Browsing by Author "Restrepo Pineda Jair Eduardo"

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    Desafíos socioculturales en el acceso a los servicios sociales de la comunidad indígena JIW en San José del Guaviare
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-11-25) Cardona Giraldo Hernán David; Posada Ruiz Yulissa; Restrepo Pineda Jair Eduardo
    El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar cuáles son las barreras que impiden a esta comunidad ejercer los derechos fundamentales en relación con la salud y la educación. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, con un enfoque hermeneútico interpretativo, lo que permitió comprender lo que los actores comunitarios atribuyeron a sus experiencias y a las condiciones de vida, y así poder comprender como los factores culturales, sociales y estructurales condicionan el acceso a los servicios sociales. El resultado de esta investigación evidencia, que esta población se enfrenta a obstáculos, entre los cuales se puede destacar la falta de docentes y personal bilingüe para los servicios de salud y educación, la ausencia de infraestructura adecuada, desconocimiento por parte institucional en relación con las prácticas médicas tradicionales, la deserción escolar por modelos educativos que no son adaptados a su cultura. Asimismo, se puede evidenciar que el desplazamiento forzado o el despojo territorial debilitan cada vez más las formas tradicionales en la que esta comunidad se organiza y vive, aumentando su vulnerabilidad social. Con el estudio se puede concluir se hace necesario implementar políticas públicas que reconozcan la diversidad lingüística, cultural y espiritual del pueblo indígena Jiw, y de esta manera fortalecer la educación de su lengua materna, la medicina ancestral y una participación dentro de la comunidad en la toma de decisiones. Desde la perspectiva de trabajo social se enuncia la urgencia por promover acciones que sean transformadoras garantizando la equidad, la justicia social y la preservación cultural de esta comunidad indígena del Guaviare
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    Entre la escuela y el hogar: la mirada docente sobre la articulación de estrategias colaborativas para la educación inclusiva de los niños y las niñas con Trastorno del Espectro Autista en la Institución Educativa La Milagrosa de Medellín
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-11-30) Álvarez Álzate Luisa Fernanda; Arroyo Pérez Sofía; Lugo Munera María Camila; Restrepo Pineda Jair Eduardo
    La presente investigación cualitativa parte de la percepción de los docentes frente a la relación de la escuela y el hogar en los procesos inclusivos de los niños y las niñas con el trastorno del espectro autista (TEA), por medio de la comprensión de las percepciones y los desafíos identificados por los educadores en el trabajo articulado con las familias, con el fin de fortalecer la educación inclusiva y promover estrategias colaborativas entre ambos actores. En este sentido, desde un enfoque hermenéutico e interpretativo, se aplicaron técnicas de recolección de información tales como la entrevista semiestructurada y la encuesta tipo Likert a los docentes pertenecientes del establecimiento escolar mencionado anteriormente, lo que permitió identificar y examinar las estrategias colaborativas empleadas en el acompañamiento educativo de los estudiantes con TEA; cabe resaltar que para la realización de este estudio se eligió una de las variantes del muestreo no probabilístico, conocida como muestreo por conveniencia puesto que prioriza la accesibilidad y disponibilidad de los participantes en la investigación. Por consiguiente, los hallazgos evidencian avances en la disposición de los docentes hacia la inclusión, así como el reconocimiento de la importancia del trabajo conjunto con las familias. No obstante, también se observaron varios retos y desafíos relacionados con la falta de continuidad en las acciones colaborativas, la necesidad de una mayor formación en prácticas inclusivas junto con profesionales especializados en el TEA y la sensibilización institucional frente a la diversidad, por lo que se concluye que, es necesario llevar a cabo un ejercicio reflexivo acerca de lo que es una educación verdaderamente inclusiva, donde todas las voces sean escuchadas y todos los niños y las niñas tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse plenamente.