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dc.contributor.authorRisco del Valle, Eduardo
dc.date.accessioned2019-02-06T16:58:07Z
dc.date.available2019-02-06T16:58:07Z
dc.date.issued2018-01
dc.identifier.citationRisco, E. (2018). Argumentative Recurrences and Issues in Undergraduate Degree Theses: Input for Designing Argumentation Studies in Undergraduate Courses. Praxis Pedagógica, 18(22), 18-48. DOI:10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.18-48es_ES
dc.identifier.issn2590-8200
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10656/7230
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.18-48
dc.description.abstractLa centralidad de la enseñanza de la argumentación en la formación universitaria ha sido transversal a toda la formación de pre y posgrado y connatural a ella desde los orígenes medievales de la propia institución universitaria; de hecho, esta formación se pone en ejercicio –y a veces es medida– en grados crecientes de complejidad a lo largo de toda la formación de pregrado con instrumentos entre los que descuella de manera particular el ensayo académico y su culminación más prístina: la tesis de grado. El trabajo que presentamos forma parte de una investigación mayor destinada a recoger insumos relevantes para una programación de la formación argumental a nivel universitario, de manera que sus resultados son aún preliminares, pero, entre ellos, seleccionamos los que tienen relación con la recurrencia de cuestiones presentes y los tipos de argumentos preferidos por los estudiantes a la hora de escribir sus tesis de grado. Los resultados de la investigación revelan un panorama que acusa serios vacíos en la formación argumental de los estudiantes y una alarmante escasez de manejo de los recursos disponibles.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.publisherPraxis Pedagógicaes_ES
dc.relationhttp://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1623
dc.relation.urihttp://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1623
dc.sourcePraxis Pedagógica; Vol. 18 Núm. 22 (2018): Enero-Junioes_ES
dc.sourcereponame: Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname: Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.source.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.subjectArgumentaciónes_ES
dc.subjectArgumentoses_ES
dc.subjectCuestioneses_ES
dc.subjectTrabajos de titulaciónes_ES
dc.titleRecurrencias argumentativas y cuestión de trabajos de titulación de pregrado: insumos para la programación de la formación argumental a nivel de pregradoes_ES
dc.title.alternativeArgumentative Recurrences and Issues in Undergraduate Degree Theses: Input for Designing Argumentation Studies in Undergraduate Coursesen_US
dc.typeArticleus_US
dc.description.abstractenglishThe teaching of argumentation at university level has played a critical, crosscurricular role in both undergraduate and graduate courses. It has been inherent to them from the emergence of universities, during the Middle Ages. As a matter of fact, it is exercised—and sometimes measured—in increasing degrees of complexity during the whole undergraduate formation cycle, with different assessment tools, being the most outstanding ones academic essays and their highest expression: the undergraduate degree thesis. This paper is part of a larger research, where the authors gather relevant input for planning argumentation studies at the university level. Consequently, the results presented here are not definite. The authors have selected those associated to recurrent issues in the arguments preferred by students when writing their thesis. We found serious gaps in students’ argumentative formation, as well as a poor use of the resources available.us_US
dc.subject.keywordsArgumentationes_ES
dc.subject.keywordsArgumentsus_US
dc.subject.keywordsIssuesus_US
dc.subject.keywordsUndergraduate degree thesesus_US
dc.rights.licenseAcceso abierto (Texto completo)es_ES
dc.type.spaArticuloes_ES
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