Browsing by Author "Duarte, Olga"
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Item Cualificación de comprensión lectora desde el nivel inferencial en el primer ciclo(Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2012) Almanza Rodriguez, July Rocio; Guinea Guinea, Martha Patricia; Zubieta Cortes, Fressia Angelica; Duarte, Olga; Flechas, Luz Mercedes; Herrera, NubiaLa idea de investigación surge a través de la observación y aplicación de pruebas diagnósticas, donde se evidenció las deficiencias en la comprensión de textos que tienen los niños; por tanto la propuesta se enfoca hacia la implementación de la estrategia didáctica Proyecto de Aula. La metodología utilizada fue Investigación Acción Participativa de carácter cualitativo, además se utilizaron instrumentos de recolección de información, como diarios de campo y registros fotográficos. En el proceso de la investigación se elaboró un contrato a partir de una lluvia de ideas; posteriormente, para el desarrollo de las actividades propuestas se seleccionaron textos a partir de los temas de interés de los niños los cuales se leyeron y a partir de estas lecturas se elaboraron carteleras, mapas conceptuales, visita a la biblioteca; lo que contribuyó a fortalecer, profundizar y avanzar en los niveles de comprensión literal e inferencial en estudiantes de ciclo I. La reflexión desde la planeación, implementación y evaluación de la propuesta permitió la toma de conciencia de las docentes investigadoras acerca de la importancia de la construcción de procesos lectores con sentido y significado, en donde los estudiantes participen en su formación.Item La lectura inferencial en ciencias naturales potenciada desde el blog(Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2012) Ruiz Guerrero, Andrea del Rosario; Duarte, Olga; Flechas, Luz Mercedes; Herrera, NubiaConseguir que los niños aprendan a leer requiere el desarrollo de capacidades que les permita comprender, interpretar y analizar textos de cualquier asignatura. Lo anterior se ha convertido en un gran reto para la educación colombiana, razón por la cual se presenta una experiencia educativa que demuestra como el blog potencia la lectura inferencial en ciencias naturales. El ejercicio de leer textos implica llevar a las estudiantes a reconocer la información de los mismos desde los niveles de comprensión de lectura y desplegándolo desde una estrategia didáctica que lo favorezca. De tal forma se orientó se utilizó la investigación cualitativa, desde el enfoque de la Investigación-Acción-Participante para que se llevara a cabo en el Colegio Santa Teresa de Jesús una propuesta de lectura innovadora. Con el propósito de dar respuesta a las necesidades de las estudiantes de 4-C, se identificó un problema en comprensión de lectura, a partir del cual se diseñó un proyecto de aula, desde la perspectiva de Jolibert, que apoyaría un arduo trabajo de implementación, evaluación y reflexión frecuente para dar solución a esa adversidad identificada. En consecuencia, para analizar la información recolectada en la experiencia, se trianguló sobre cinco categorías: 1. Niveles de comprensión de lectura. 2. Evaluación. 3. Herramienta de mediación. 4. Didáctica. 5. Estrategia. Posteriormente, se concluyó que el blog, es una herramienta de mediación didáctica que genera un ambiente diferente para leer, de tal modo que fortalece el desarrollo de capacidades para la comprensión de lectura en el nivel inferencial de las ciencias naturales.Item Niños productores de texto, niños exploradores. una estrategia pedagógica para producir textos significativos(Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2013) Bravo, Maria del Carmen; Duarte, OlgaPara esta experiencia investigativa, tres son los aspectos que fundamentan la producción de los textos significativos en los niños de segundo ciclo del Colegio Distrital Campestre Monteverde: Sus intereses y necesidades, la estrategia implementada y la reflexión orientada a los niños en torno a los procesos vividos. La novedad, el afecto, la alegría y el reconocimiento de los delegados de La Alcaldía Local de Chapinero despertaron el interés de las niñas y los niños por establecer vínculos de comunicación con el alcalde Mauricio Jaramillo Cabrera y su equipo de trabajo. El módulo de aprendizaje como estrategia didáctica permitió organizar los aspectos precisos que se van a trabajar para producir un determinado tipo de texto. Las fases de escritura y reescritura son relevantes para llegar a la producción final a la cual Jolibert denomina la “obra maestra”. Como lo plantea la Secretaria de Educación, esta propuesta es una alternativa que busca “afrontar nuevos retos de la sociedad para atender las diferencias… entre los estudiantes… permitiendo el ejercicio de la autonomía y la solidaridad” buscando nuevos caminos que motiven a los niños a escribir, a través de un trabajo colaborativo, escribiendo para unos destinatarios reales.Item Producción textual en contextos reales de comunicación(Corporación Universitaria Minuto de Dios, 2013) Amaya Luque, Viviana Andrea; Briceno Jimenez, Sandra Cecilia; Duarte, Olga; Flechas, Luz Mercedes; Herrera, NubiaEl propósito de esta investigación es favorecer la producción escrita de una manera significativa en niños de primer ciclo, a través de la implementación de un proyecto de aula que permitió contextualizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Participaron veintidós estudiantes de dos instituciones privadas, once del nivel de transición y once del nivel de primero, con edades entre los 5 y los 7 años. Para el desarrollo de la investigación se tomó la metodología de investigación cualitativa con enfoque investigación acción participativa, el punto de partida fue la caracterización de las producciones escritas de los niños, con la finalidad de identificar el desempeño del nivel de producción escrita. En una etapa posterior se implementó como estrategia didáctica un ambiente que promovió a la producción de diversos textos, según las necesidades que en el momento surgieron en el proyecto de aula denominado “Produciendo textos en compañía de los juguetes”. En este se aplicaron instrumentos de recolección de datos como diarios y evidencias fotográficas los cuales al hacer un proceso de triangulación junto con las voces de autores y de las investigadoras arrojaron resultados que permitieron establecer la efectividad del proyecto de aula como estrategia para potenciar el proceso escritor en situaciones reales de uso, por medio de la producción de tres tipos de textos informativos, y corroborando la relación entre metacognición y metalingüística en el proceso de reflexión de la escritura significativa.