![](/jspui/banner-principal-textura.jpg)
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/7164
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | Trujillo Prada, Mariela Andrea | |
dc.contributor.author | Gantiva Sánchez, Henry Giovany | |
dc.contributor.author | Mendoza Molina, Carolina | |
dc.coverage.spatial | Girardot (Cundinamarca) | es_ES |
dc.date.accessioned | 2019-01-26T14:58:25Z | |
dc.date.available | 2019-01-26T14:58:25Z | |
dc.date.issued | 2018-12-12 | |
dc.identifier.citation | Gantiva, H. y Mendoza, C. (2018). Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en la modalidad distancia – tradicional para docentes y estudiantes en el área de la Contaduría Pública. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Girardot - Colombia. | es_ES |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10656/7164 | |
dc.description | Identificar las estrategias para la enseñanza y aprendizaje del programa de Contaduría Pública modalidad distancia – tradicional aplicando el Modelo Praxeológico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Girardot. | es_ES |
dc.description.abstract | En este trabajo se identifican algunas de las estrategias de enseñanza y aprendizaje observadas desde las cuatro fases metodológicas: ver, juzgar, actuar y devolución creativa, propuestas en el modelo praxeológico que conceptualizó el por padre Carlos Germán Juliao, las cuales, podrían ser abordadas por los estudiantes y profesores del programa de Contaduría Pública, Modalidad Distancia Tradicional, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, Centro Regional Girardot. Para esto se utilizó una metodología cualitativa de análisis documental, en donde se examinaron fuentes secundarias de investigación (libros, artículos indexados, revistas divulgativas, bases de datos) sobre diferentes áreas en el contexto latinoamericano. Se encontró que la mayoría de las estrategias de enseñanza y aprendizaje hacen énfasis en la importancia de la relación estudiante-docente, tal como lo refiere el pedagogo Julián de Zubiría (2006) en el libro los Modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante la educación, como un proceso en el que tanto mediadores como estudiantes, cumplen papeles esenciales pero diferenciados en donde el docente es pieza clave para la construcción del conocimiento del estudiante en la academia y una preocupación generalizada por el estudio de las estrategias de aprendizaje individuales (autonomía - individualización). Se concluye que la metodología de enseñanza aplicada en el aula debe ser el resultado de una concertación entre los estudiantes y los docentes como lo refiere Habermas (2001) en el libro la Acción comunicativa, que está basado en la reciprocidad comunicacional lingüística, la cual busca constituir las condiciones mínimas y universales para cualquier aceptación a acuerdo racional con el fin de promover convenios mutuos de aprendizaje entre el tutor y alumno, y con ello generar un ejercicio de intercambio entre preferencias y necesidades de la asignatura. | es_ES |
dc.language.iso | es | es_ES |
dc.publisher | Corporación Universitaria Minuto de Dios | es_ES |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
dc.source | reponame:Colecciones Digitales Uniminuto | es_ES |
dc.source | instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios | es_ES |
dc.subject | Estrategias de enseñanza | es_ES |
dc.subject | Pedagogía | es_ES |
dc.subject | Enseñanza - aprendizaje | es_ES |
dc.subject | Praxeología | es_ES |
dc.subject | Construcción de conocimiento | es_ES |
dc.title | Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en la modalidad distancia – tradicional para docentes y estudiantes en el área de la Contaduría Pública. | es_ES |
dc.type | Thesis | us_US |
dc.description.abstractenglish | This paper identifies some of the teaching and learning strategies observed from the four methodological phases: seeing, judging, acting and creative feedback, proposals in the praxeological model conceptualized by priest Carlos Germán Juliao, which could be addressed by the students and professors of the Public Accounting program, Traditional Distance Modality, of Corporación Universitaria Minuto de Dios, Centro Regional Girardot. For this, a qualitative methodology of documentary analysis was used, in which secondary sources of research (books, indexed articles, informative magazines, databases) were examined on different areas in the Latin American context. It was found that most of the teaching and learning strategies emphasize the importance of the student-teacher relationship, as mentioned by the pedagogue Julián de Zubiría (2006) in the book Pedagogical Models towards a pedagogical dialoguing education, as a process in which both mediators and students fulfill essential but differentiated roles in which the teacher is a key element for the construction of student knowledge in the academy and a generalized concern for the study of individual learning strategies (autonomy - individualization) . It is concluded that the teaching methodology applied in the classroom must be the result of a concertation between students and teachers as referred by Habermas (2001) in the book the Communicative Action, which is based on linguistic communicative reciprocity, which seeks to establish the minimum and universal conditions for any acceptance to rational agreement in order to promote mutual learning agreements between the tutor and student, and thereby generate an exchange exercise between preferences and needs of the subject. | us_US |
dc.subject.keywords | Modality Distance - Traditional | us_US |
dc.subject.keywords | Pedagogy | us_US |
dc.subject.keywords | Teaching-Learning | us_US |
dc.subject.keywords | Praxeology | us_US |
dc.subject.lemb | Educación | es_ES |
dc.subject.lemb | Pedagogía | es_ES |
dc.subject.lemb | Educación a distancia | es_ES |
dc.subject.lemb | Métodos de enseñanza | es_ES |
dc.rights.license | Abierto (Texto completo) | es_ES |
dc.publisher.department | Pregrado (Virtual y a Distancia) | es_ES |
dc.publisher.program | Contaduría Pública | es_ES |
dc.type.spa | Trabajo de Grado | es_ES |
dc.source.bibliographicCitation | Anijovich, R., Mora, S., & Luchetti, E. (2009). Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula (pp. 21-25). Aique.g | |
dc.source.bibliographicCitation | Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez, M. L. (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Graó | |
dc.source.bibliographicCitation | Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje Montes de Oca Recio, N., & Machado Ramírez, E. F. (2011). | |
dc.source.bibliographicCitation | Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades Médicas, 11(3), 475-488.significativo. Una interpretación constructivista, 2. García Rodríguez, J. J., & Cañal de León, P. (1995). | |
dc.source.bibliographicCitation | ¿Cómo enseñar? Hacia una definición de las estrategias de enseñanza por investigación. Revista Investigación en la Escuela, (25), 5-16. | |
dc.source.bibliographicCitation | Parra Pineda, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje | |
dc.source.bibliographicCitation | Orubia, J. (2005, febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado el 9 de Febrero de 2018 en http://www.um.es/ead/red/M2/ | |
dc.source.bibliographicCitation | González Pareja, Alfonso; Calderón Montero, Susana; Galache Laza, Teodoro y Torrico González, Ángel. (2006). Uso de wikis para la realización de trabajos colaborativos en el aula. XIV Jornadas de ASEPUMA y II Encuentro Internacional. Recuperado el 02 de setiembre de 2008, de http://www.doaj.org/doaj?func=abstract&id=178284&toc=y. | |
dc.source.bibliographicCitation | Delgado Fernández, Marianela; Solano González, Arlyne ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009, pp. 1-21 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica | |
dc.source.bibliographicCitation | JULIAO, Carlos G. (2007) Educación social. El Minuto de Dios: Una experiencia y un modelo. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. | |
dc.source.bibliographicCitation | JULIAO, Carlos G. (2011) El enfoque praxeológico. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. | |
dc.source.bibliographicCitation | JULIAO, Carlos G. (2002) La praxeología: una teoría de la práctica. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. | |
dc.source.bibliographicCitation | JULIAO, Carlos G. (2014) Una pedagogía praxeológica. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. | |
dc.source.bibliographicCitation | LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis | |
dc.source.bibliographicCitation | La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva The role of ICT in education: Applications, Limitations, and Future Trends A implicação das TIC na educação: Escopo, Limitações e Prospectiva Claudia Islas Torres Centro Universitario de los Altos, Universidad de Guadalajara, México | |
dc.source.bibliographicCitation | Torres C.I. (2017) Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo: Centro Universitario de los Altos, Universidad de Guadalajara, México Recuperado de http://ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/324/1547 | |
dc.source.bibliographicCitation | Google (2003) Imagen de campo y niveles de sistematización de la pedagogía, Recuperado de https://www.google.com/search?q=imagen+de+campo+y+niveles+de+sistematizacion+d e+la+pedagogia&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=rX5b4DRQqHJrvM%253A%252Cpt2ZacWgeMmD3M%252C_&usg=AI4_- | |
dc.source.bibliographicCitation | Ramírez A. (2005) Colegio de Altos Estudios de Acayucan Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/El%20Constructivismo%20Pedag%C3%B3gico.pdf | |
dc.source.bibliographicCitation | Flórez .R.O. (2014) Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento Mcgraw-Hile Recuperado de https://educativopracticas.files.wordpress.com/2014/05/haciaunapedagogiadelconocimiento-110416185236-phpapp01.pdf | |
dc.source.bibliographicCitation | Tobón .S. (2015) Formación Basada en Competencias, Recuperado de .https://www.uv.mx/psicologia/files/2015/07/Tobon-S.-Formacion-basada-en-competencias.pdf | |
dc.source.bibliographicCitation | DOKUTEKANA (2015) Gestión documental. Arquitectura de la Información. Tratamiento y Recuperación de Información, Análisis documental, Recuperado de .https://archivisticafacil.wordpress.com/2015/03/02/que-es-el-analisis-documental | |
dc.source.bibliographicCitation | -PerspectivasDeLaEducacionDesdeLaTeoriaDeLaAccionCo-4713685%20(1).pdf http://institutomerani.edu.co/home/noticias/hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf | |
dc.source.bibliographicCitation | Rodríguez Illera, J. L. (2004). El aprendizaje virtual. Enseñar y aprender en la era digital. Homo Sapiens Ediciones | |
dc.source.bibliographicCitation | Martínez, J. M. O., Aragón, M. M., Mateo, J., & Bonat, M. (2001). Una propuesta didáctica basada en la investigación para el uso de analogías en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 19(3), 453-470 | |
dc.source.bibliographicCitation | Cervera, M. G. (1999). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como favorecedoras de los procesos de autoaprendizaje y de formación permanente. Educar, (25), 53-60. | |
dc.source.bibliographicCitation | Pérez, H. S., Fernández, S. R., & Braojos, C. G. (2010). Metodologías que optimizan la comunicación en entornos de aprendizaje virtual. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (34), 163-171. | |
dc.source.bibliographicCitation | Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual. [Consultado 22 julio 2004]. Recuperado de: www.uoc. edu/dt/20383 | |
dc.source.bibliographicCitation | Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: el enfoque complejo. México: Universidad Autónoma de Guadalajara, 5. | |
dc.source.bibliographicCitation | Ochoa, R. F. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. ^ Bogotá: McGraw-Hill. | |
dc.source.bibliographicCitation | Escandell, M. V. (1993). Introducción a la pragmática. Barcelona: Anthropos | |
dc.source.bibliographicCitation | De Zubiría, J. (1994). Los modelos pedagógicos (pp. 35-37). FAMDI | |
dc.source.bibliographicCitation | Gómez, S., & Roquet, J. V. (2012). Metodología de la investigación. México: Red Tercer Milenio. De Ochoa, G. A. (1993). La pedagogía activa. Procesos del conocimiento e implicaciones en las tareas del aula. Pedagogía y saberes, (4), 33-42 | |
dc.source.bibliographicCitation | Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. California: Fundación para el pensamiento crítico. | |
dc.source.bibliographicCitation | Elder, L., Paul, R., de Pensamiento Crítico, C., & Socráticos, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Basado en conceptos de pensamiento crítico y principios socráticos. Fundación para pensamiento crítico, 1-39. | |
dc.source.bibliographicCitation | Rodríguez, M. E. (2013). Perspectivas de la educación desde la teoría de la acción comunicativa de Jünger Habermas. Visión Educativa IUNAES, 7(16), 47-57 | |
dc.source.bibliographicCitation | Juliao, C. G(2012). Enfoque Praxeológico Uniminuto. Uniminuto Virtual distancia: YouTube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=io48oJCFNeA | |
dc.source.bibliographicCitation | Ramírez Toledo, A. (2015). El constructivismo pedagógico | |
dc.source.bibliographicCitation | Habermas, J., & Jiménez Redondo, M. (2001). Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos (No. 316.286). Cátedra | |
Appears in Collections: | Contaduría Pública |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
UVDT.CP_MENDOZA CAROLINA_2018.pdf | Documento Principal | 621.03 kB | Adobe PDF | ![]() View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License