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https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/2748Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Martinez Posada, Jorge Eliecer | - |
| dc.contributor.author | Fontecha Castillo, Jaime Alejandro | - |
| dc.coverage.spatial | Bogotá D.C. | es_ES |
| dc.date.accessioned | 2013-12-12T13:56:15Z | - |
| dc.date.available | 2013-12-12T13:56:15Z | - |
| dc.date.issued | 2011 | - |
| dc.identifier.citation | Castillo, A. (2011). Desarrollo e implementación de un ambiente de aprendizaje virtual que vincule el conocimiento y la práctica de las nuevas tecnologías de información y comunicación para los estudiantes de ciclo IV del Colegio Colsubsidio Nueva Roma I.E.D. con miras a fortalecer su futuro desarrollo profesional. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombia. | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10656/2748 | - |
| dc.description.abstract | Este trabajo de grado ilustra como la base tecnológica actual y sus nuevos entornos digitales, demandan en el estudiante unas competencias específicas en el área de tecnología e informática. Por otra parte; como proyección al futuro desarrollo profesional del estudiante, toma medidas de tipo académico y convivencial a través del diseño y puesta en marcha de un ambiente virtual de aprendizaje, que propende por la interdisciplinariedad del currículo del Colegio Colsubsidio Nueva Roma y propone un cambio radical en el las dinámicas de enseñanza – aprendizaje acostumbrados. | spa |
| dc.language.iso | es | spa |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Minuto de Dios | spa |
| dc.subject | Ambiente virtual | spa |
| dc.subject | Educación virtual | spa |
| dc.subject | Nueva Tecnologías | spa |
| dc.subject | Desarrollo profesional | spa |
| dc.title | Desarrollo e implementación de un ambiente de aprendizaje virtual que vincule el conocimiento y la práctica de las nuevas tecnologías de formación y comunicación para los estudiantes de ciclo IV del Colegio Colsubsidio Nueva Roma I.E.D. Con miras a fortalecer su futuro desarrollo profesional | spa |
| dc.type | Trabajo de grado | spa |
| dc.subject.lemb | METODOS DE ENSEÑANZA | spa |
| dc.subject.lemb | INNOVACIONES TECNOLÓGICAS | spa |
| dc.subject.lemb | PEDAGOGÍA - INVESTIGACIONES | spa |
| dc.subject.lemb | ORIENTACIÓN PROFESIONAL | spa |
| dc.publisher.program | Especialización en Diseños de Ambientes de Aprendizaje | es_ES |
| dc.source.bibliographicCitation | La labor desarrollada para la elaboración del documento, conllevó a procesos tales como: determinación de las líneas de política vigentes desde el Plan de Desarrollo y el Plan Sectorial, identificación de los agentes de la comunidad académica que aportarían al proceso (Docentes de colegios oficiales y privados, Investigadores, Profesionales de la Secretaría de Educación, Decanos y Profesores de Facult ades de Educación con Licenciaturas o Postgrados asociados al Área de Tecnología e Informática y Equipos pedagógicos de empresas proveedoras de aulas de tecnología); redacción del documento de base para discusión, mesas de trabajo y ajustes al documento borrador. E l proceso tomó desde Marzo de 2005 hasta la publicación del documento en Febrero de 2006 | |
| dc.source.bibliographicCitation | A mediados de 2006 se realiza una convocatoria abierta para la contratación de una consultoría consistente en un estudio y acompañamiento a 12 colegios dotados con aulas de tecnología entre 1996 y 2001 los cuales procedieron a inscribirse de manera voluntaria ante la Subdirección de Medios Educativos. La estrategia implementada consistió en conformar comités institucionales de Educación en Tecnología en cada colegio, socializar las labores realizadas y conformar un discurso académico con miras a determinar las estrategias didácticas, pedagógicas y administrativas con el fin de reactivar el uso pedagógico de las aulas de tecnología. La publicación mencionad a consiste en el informe del compendio de las experiencias de trabajo con los colegios. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Como un complemento de los planteamientos formulados en las orientaciones de política y el estudio sobre ambientes de aprendi zaje, se elabora este documento que procura un acercamiento al concepto de ambiente desde un enfoque curricular | |
| dc.source.bibliographicCitation | Se hace referencia a ámbitos de desempeño, ya que los referentes (logros, u objetivos de formación de manera puntual) han de ser definidos por cada colegio, como una postura institucional que en lo posible ha de relacionar más de un área y contemplar componentes no solamente en las dimensiones de lo cognitivo, valorativo y procedimental, sino que han de buscar una visión general del desempeño de lo s y las estudiantes en términos de sus aptitudes, actitudes y aplicación de conocimientos, de forma articulada y coherente | |
| dc.source.bibliographicCitation | El presente acápite se desarrolla a partir de la adaptación de textos de los siguientes documentos: Documento para la Discusi ón. Foro Educativo Distrital 2008. Eje Temático: Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los apre ndizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos educativos. Principios Pedagógicos Orientadores Ubicado en Página Web CADE L de Fontibón. / La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos. Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009 | |
| dc.source.bibliographicCitation | AMORÓS, A. y TIPPELT, R. Teoría y práctica del método de proyectos. Lima: Senati, 2002.P. 4. La cita y el texto se adaptan del documento Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias | |
| dc.source.bibliographicCitation | La estructura de las Pautas (Numerales del cuadro, Actividades y Productos) se bas a en la labor llevada a cabo en 2008 relacionada con e acompañamiento a 50 colegios en el desarrollo de actividades tecnológicas escolares. Las etapas que se enuncian, como parte del método de proyectos, y que se describen en el cuadro, han sido adaptadas del documento Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias las cuales a su vez tiene como referencia el documento “El proyecto Tecnológico. Los procedimientos de la tecnología”. Libro 3. Serie/educación tecnológica. Instituto Nacional de Educación Tecnológica. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Argentina. | |
| dc.source.bibliographicCitation | INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. El proyecto Tecnológico. En: Los procedimientos de la tecnología. Argentina: Serie/educación tecnológica, libro 3,p25 | |
| dc.source.bibliographicCitation | MEN, SED, UPN, SENA UNIVALLE, DIFUCIENCIA Primer Congreso Latino Americano y Primero Colombiano de Educación en Tecnología. Agosto 20 al 23 de 1996. Bogotá, Colombia | |
| dc.source.bibliographicCitation | Ley 143 de 1948. Aborda Temas como el aprendizaje, la enseñanza industrial y la capacitación, los cuales se mencionan por primera vez en la legislación colombiana contemporánea. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Instituto de Capacitación Obrera. 1954. Ministerio de Trabajo. Creación del instituto de Capacitación Obrera, que comienza a funcionar en 1956 | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 118 de 1957. Ministerio de Trabajo. «Por el cual se decretan aumentos de salarios, se establece el subsidio familiar y se crea el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA». | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 1962 de 1969. Ministerio de Educación Nacional. Establece la base conceptual legal para la creación de 19 Institutos Nacionales de Educación Media Diversificada –INEM-. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 080 de 1974. Ministerio de Educación Nacional. Este decreto y sus correspondientes reglamentarios clasificaron la Básica Secundaria y la Media Vocacional en Bachillerato Académico, Industrial, Comercial, Agropecuario, de Promoción Social, formación Normalista, señalando para cada uno de ellos su pensum en áreas, y el tiempo dedicado para su estudio | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 088 de 1976. Ministerio de Educación Nacional. Reestructuró el sistema educativo nacional y ordenó la diversificación en tipos y modalidades de bachillerato. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 1419 de 1978. Ministerio de Educación Nacional. Señala normas y orientaciones básicas para la administración curricular en cada uno de los niveles. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 1002 de 1984. Ministerio de Educación Nacional. En el cual se incorpora la tecnología como área común en la educación secundaria. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Constitución Política de Colombia de 1991. Asamblea Nacional Constituyente. Cáp. 2 Art. “Se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y…” que ella “formará al colombiano [...] para el mejoramiento de la cultura, científica, tecnológica y para la protección del medio ambiente” | |
| dc.source.bibliographicCitation | Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional. El sistema educativo adquiere una estructura definida con funciones, interrelaciones y regulaciones, enmarcadas en lo dispuesto desde la Constitución Política Nacional. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Decreto 1860 de 1994. Ministerio de Educación Nacional, Reglamentario de la Ley 115. Por medio de este instrumento legislativo se concretan los aspectos procedimentales de la Ley General de Educación. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Resolución 2343 de 1996. Ministerio de Educación Nacional. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de la educación formal | |
| dc.source.bibliographicCitation | Implantación del componente de tecnología en la educación de los grados 0º a 11º DNP: ICTEG0-11 de 1991. El MEN y Planeación Nacional dan viabilidad al Proyecto, el cual se estructura en cuatro frentes de trabajo: Diseño Curricular; Capacitación Docente; Asesoría Seguimiento y Evaluación, y Conformación de Ambientes. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Proyecto de Educación en Tecnología –PRODET de 1997. Secretaría de Educación Distrital. Aquí se busca fomentar la investigación pedagógica en establecimientos del Distrito Capital con respecto a la incorporación de la Educación en Tecnología, como factor de mejoramiento cualitativo del servicio educativo | |
| dc.source.bibliographicCitation | Universidad Pedagógica Nacional. Modelo de selección, uso y diseño de actividades pedagógicas a partir de los objetos tecnológicos como mediadores del aprendizaje en el área de tecnología e informática. Propuesta de Investigación. Grupo Tecnología, Diseño y Aprendizaje. 2003 | |
| dc.source.bibliographicCitation | Ministerio de Educación Nacional. Educación en Tecnología: Propuesta para la educación básica. Bogotá 1996 Serie Documentos de Trabajo | |
| dc.source.bibliographicCitation | --- Educación en Tecnología: Una nueva propuesta para una nueva educación Bogotá 1997 Serie Documentos Especiales. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Fundación Antonio Restrepo Barco, Fundación Corona. Huellas de Educación en Tecnología. Bogotá 1997. Texto que compendia una serie de experiencias de docentes en Educación en Tecnología en las instituciones de base del PET21, en básica primaria, básica secundaria y media. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Orientaciones generales para la Educación en Tecnología. Serie Guías. Guía No. 30 Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo! Bogotá. 2008. Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio de Educación Nacional (MEN) - ASCOFADE (Asociación Colombiana de Facultades de Educación). | |
| dc.source.bibliographicCitation | COLCIENCIAS – SOCOLPE. Estados del arte de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Bogotá 2001. Capítulo “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” elaborado por los investigadores Luis Facundo Maldonado y Paola Inés Maldonado. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Secretaría de Educación Distrital – PRODET. Puesta En Escena. Educación en Tecnología. Actividades para la Educación Básica Primaria. Bogotá 1998. | |
| dc.source.bibliographicCitation | PRODET. Elementos para la Discusión. Educación Media Técnica. Bogotá 1998 | |
| dc.source.bibliographicCitation | IDEP, Universidad Nacional. Escuela, medios y nuevas tecnologías. Una caracterización de las prácticas en Bogotá. Bogotá 2000. www.unal.edu.co/red/tecnologias.htm | |
| dc.source.bibliographicCitation | Cultura informática: Educación, sujeto y comunicación. Bogotá 2005. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Orientaciones para la construcción de una Política Distrital de Educación en Tecnología. Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica. Serie estudios y avances. Bogotá 2006. | |
| dc.source.bibliographicCitation | Conformación de ambientes de aprendizaje para el área de tecnología e informática. Informe y compendio de experiencias. Serie estudios y avances. Bogotá 2006 | |
| dc.source.bibliographicCitation | Orientaciones para la conformación de ambientes para el aprendizaje de la tecnología. Serie estudios y avances. Bogotá 2007 | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://competitividad.ccb.org.co/default.asp Consejo Regional de Competitividad Bogotá -Cundinamarca. Y Agenda Regional de Ciencia y Tecnología | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.allianceforchildhood.net/projects/spanish_pdf_files/spanish_fg4.pdf. Capítulo 4 Alfabetización tecnológica: Educando a los niños a crear su propio futuro. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/55331/libeso22.pdf Área de Tecnología. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Promoción y Evaluación Educativa. Sevilla | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.ocyt.org.co/COLOMBIA2005.pdf Indicadores de Ciencia y Tecnología. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. Bogotá 2005 | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.nap.edu/catalog/9853.html How People Learn: Brain, Mind, Experience and School: Expanded Edition. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.oei.es/innovamedia/oc036.htm Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. José Antonio Acevedo Díaz, Ángel Vázquez Alonso, Mª Antonia Manassero Mas y Pilar Acevedo Romero. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-73366_archivo.pdf Ministerio de Educación Nacional. Formar en Ciencias: Lo que necesitamos saber y saber hacer. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y sociales | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/351/35102511.pdf CID Jurado, Alfredo. El estudio de los objetos y la semiótica. En Cuicuilco, Mayo – Agosto Año / Vol. 09 Nº 25. Escuela Nacional de Antropología e Historia. Distrito Federal. México | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://intl.concord.org/cbe/pdf/whittle.pdf. Scientific and Technological Literacy for Sustainable Development in the 21st Century. Sharada D Maharjan (CLEST) and Patrick A. Whittle (ICASE) | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen3/Numero_3_2/Acevedo_2006.pdf Modelos de relaciones entre ciencia y tecnología: un análisis social e histórico José Antonio Acevedo Díaz Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Inspección de Educación. Delegación Provincial de Huelva. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.pedagogica.edu.co/storage/ted/articulos/ted08_08arti.pdf Fundamentos de la acción pedagógica en el área de tecnología e informática. Carlos Julio Romero y Evelio Nicanor Ortiz. Universidad Pedagógica Nacional. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.tecnologia.mendoza.edu.ar/teoria_download_pdf/ModelizacionDidactica.pdf Hacia la modelización de situaciones didácticas en tecnología. María Josefa Mandón y Carlos María Marpegán. Profesores del Instituto de Formación Docente de El Bolsón. | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001320/132001e.pdf Technology Education Guide. Prepared by The World Council of Associations for Technology Education (WOCATE) for UNESCO Division of Secondary, Technical and Vocational Education Section for Science and Technology Education UNESCO, 2003 | |
| dc.source.bibliographicCitation | http://www.bib.uab.es/pub/ensenanzadelasciencias/02124521v19n2p243.pdf CAJAS, Fernando. Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico. En Revista: Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas. 2001 Volumen: 19 Número: 2 Páginas: 243-254 | |
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