Browsing by Author "Suarez Rojas, Myriam Soraya"

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    Autorregulación del aprendizaje, motivación y rendimiento académico de los estudiantes de Grados 9º y 10º de la Institución Educativa Distrital Taganga de la ciudad de Santa Marta
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2021-09-13) Maldonado Castro, Carmen Alicia; Conejo Carrasco, Francisco; Suarez Rojas, Myriam Soraya
    El rendimiento académico es uno de los problemas que enfrentan hoy las instituciones educativas, sin embargo, este aspecto se convierte en un reto para las ciencias de la educación, por cuanto debe ser objeto de investigación bajo la rigurosidad del método científico, de tal forma que se formulen e implemente propuestas que den solución al problema identificado en pro de la calidad educativa y el desarrollo humano; para ello se hace énfasis en la autorregulación del aprendizaje y la motivación intrínseca y extrínseca, como elementos esenciales en la idea de investigación. La presente investigación que se enmarca en la línea de autorregulación del aprendizaje es de tipo cuantitativo, busca analizar una situación que se evidencia en la institución y el interés por desarrollarla se fundamenta en que una vez sea posible identificar la relación entre autorregulación del aprendizaje y la motivación se podrán diseñar estrategias que fortalezcan la enseñanza-aprendizaje
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    Estrategia de autorregulación del aprendizaje para el mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes del programa Técnico Laboral por Competencias en Auxiliar de Servicios Farmacéuticos.
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2021-09-13) Díaz Calderón, Yury Zuhey; Conejo Carrasco, Francisco; Suarez Rojas, Myriam Soraya
    El presente estudio inscrito en la línea de investigación autorregulación del aprendizaje, tiene como intención diseñar una estrategia de autorregulación del aprendizaje para el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes del programa Técnico Laboral por Competencias en Auxiliar de Servicios Farmacéuticos con bajos resultados en las evidencias de aprendizaje del Instituto Centro de Sistemas de Urabá “CDS” del municipio de Apartadó, Antioquia, Colombia. Esta idea surge debido a que un porcentaje considerable de estudiantes de este programa técnico laboral obtienen calificaciones muy bajas en dichas evidencias. Es preciso resaltar, que son 3 evidencias de aprendizaje que se recolectan en el desarrollo de los módulos, las cuales son: evidencia de desempeño, evidencia de producto y evidencia de conocimiento. Generalmente los estudiantes obtienen calificaciones promedio en las evidencias de desempeño, conocimiento y producto, demostrando un cierto compromiso en el desarrollo de los módulos, sin embargo, al finalizar las guías de aprendizaje un alto porcentaje de educandos pierde alguna de estas evidencias de aprendizaje
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    La atención y el juego como estrategias de autorregulación para fortalecer las “competencias matemáticas: cuantificación y principios de conteo” en estudiantes de transición
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2021-09-08) Mera Campo, Sandra Milena; Conejo Carrasco, Francisco; Suarez Rojas, Myriam Soraya
    Los procesos de aprendizaje en el etapa preescolar deben estar encaminados a desarrollar en los estudiantes competencias, mediante el uso y aplicación de estrategias que lleven al niño a explorar, indagar y adquirir conocimientos de manera significativa, es por eso que la presente investigación pretende analizar la pertinencia de la atención y el juego como estrategias de autorregulación para fortalecer las competencias matemáticas de cuantificación y principios de conteo en estudiantes del grado transición. El presente estudio hace parte de la línea de investigación Autorregulación del Aprendizaje, está organizada en cinco capítulos y se inicia desde la identificación del problema, el cual se centró en la falta de atención y concentración durante el desarrollo de la práctica educativa por lo cual se propuso trabajar desde estrategias de autorregulación orientadas en la atención y el juego para posibilitar la construcción de conocimientos de manera significativa, posteriormente se abordó el marco referencial