Capítulo 4. La inserción profesional de maestros y maestras de ciencias naturales: experiencias y relatos en el sur de Colombia.

Abstract

La formación inicial del profesorado es una de las etapas del desarrollo profesional de mayor trascendencia en la vida del maestro. No obstante, es hasta los primeros años de ejercicio docente cuando el o la docente viven la realidad educativa y experimentan tensiones y problemáticas que aquejan la compleja labor de educar. Este estudio se desarrolló con docentes principiantes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la región sur de Colombia, quienes se han graduado de un programa de licenciatura entre un tiempo de tres a cinco años. De esta manera, se caracterizó las experiencias y los relatos de la inserción profesional de los docentes principiantes a través de una entrevista semiestructurada en torno a los componentes del conocimiento profesional del profesor, enfatizando en la reflexión en y sobre la acción y los procesos metacognitivos del profesorado durante sus primeros años de ejercicio profesional. Así, el profesorado principiante reconoce que las tensiones vividas se relacionan con mayor frecuencia con la enseñanza de la física, dada la poca formación didáctica y conceptual que recibieron durante la formación inicial. Asimismo, entre las preocupaciones que subyacen los primeros años de trabajo, los y las docentes mencionan aspectos relacionados con la inclusión educativa, la enseñanza de temáticas como sexualidad y género, y la misma interdisciplinariedad de las ciencias naturales. Estas tensiones y problemas fueron profundizados en una etapa central de este estudio con una docente principiante, a quien se le ha denominado Ana.