los hogares, necesidad de motivar a los estudiantes para participar en las actividades, profundizar en la anticipación para el seguimiento de instrucciones que ofrece el docente para iniciar las actividades dentro del aula de clases, ausencia de mayores espacios para la participación de los estudiantes, reflejando así dificultades atencionales que inciden en sus habilidades comunicativas. Esta situación no solo afecta el proceso pedagógico, sino también el nivel de comportamiento y socialización entre los estudiantes, perturbando la armonía del grupo e incidiendo en el incumplimiento de las normas y losacuerdosestablecidosenelinterior delauladedesarrollo.Entrelosobjetivosseabordócómo repercute laatención en la dimensión comunicativa y cómo identificar los niveles de atención en los estudiantes; para eso, se abordaron los factores del contexto, por ejemplo, sector de residencia y con esto, poder crear una propuesta de intervención para fortalecer la atención y el lenguaje.Se desarrolló en la metodología, la investigación desde el enfoque cualitativo basados en las teorías de la etapa del desarrollo sen-percepción, método Montessori, dispositivos básicos del aprendizaje y autores Bayona, Montessori,Ortiz,Soler.La investigación se enmarca en un diseño de investigación acción en el que se utilizaron instrumentos de recolección de datos como el test de caras –R, propuesta por L. L. Thurston, entrevista semiestructurada con el fin de recolectar información más precisa (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), una encuesta con la finalidad de obtener de manera sistemática. Para López-Roldán & Fachelli (2015)y la observación que permitieron dar la importancia del reconocimiento de aula de clase planteada por Hernández et al. (2014). ya que favorece el desarrollo de competencias al atender cada ritmo de aprendizaje de los niños y las niñas.Es por ello que se realizó una propuesta de intervención basada en estrategias de la literatura y poder favorecer los procesos de atención de los niños, además de sus habilidades comunicativas a partir de estrategias en compañía de las familia como: grupos focales, cuentos, títeres, historias, sombras chinescas, canciones, adivinanzas y asambleas literarias para apoyar la problemática que se evidenció en el colegio Vermont School sede el Retiro , en el grado K5.el cual se conforma por 25 niños las cuales permitieran mejorar sus niveles de atención y concentración, incluyendo su rendimiento académico.