1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Trabajos de Grado
  3. Maestrías
  4. Maestría en Innovaciones Sociales en Educación
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/13462
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorBuitrago, Uriel-
dc.contributor.authorCamargo Lancheros, Eimy Yuliana-
dc.contributor.authorWilches Betancourt, Aura María-
dc.coverage.spatialBogotá D.C.-
dc.date.accessioned2021-11-26T22:10:00Z-
dc.date.available2021-11-26T22:10:00Z-
dc.date.issued2021-06-11-
dc.identifier.citationCamargo, E. y Wilches, A. (2021). STEM MD-Robotics una experiencia para aprender resolución colaborativa de problemas. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia.-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/13462-
dc.descriptionDe acuerdo con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España (2017), a nivel mundial el 8% de los estudiantes resuelven problemas complejos, mientras el 28%, aquellos que son simples.-
dc.description.abstractEsta investigación tuvo por objetivo evaluar comprensivamente la Resolución Colaborativa de Problemas (RCP) con la aplicación del proyecto STEM MD-Robotics en los colegios Santa Lucía IED (SL) y Superior Americano (SA) ubicados en Bogotá Colombia. Sobre una población de adolescentes de los grados octavo y noveno se recolectaron datos de tres maneras: 1) se hicieron 2 entrevistas a los creadores de STEM MD-Robotics, 2) se entrevistaron 6 Grupos Focales cada uno con seis estudiantes y 3) se aplicó una encuesta a 72 estudiantes. Para analizar la información se usaron los programas AtlasTi© 9 (2021), Spss© 26 (2019) y Excel©. Los resultados confirmaron que los estudiantes desarrollaron destrezas de colaboración congruentes con los niveles B y C de las Destrezas PISA. Estos niveles corresponden al grupo de estudiantes que resuelven problemas con dificultad media, es decir, aquellos que ejecutan tareas de acuerdo con roles asignados. Estos estudiantes, tienen la habilidad de comunicarse en equipo, identifican vacíos de información y en caso de dificultad buscan nuevas fuentes. Adicionalmente, dichos estudiantes construyen e implementan estrategias de solución. Finalmente, se proponen recomendaciones para la implementación de RCP en ambientes STEM con la intención de formar habilidades de trabajo colaborativo, para docentes y estudiantes.-
dc.description.abstractThe objective of this research was to comprehensively evaluate Collaborative Problem Solving (CPS) with the application of the STEM MD-Robotics project in Santa Lucia IED (SL) and Superior Americano (SA) schools located in Bogota Colombia. On a population of adolescents in eighth and ninth grades, data were collected in three ways: 1) 2 interviews were conducted with the creators of STEM MD-Robotics, 2) 6 Focus Groups were interviewed, each with six students, and 3) a survey was applied to 72 students. AtlasTi© 9 (2021), Spss© 26 (2019) and Excel© software were used to analyze the data. The results confirmed that the students developed collaborative skills congruent with levels B and C of the PISA Skills. These levels correspond to the group of students who solve problems with medium difficulty, i.e. those who execute tasks according to assigned roles. These students have the ability to communicate in teams, identify information gaps and in case of difficulty seek new sources. Additionally, these students construct, and implement solution strategies. Finally, recommendations are proposed for the implementation of CPS in STEM environments with the intention of forming collaborative work skills for teachers and students.-
dc.format.extent63 páginas-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.subjectEducación STEM-
dc.subjectAmbiente de aprendizaje STEM-
dc.subjectResolución colaborativa de problemas (RCP)-
dc.subjectDestrezas PISA-
dc.subjectEvaluación comprensiva-
dc.titleSTEM MD-Robotics una experiencia para aprender resolución colaborativa de problemas.-
dc.typeThesis-
dc.subject.keywordsSTEM Education-
dc.subject.keywordsSTEM learning environment-
dc.subject.keywordsCollaborative problem solving (CPS)-
dc.subject.lembAprendizaje-
dc.subject.lembRobots-
dc.subject.lembTecnología educativa-
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces-
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.-
dcterms.bibliographicCitationAraya, R. (2016). STEM y Modelamiento Matemático. Centro de investigación avanzada en educación (CIAE), 1, (p.p 296-317)-
dcterms.bibliographicCitationATC21S (2014). Competencias del siglo XXI: Guía práctica para promover su aprendizaje y evaluación. Capítulo latinoamericano del proyecto ATC21s. San José Costa Rica: El Domo Comunicación.-
dcterms.bibliographicCitationBotero, J. (2018). Educación STEM. Bogotá Colombia: Autores Independientes.-
dcterms.bibliographicCitationBravo, F., Forero, A, (2012). La robótica como un recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 13(2), 120-136.-
dcterms.bibliographicCitationColegio Superior Americano. Visión. Recuperado el 24 de marzo de 2020, de website: https://superioramericano.edu.co/index.php/colegio/vision-
dcterms.bibliographicCitationFiore, S. M., Graesser, A., & Greiff, S. (2018). Collaborative problem-solving education for the twenty-first-century workforce. Nature Human Behaviour, 2(6), 367–369. https://doi.org/10.1038/s41562-018-0363-y.-
dcterms.bibliographicCitationGarcía-Holgado, A., Camacho Díaz, A., & García-Peñalvo, F. J. (2019). La brecha de género en el sector STEM en América Latina: una propuesta europea. (Cinaic), (pp. 704–709). https://doi.org/10.26754/cinaic.2019.0143-
dcterms.bibliographicCitationGuerra J. (2017). La evaluación de impacto de programas educativos. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”, La Habana, Cuba. 15(3), (p.p 1- 11).-
dcterms.bibliographicCitationGlennie, E., Ernst, J (2015) Redesigned High Schools for Transformed STEM Learning: Performance Assessment Pilot Outcome. Journal of STEM Education, 16(4), 27-35-
dcterms.bibliographicCitationHesse F., Care E., Buder J., Sassenberg K., Griffin P. (2015). A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills. In: Griffin P., Care E. (eds) Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Capítulo 2 (pp. 37-56). New York: Springer. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Dordrecht.-
dcterms.bibliographicCitationIiskala, T., Vauras, M., Lehtinen, E., & Salonen, P. (2011). Socially shared metacognition of dyads of pupils in collaborative mathematical problem-solving processes. Learning and Instruction, 21(3), 379–393. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.05.002-
dcterms.bibliographicCitationKelley T., Knowles G, (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(11), (p.p 1-11). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z-
dcterms.bibliographicCitationLin, K.-Y., Yu, K.-C., Hsiao, H.-S., Chu, Y.-H., Chang, Y.-S., & Chien, Y.-H. (2015). Design of an assessment system for collaborative problem solving in STEM education. Journal of Computers in Education, 2(3), 301–322. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0038-x-
dcterms.bibliographicCitationLiu et. al, (2017). Collaborative Problem Solving: Innovating Standardized Assessment. Educational Testing Service, 1(1), (p.p 743-750).-
dcterms.bibliographicCitationMa Y. and Williams D. (2013). The Potential of a First LEGO League Robotics Program in Teaching 21st Century Skills: An Exploratory Study. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 6(2), (p.p 13-28)-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (28 de abril 2019). Lanzan plan para enseñar programación en colegios públicos. Recuperado el 13 de abril de 2020, de website: https://mintic.gov.co/portal/604/w3-article-100508.html?_noredirect=1-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de educación, cultura y deporte, gobierno de España. (2017). La resolución colaborativa de problemas: Resumen ejecutivo PISA 2015. España: Secretaría general técnica, Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.es/inee/dam/jcr:a1b20609-8e9e-4de1-b47b282b90e6961a/ CPS_PISA2015_Informe%20nacional.pdf-
dcterms.bibliographicCitationOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OCDE. (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE-
dcterms.bibliographicCitationOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OCDE (2016). PISA 2015 resultados clave. Recuperado de https://www.oecd.org-
dcterms.bibliographicCitationPartnership for 21st skills Century Learning (2019). Framework for 21st Century Learning. Pérez C. (2012). Tendencias y requerimientos del mercado de trabajo en la economía del conocimiento. Estudio sobre los egresados del CUCEA. Revista de la educación superior, 161(41), (p.p 9-30)-
dcterms.bibliographicCitationPEI Santa Lucía IED (2018). Proyecto Educativo Institucional colegios en administración del servicio educativo Santa Lucía IED. Recuperado de: https://portalcolegiosantalucia.com/Administrador/documentos/PEI%20VERSI ON%20%202019%20SANTA%20LUC%C3%8DA.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPimthong P., Williams J. (2018). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences. (pp. 1-16)-
dcterms.bibliographicCitationScott C. (2015a). El futuro del aprendizaje 1 ¿Por qué deben cambiar el contenido y los métodos de aprendizaje en el siglo XXI? Investigación y Prospectiva En Educación UNESCO. Paris. [Documentos de Trabajo ERF, No. 13]. (pp. 1–18).-
dcterms.bibliographicCitationScott C. (2015b). El futuro del aprendizaje 3 ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI? Investigación y Prospectiva En Educación UNESCO París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 15]. (pp. 1–24). https://doi.org/10.1016/j.marpetgeo.2006.07.001-
dcterms.bibliographicCitationStake R. (2004). Evaluación comprensiva y basada en estándares. Barcelona. Editorial Graó.-
dcterms.bibliographicCitationSTEM MD-ROBOTICS (2019). STEM Robotics Educación para el talento humano del futuro. Recuperado el 8 de abril de 2020, de website: https://stembogota.uniminuto.edu/?page_id=12153 atc21s/-
dcterms.bibliographicCitationThayer T. (Mayo 29, 2018) Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S). Recuperado de: https://entreassess.com/2018/05/29/assessment-and-teaching-of-21stcentury-skills-atc21s/-
dc.publisher.departmentPosgrado-
dc.publisher.programMaestría en Innovaciones Sociales en Educación-
dc.type.spaMonografía-
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.rights.localOpen Access-
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto-
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu-
Appears in Collections:Maestría en Innovaciones Sociales en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TM.ISE_BetancourtAura -CamargoEimy_2021Documento Principal556.89 kBAdobe PDFView/Open
Autorización_BetancourtAura -CamargoEimy_2021
  Restricted Access		Autorización52.07 kBLicenseView/Open Request a copy
Acta de Sustentación_BetancourtAura -CamargoEimy_2021
  Restricted Access		Documento de Apoyo519.9 kBLicenseView/Open Request a copy
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons