Licenciatura en Educación Infantil

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El juego cooperativo como estrategia didáctica para la regulación de la ira en el Jardín infantil Nenelandia
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 22-05-2025) Salgado Castro, Danna Valentina; Romero Hurtado, Carol Natalia
El trabajo de investigación “El juego cooperativo como estrategia didáctica para la regulación de la ira en el jardín infantil Nenelandia” se desarrolla en el hogar comunitario del ICBF Nenelandia ubicado en la localidad de Kennedy en el barrio Britalia de la ciudad de Bogotá, Colombia.
Participación infantil y STEAM: estrategia educativa fortalecedora del pensamiento científico en niños, Soacha
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 23-05-2025) Villamil Vega, Heidy Lorena; Quintero Gaviria,Yinet; Gómez Nubia, Marcela
El municipio de Soacha se encuentra ubicado al suroccidente de Bogotá, la Comuna uno Compartir Soacha, con estratos uno y dos, allí se ubica una institución educativa de carácter privado el Liceo Educativo Nuevo Ducales en la que se cuenta con 25 niños del grado cuarto, con edades de 8 a 11 años, ellos son los participantes en la implementación de la presente propuesta de investigación.
El braille como estrategias pedagógicas para niños y niñas con baja visión - ceguera de la institución educativa liceo fontanar
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 22-03-2025) Rozo Martinez, Alisson Mariana; Guzmán Valencia, César Hernándo
El trabajo de investigación abarca la problemática de niños, niñas con baja visión y ceguera que presentan dificultades generando desventajas en procesos educativos de independencia, aprendizaje y adaptación afectando su desarrollo cognitivo y psicosocial.
Sistematización sobre la desnutrición como barrera para el aprendizaje en dos niños de 4 y 5 años del Hogar Bambi de Darién, Valle.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2025-06-26) Muñoz Hernández, Heidi Vanessa
El presente ejercicio de sistematización se enfoca en comprender la relación entre la desnutrición y las barreras para el aprendizaje experimentadas por dos niños de 4 y 5 años residentes en el Hogar Bambi Darién, ubicado en el municipio de Calima el Darién, Valle del Cauca, Colombia, y surge de la observación directa de las dificultades que estos niños enfrentan en su desarrollo cognitivo y socioemocional, las cuales, se presume, están directamente ligadas a su estado nutricional. La necesidad de profundizar en esta conexión radica en la búsqueda de estrategias de intervención más efectivas y personalizadas que promuevan su pleno potencial. Los principales implicados en esta problemática son los dos niños, el personal del hogar (cuidadores, educadores, equipo de salud), sus familias y la comunidad del municipio.
Desarrollo de estrategias didácticas para fomentar la conservación del medio ambiente en estudiantes de básica primaria de la sede Antonia Santos Institución Educativa Mariano González, Galicia - Valle.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2025-06-11) Villegas Meneses, Alejandra
La sistematización de experiencias pedagógicas es un proceso que permite la reconstrucción del proceso vivido, con el fin de obtener aprendizajes significativos mediante una interpretación crítica. En este caso, se basa en la recopilación, categorización y clasificación de las experiencias desarrolladas durante las tres prácticas pedagógicas realizadas en el programa académico de Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El objetivo principal de esta sistematización fue desarrollar estrategias didácticas para fomentar la conservación del medio ambiente en estudiantes de básica primaria de la sede Antonia Santos de la Institución Educativa Mariano González. Durante las prácticas, se evidencio la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos relacionados con la apropiación del entorno y la conservación del medio ambiente. Esto resalta la importancia de iniciar dichos procesos desde las primeras etapas de la educación, como lo es la básica primaria. Por lo tanto, esta sistematización se realizó con el propósito de fomentar la conservación del medio ambiente y al mismo tiempo para recopilar y reflexionar la experiencia vivida durante las prácticas pedagógicas. Empleando la metodología de los cinco tiempos propuestos por Oscar Jara para sistematizar experiencias. Lo que permitió analizar y comprender la relevancia del rol docente en el área de ciencias naturales, así como el papel del educador ambiental, quien siembra en los niños el sentido de pertenencia, el interés por la conservación y amor por la naturaleza desde edades tempranas. En conclusión, esta experiencia demuestra que es posible transformar la educación a través de prácticas y estrategias didácticas sencillas, pero profundamente significativas y contextualizadas al entorno de los estudiantes.
Huertas Agroecológicas Inclusivas en la Institución Educativa Académico de Buga, Valle.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2025-06-26) Herrera Garzón, Gloria Isabel; Londoño Escobar, María Eugenia
Las huertas agroecológicas inclusivas en la Institución Educativa Académico son una propuesta pedagógica innovadora diseñada para fomentar la inclusión, no solo desde una perspectiva de habilidades, si no también desde la diversidad de identidades y capacidades. Este enfoque busca integrar estudiantes de diferentes contextos, incluyendo aquellos niños con PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables). A través de las huertas agroecológicas se ofrece un espacio cordial y cercano donde se adaptan las actividades para asegurar que todos los estudiantes sin importar sus habilidades, puedan participar con entusiasmo en el cuidado del medio ambiente y en la realización de alimentos sostenibles. Este proyecto promueve el desarrollo de habilidades científicas, kinestésicas y artísticas creando un entorno inclusivo y de respeto por la diversidad; las huertas se convierten en espacios donde se valoran y se festejan las diferencias, fortaleciendo la conciencia social y ambiental de los estudiantes. La experiencia sirvió para poner en práctica y consolidar todos los saberes obtenidos en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Ambiental, implementando los conocimientos teóricos sobre temas como: ecosistemas, biodiversidad, sostenibilidad alimentaria y educación ambiental, lo cual permite adquirir una habilidad autentica basada en el contexto de la Institución Educativa Académico.
Desafíos de la educación inclusiva en las prácticas formativas y de profundización en el Colegio Niño de Jesús y Jardín Encanto Musical de Tuluá, Valle
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2025-06-26) Ocampo Navarro Nicole
Este trabajo presenta la sistematización de experiencias pedagógicas desarrolladas entre 2022 y 2024 en Tuluá, Valle del Cauca. El tema central es la implementación de prácticas inclusivas en educación infantil, particularmente con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), TDAH, síndrome de Down y dificultades de aprendizaje. El contexto fue el de instituciones educativas que, pese a declararse inclusivas, enfrentaban limitaciones como falta de infraestructura adecuada, escasa formación docente en inclusión, y ausencia de estrategias pedagógicas adaptadas. La experiencia evidenció carencias en la preparación institucional y en el trabajo colaborativo necesario para una inclusión efectiva. El objetivo de la sistematización fue analizar los desafíos y aprendizajes derivados de las prácticas formativas, describiendo las estrategias empleadas y proponiendo mejoras para fortalecer la educación inclusiva. Como resultado, se diseñó una propuesta transformadora: una cartilla didáctica con recursos adaptados para docentes, padres y profesionales de la salud. Entre los resultados principales se destacan: la identificación de barreras y oportunidades en la educación inclusiva, el fortalecimiento de estrategias pedagógicas como el uso de pictogramas, y la formulación de recomendaciones para la mejora institucional, como la capacitación continua y el trabajo articulado con las familias y especialistas. El proceso también subraya la importancia del compromiso personal y profesional hacia una educación que valore la diversidad.
La pedagogía del amor como estrategia en la construcción de valores en las infancias
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 22-04-2025) Ricardo Padilla, Lyanne Geraldine; Rivas Suarez, Ginna Fernanda; Muñoz ,Víctor Jaime
Este Trabajo de grado tiene como propósito desarrollar y proponer una estrategia pedagógica basada en la pedagogía del amor, que fortalezca los procesos de formación en valores en los niños y niñas del grado kínder de la institución educativa Liceo Moderno Grinbehy. En el contexto educativo actual, se reconoce que la educación debe ser un proceso integral que promueva no solo el desarrollo cognitivo, sino también el crecimiento emocional y social de los estudiantes.
Las piezas sueltas como metodología para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación preescolar
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 30-04-2025) Osorio Guarnizo, Angie Lorena; Ramirez Ramirez, Jesica Alejandra; Rondón Peñaloza, Fairuz Andrea
Esta propuesta del proyecto de investigación tiene como objetivo principal favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera significativa mediante la implementación de la metodología de las piezas sueltas en niños y niñas de educación preescolar.
La motricidad fina como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la discapacidad intelectual leve.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-05) Saavedra Moreno, Catalina
En esta sistematización se tuvo como objetivo principal la inclusión educativa, enfocada desde la práctica profesional docente, con un niño diagnosticado clínicamente con discapacidad intelectual leve, se planteó así, objetivos para fortalecer la motricidad fina, y para ello se implementaron distintas actividades, permitiendo no solo el fortalecer sus debilidades motrices finas sino también, una verdadera inclusión del niño en su proceso educativo. En el proceso de esta práctica se tuvo como fin la implementación de unas estrategias enfocadas a fortalecer la motricidad fina para brindarle al niño Santiago Rendón Tejada del grado sexto de la institución educativa Santa Mariana de Jesús de la Ciudad de Guadalajara de Buga Valle, un ambiente más ameno y de esta manera alcanzar un desarrollo integral en sus aspectos formativos, ya que la discapacidad intelectual leve es una de las discapacidades que tienen más limitaciones en cuanto al desarrollo de las personas, en vista de las secuelas que presenta en el desarrollo psicomotriz, cognitivo, social y afectivo en las diferentes etapas de la vida. Finalmente se evidencia una reflexión de la docente sobre la importancia que existe poder comprender el concepto de discapacidad intelectual leve y los aspectos que se pueden tratar en los procesos del aprendizaje
El cuento como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático del grado primero.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-04) Escobar Florez, Daniela; Castrillón Vélez, Geraldine; Natalia Palacios Mazabel
El siguiente proyecto de investigación tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento lógico matemático por medio del cuento como estrategia pedagógica en el grado primero del Colegio Portales del Río, teniendo en cuenta que esta es un área fundamental en el desarrollo del niño porque a través de ella se comienzan a desarrollar habilidades de resolución de problemas, pensamiento lógico y razonable, el cual se va adquiriendo de acuerdo con su maduración física, desarrollando sus propias estructuras mentales y su interacción con el entorno. Así mismo la literatura infantil es una estrategia pertinente para la transversalización de contenidos, porque permite que los docentes logren adecuar temas y trabajar bajo las necesidades o intereses de los estudiantes. El proyecto de investigación surge de acuerdo con las necesidades observadas en los niños del grado primero en el área de matemáticas, tuvo una metodología mixta porque este tiene en cuenta aspectos del enfoque cualitativo dando a conocer el proceso general de los niños a partir de la observación e interpretación, durante las intervenciones realizadas y lo cuantitativo fue aplicado por medio de una encuesta y actividades que permitieron recoger datos específicos para dar respuesta a las preguntas planteadas. Se realizó una actividad lúdica como fue el circuito además de la entrevista realizada a la docente titular, donde se evidenció una problemática en las estrategias de enseñanza que se utilizan en el área de matemáticas llevando a los niños a tener poco interés, aburrimiento y asimilando que el aprender está asociado con la resolución de fichas y planas. Teniendo en cuento lo anterior se determinó crear una estrategia pedagógica pensada en facilitar el aprendizaje de las matemáticas enfocada explícitamente en el pensamiento numérico y para ello se propuso el diseño y creación de cuentos como una herramienta que permite la transversalización de áreas y contenidos, una posibilidad para escribir cuentos de acuerdo con las necesidades y los intereses de los niños. Logrando así que los estudiantes participaran y mejoraran en la problemática encontrada, mejoraron sus habilidades de conteo, reconocimiento numérico, la capacidad para resolver pequeños problemas matemáticos, hacer operaciones sencillas mentales y escribir de manera organizada los números, identificando que de un 28% de los niños que no lograban hacer un conteo numérico y el 47% que no identifica bien los números empezaron a mostrar mejoras, identificando números y relacionándolos en la variedad de actividades presentadas.
Sistematización de experiencias de la practica profesional. "El juego como estrategia pedagógica para motivar el aprendizaje dentro del aula".
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-05) Buriticá Parra, Dina Marcela; Valencia, Monica Patricia
El presente trabajo exhibe aspectos relevantes dentro del aula de clases, en relación a las diversas vivencias que surgieron con el desarrollo de la practica pedagógica, que a su vez le permitieron a sus actores es decir docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa poder cuestionarse como desde sus roles los proceso de enseñanza y de aprendizaje son tan importantes, además las estrategias utilizadas de manera asertiva pueden llegar aportar grandes cosas, ahora bien, esta acción le permite a sus actores colocar sus expectativas en un nivel muy alto pero a lo largo de su ejecución en ocasiones se logró ampliar el panorama y mostrar que el rol del docente va mucho más allá de lo que todo el mundo piensa o cree. Del mismo modo la motivación de los niños y niñas a la hora de desarrollar las tareas de tipo académico será crucial en el buen ejercicio de la práctica educativa, lo mencionado anteriormente va ligado a unos factores que pueden causar interferencia a la hora de aprender, con la identificación aplicación y evaluación de las estrategias propuestas se pudo concertar teniendo en cuenta los referentes conceptuales y teóricos que el juego como estrategia pedagógica motiva el aprendizaje de manera positiva , permitiendo que exista un desarrollo armónico de los niños y niñas.
Poesía y melodías para fortalecer la oralidad
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-05-07) Sanabria Gómez, Rubiela; Quintero Caña, Paula Andrea; Bermúdez Hoyos, Mónica Jimena; Natalia Palacios Mazabel
Los seres humanos diariamente se desenvuelven en diversos escenarios y en cada uno de ellos precisa del lenguaje como medio para movilizar información, es decir, requiere comunicarse con otros para adquirir y proveer diversos tipos de conocimientos; en este caso propiamente se abordará la temática concerniente a la oralidad, lo cual es esencial en la formación integral de las niñas y niños. Al respecto, las artes particularmente la música y la poesía proporcionan elementos que propenden el fortalecimiento de la oralidad en los niños y niñas, lo cual es una plataforma previa para posteriormente iniciar procesos complejos como la lectura, la escritura, la inferencia, la comprensión lectora y la producción literaria. Para la presente investigación se tuvo como objetivo la implementación de canciones y poesías de autoría propia con la finalidad de favorecer el fortalecimiento de la oralidad en la población objeto de estudio; para ello se utilizó la metodología de investigación acción con un enfoque cualitativo. Se logró comprender la importancia de la participación activa del niño en el proceso de enseñanza – aprendizaje lo cual condujo a que se pudiera crear un compendio de poesías y canciones infantiles a partir de la cotidianidad de los estudiantes y de su contexto, dicho material se organizó en un formato de multimedia interactiva con lo cual se le abre paso a la integración con las TICs lo cual se propone como una herramienta innovadora para los docentes que a su vez le permitirá a los niños desarrollar las habilidades orales mientras aprenden y se divierten.
Sistematización de experiencias de la practica profesional: la literatura infantil y las praxis orofaciales como estrategia pedagógica para fortalecer el trastorno del lenguaje expresivo de la niña Arantza Chavarriaga del Liceo Infantil Carrusel de Guadalajara de Buga.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-16) Alvarado Ospitia, Kelly Johanna
El proyecto de sistematización de las prácticas profesionales tuvo como objetivo principal en ayudar a mejorar el desarrollo del lenguaje expresivo de la niña Arantza Chavarriaga Pareja de 4 años de edad, que cuenta con un nivel de desarrollo por debajo al que debería tener a su edad, esto a través de estrategias pedagógicas de literatura, con la finalidad de fortalecer el trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo. Para eso, se quiso trabajar la propuesta pedagógica desde múltiples técnicas del pilar de literatura, buscando desarrollar el lenguaje y el desarrollo integral de la niña, teniendo en cuenta que en su etapa asimila más fácil el aprendizaje, y obtiene mejores experiencias para su adecuado crecimiento y desarrollo. En la sistematización, se obtuvieron resultados positivos después de un arduo trabajo realizado, ya que en el proceso siempre se brindó una inclusión con apoyo y amor, fortaleciendo su trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo a través de actividades pedagógicas y didácticas enfocadas en técnicas de canto, lectura de cuentos, rimas, trabalenguas, rondas infantiles, entre otras. Asimismo, apoyadas por es las praxias orofaciales, como la técnica de soplo. Todas estas técnicas se integraron articuladamente para mejorar el desarrollo del lenguaje expresivo de la niña, esto con la ayuda de sus compañeros de clase y sus seres más cercanos, que aportaron un apoyo incondicional y motivaron a un adecuado desarrollar de su lenguaje expresivo, obteniendo logros significativos para Arantza Chavarriaga donde se evidenció los avances de su comunicación oral expresiva, siendo un poco más clara en algunas palabras que anteriormente no se le entendían.
El juego como estrategia pedagógica para promover el desarrollo psicosocial en niños de 3 años.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-05) Angulo Albornoz, Maria Fernanda
La UNESCO (2019) “Fomenta los sistemas educativos inclusivos que eliminan los obstáculos a la participación y el rendimiento de todos los educandos, toman en cuenta la diversidad de sus necesidades, capacidades y particularidades” (p. 4) Lo cual permite identificar las limitantes que impiden que el niño avances y a su vez valorar la diversidad como una riqueza, a través de lo cual se puede garantizar la equidad e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y así puedan alcanzar el éxito académico. Por lo anterior el estudio de caso partió de dos teorías, por un lado, la teoría del Desarrollo Psicosocial de Erick Erickson, (1994) la cual enfatiza en los aspectos sociales, así como en la solución de las crisis que surgen del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo (citado en Bordignon, 2005, p. 51) y de otro lado la teoría del Desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget Según la teoría de Piaget el niño se considera un agente que construye activamente el conocimiento del mundo que lo rodea citado por (Borzy,2016, p. 19). Según la teoría de Piaget el niño desarrolla su inteligencia a través de los juegos educativos ya que de esta manera su aprendizaje se adquiere a través de actividades prácticas enriquecedoras, desarrollando y potencializando sus habilidades cognoscitivas y el trabajo en equipo.
Concepciones que tienen los docentes y padres de familia acerca de la violencia escolar en los niños y niñas de 4 y 5 años, del grado transición, de la Institución Educativa ITA, de Guadalajara de Buga, ano escolar 2020 y sus implicaciones en la convivencia escolar.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-05-07) López Burbano, Paola Andrea; Reyes Reyes, Maritza; Rodríguez Mariño, Carmen Tulia; Palacios Mazabel, Natalia
El presente trabajo tuvo como objetivo, implementar estrategias pedagógicas que faciliten la prevención de la violencia escolar y promuevan la sana convivencia de los niños y niñas de 4 a 5 años, del grado transición, de la Institución Educativa ITA, de Guadalajara de Buga, año escolar 2020. Estrategias que se implementaron con una significativa participación de los estudiantes y los docentes del grado en mención. Esto a razón de los comportamientos violentos que se presentan de manera recurrente en la población focalizada y las alteraciones que se suscitan en el ambiente escolar. Para encaminar el proceso se acoge la investigación cualitativa porque esta permite conocer la realidad de manera directa escuchando a las personas involucradas en el objeto de investigación. Como consecuencia se opta por el diseño de investigación acción que busca conocer el entorno educativo, sus dificultades, con miras a presentar opciones para minimizar dichas problemáticas. Para obtener la información y alcanzar las metas trazadas se recurre a la entrevista, la observación participante y la carta asociativa, instrumentos de recolección de información que se aplicaron a la población focalizada, la cual está compuesta por un grupo de cinco docentes de transición, 35 padres de familia y 40 estudiantes de los mismos grados de la Institución Educativa Agrícola de Buga. El análisis e interpretación de la información recopilada permitió establecer la “naturalización” que se hace de estos comportamientos agresivos, es decir se consideran normales en estas edades de primera infancia, lo que hace que los docentes y en general la comunidad educativa no planee acciones pedagógicas que prevengan o atiendan de manera pertinente la violencia escolar o comportamientos agresivos. Por esta razón, finalmente, se diseña una guía pedagógica que oriente el proceso de atención y prevención de la violencia fortaleciendo la convivencia escolar.
La motricidad fina en niños de 4 a 6 años.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-05-08) Araujo Narváez, Yenci Alexandra; Retamoza Lozano, Yulys Paola; Natalia Palacios Mazabel
Una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano es la primera infancia, existe amplia literatura relacionada con la importancia de este período comprendido hasta los 7 años, donde el niño adquiere destrezas motoras, hábitos y patrones conductuales que con el tiempo se normalizan y se convierten en los recursos de los niños para iniciar las siguientes etapas. El desarrollo psicomotriz se identifica como uno de los más importantes para la lectoescritura y los procesos cognitivos, de allí que se precisa orientar el trabajo de estimulación que se realiza con los niños en las etapas tempranas, razón por la cual este proyecto centró su interés en fortalecer la motricidad fina implementando estrategias didácticas a través del arte en los niños y niñas de 4 a 6 años del hogar comunitario sol y lunita de Calima Darién. La metodología que se empleó fue cualitativa por cuanto se centra en la descripción de los hallazgos, su diseño investigación acción y la población objeto de esta investigación fueron 6 niños entre los 4 a 6 años de edad del hogar. Se empleó una guía de observación y la realización de una entrevista con las madres. Como resultado del estudio se encontró que las familias tenían poca información respecto a lo que pueden desarrollar con los niños a nivel psicomotriz, por otro lado, las actividades lúdicas y creativas generaron un mayor interés por parte de los niños. Concluyendo que es importante que se den espacios desde casa y la escuela durante los cuales los niños desarrollen sus destrezas y fortalezcan los procesos cognitivos adyacentes, muy importante en esta época que se está viviendo actualmente donde el trabajo en casa con los padres se incrementa.
El juego como estrategia pedagógica para fortalecer la atención en los niños y niñas de grado transición del colegio fantasías del saber
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-05) Rivera Rivera, Margarita; Rodríguez, Mónica
Los niños y las niñas necesitan fortalecer su proceso de aprendizaje el cual les brinda unas cualidades de diseño y construcción de su propio aprendizaje, es por esto que se debe impartir una enseñanza con acciones realizadas a través del juego, el cual proporciona en los niños y las niñas una actividad placentera y de realización, lo cual lleva a los pequeños a motivarse y estimular su atención, lo que lleva a los niños a disfrutar de su conocimiento y a ser partícipes en el mismo, tomando lo que necesitan para su aprendizaje. Conociendo la importancia del juego en los procesos pedagógicos en la primera infancia se recrea los escenarios propicios para los niños y las niñas, los cuales se ven reflejados en la concentración que expresan en las distintas acciones que se ejecutan diariamente en el aula de clases. Por lo anterior se resalta la relevancia del juego como lo dice Abad (2018) “El juego es creación para uno mismo y simultáneamente de sí mismo hacia una dimensión comunitaria” (p.2). Con esta afirmación se resalta y enaltece la importancia del juego en la niñez, además de ello lo enfoca en que esta creación que se realiza de sí mismo hacia los demás, es decir lo que fortalece aparte de los procesos pedagógicos como la atención, lo centra en el disfrute con sus compañeros. Lo que permite a su vez que el niño a medida que logra clocar su atención en un juego aprende cálidamente y de forma divertida, es por ello que se consigna como fuente importante y estrategia pedagógica en la atención en los procesos de enseñanza.
Fortalecimiento del lenguaje oral a través de la literatura infantil como estrategia didáctica
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-04) Cifuentes, Norbylady; Erazo Sánchez, Claudia Patricia; María Eugenia Londoño
El presente trabajo tiene como objetivo “Fortalecer la construcción del lenguaje oral través de la literatura infantil como estrategia didáctica a los estudiantes del grado primero de primaria la Institución Educativa Agrícola ITA en el año 2020”. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un método de investigación con enfoque interpretativo-cualitativo y con corte de investigación acción participativa. Los métodos y técnicas de recolección de la información fueron la observación directa estructurada, la entrevista y la encuesta, lo que llevo a estructurar un plan pedagógico basado en la literatura infantil y el diseño de fichas técnicas, cuyo plan de acción quedo plasmado en un cronograma a ser aplicado una vez se pueda llevar a cabo la intervención.
El desarrollo de la dimensión socio-afectiva en las prácticas psicomotrices en la etapa inicial del niño
(Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2020-06-04) Peñaranda López, Luz Adriana; Lizarazo Nuñez, Ángela María; Florez Puerta, Paola Andrea
En la investigación enfocada a determinar el nivel de desarrollo de la dimensión socio - afectiva en las prácticas psicomotrices en la etapa inicial del niño, en el jardín infantil Villa del Bebe del municipio de Tuluá, se aplicó el método descriptivo que permitió mostrar de manera detallada cada uno de los hallazgos generados en el trabajo de campo. Es decir, que por medio de este se pudo determinar que los pequeños evaluados que se encuentran entre la edad de 3 a 5 años han venido estando inmersos en un proceso de formación, que les ha permitido fortalecer estadimensión. Además que dicho avance se ha logrado con la participación de los padres quienes continúan la labor de las docentes en el hogar.

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