Cantando y narrando la historia vamos contando.

Abstract

Desde el trabajo aquí presentado se hace una reflexión a través del quehacer docente acerca de algunas estrategias didácticas que pueden ser utilizadas en el aula de clase, específicamente, en el área de Ciencias Sociales en relación con la enseñanza de la Historia local en el grado 103 de la I.E.D José de san Martín, sede Camilo Torres del municipio de Tabio (Cundinamarca). El proyecto se fundamenta en la creación e implementación de coplas, cuentos y canciones como estrategia de aprendizaje innovadora en el proceso de enseñanza de la asignatura antes mencionada, teniendo en cuenta que de acuerdo al diagnóstico realizado se evidencia una falencia latente en la apropiación de contenidos relacionados con los símbolos patrios, principalmente del municipio (Tabio). La metodología utilizada es desde el enfoque cualitativo, el paradigma socio-crítico y el método la investigación-acción, el cual, hace referencia a las implicaciones socioeducativas que se buscan permear por medio de la implementación de la propuesta, no solo desde la perspectiva didáctica. También, desde una visión intercultural y decolonial, para concebir los métodos y contenidos planteados en la institución se diseñan estos tipos de textos literarios como una oportunidad para conocer la historia desde otros puntos de vista (participación de niños(a) y padres de familia en su creación) y desde maneras otras de aprender y aprehender.

The work that is presented makes a reflection through the teaching work on some didactic strategies that could be used in the classroom, specifically in the knowledge of Social Sciences in relation to History. In grade 103 of the IED José de San Martín, Camilo Torres, municipality of Tabio (Cundinamarca); The project is based on the creation and implementation of verses, stories and songs as innovative learning strategies in the teaching process of the aforementioned subject. The methodology used presents a qualitative approach, a socio-critical paradigm and a research method mediated by action research; referring to the socio-educational implications that are sought to permeate through the implementation of the proposal, not only from the didactic perspective but above all with an intercultural and decolonial vision of conceiving the methods and contents proposed in the institution, that is, taking the construction of these literary tools as an opportunity to learn about history from other points of view (participation of children and parents in its creation) and from other forms of learning and apprehension.