1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Producción Académica
  3. Libros
  4. Apropiación social
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/1524
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorJuliao Vargas, Carlos Germán
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2013-05-03T21:07:00Z
dc.date.available2013-05-03T21:07:00Z
dc.date.issued2011-08
dc.identifier.citationJuliao, C. G. (2011). La responsabilidad social: una práctica de vida. Bogotá D.C., Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios.es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10656/1524
dc.description.abstractLa responsabilidad social es asunto de todos; por eso, en las últimas décadas, ha adquirido un amplio reconocimiento, considerada como un compromiso de las personas, comunidades y organizaciones -tanto públicas como privadas- con el desarrollo de la sociedad. Por ello, abordar este tema, que nos ubica frente a la responsabilidad social en UNIMINUTO, requiere que todos asumamos el reto de formarnos con propósitos claros, profesionalmente responsables y éticamente comprometidos con una sociedad que demanda de nosotros una solución a sus problemas. Para ello se requiere de un análisis personal de nuestras potencialidades y capacidades como seres humanos que nos lleve a formularnos estrategias de cambio, desde nuestra realidad y la de aquellos con quienes interactuamos. En últimas, este libro pretende que el lector construya una propuesta praxeológica de intervención y acción a partir de su proyecto personal de vida y de su profesión, que lo impulse a comprometerse responsablemente en la edificación de una nueva sociedad. Este texto no sólo nos permite aproximarnos a lo que se denomina responsabilidad social, también nos proporciona herramientas para: Observar y analizar sucesos comunitarios y promover acciones de responsabilidad social. Comprender el proyecto social de la Organización Minuto de Dios. Revisar el proyecto personal de vida y convertirlo en un proyecto personal socialmente responsable.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectResponsabilidad sociales_ES
dc.subjectDesarrollo de la sociedades_ES
dc.subjectPraxeologíaes_ES
dc.subjectRealidad sociales_ES
dc.titleLa responsabilidad social: una práctica de vidaes_ES
dc.typeBookus_US
dc.subject.lembMetodología en pedagogíaes_ES
dc.subject.lembEducaciónes_ES
dc.subject.lembPedagogíaes_ES
dc.subject.lembResponsabilidad sociales_ES
dc.rights.licenseAbierto (Texto completo)es_ES
dc.publisher.departmentUNIMINUTO Virtual y a Distanciaes_ES
dc.type.spaLibroes_ES
dc.source.bibliographicCitationARNAIZ SANCHEZ, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
dc.source.bibliographicCitationASSOGBA, Y. (1999). “L’évolution du concept de socialisation: d’une société boussolée à une société déboussolée”. En Apprentissage et socialisation, Vol. 19(2), pp. 23-44.
dc.source.bibliographicCitationBÁRCENA, F. y MÈLICH, J. C. (2000). La educación como acontecimiento ético. Barcelona: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationBLOOM, B. (1977). Características humanas y aprendizaje escolar. Bogotá: Voluntad Ediciones.
dc.source.bibliographicCitationBODEMANN, N. (1978). Críticas y paradigmas de la práctica sociológica. Bogotá: Guadalupe
dc.source.bibliographicCitationBROWN, J.S., COLLINS, A., DUGUID, P. (1989). “Situated cognition and the culture of learning”. En Educational Researcher, Vol. 18(1), pp. 32-42.
dc.source.bibliographicCitationBOURDIEU, P. – DARBEL, A. (1969). L’amour de l’art. París: Minuit
dc.source.bibliographicCitationBOURDIEU, P. – PASSERON, J. C. (1985). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Barcelona: Laia.
dc.source.bibliographicCitationBRUNER, J.S. (1966). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río Editor.
dc.source.bibliographicCitationDECI, E.L., RYAN, R.M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Plenum Press.
dc.source.bibliographicCitationDECI, E.L., RYAN, R.M. (2000). “The what and why of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior”. En Psychological Inquiry, Vol. 11, pp. 227-268. Consultado en febrero de 2011: http://www.psych.rochester.edu/ SDT/documents/2000_DeciRyan_PIWhatWhy.pdf
dc.source.bibliographicCitationDECI, E.L., FLASTE, R. (1995). Why we do what we do: Understanding self-motivation. New York: Penguin Books
dc.source.bibliographicCitationDELORS, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, UNESCO
dc.source.bibliographicCitationDEWEY, J. (1931) “Mi credo pedagógico” (Lorenzo Luzuriaga). Revista de Pedagogía (Madrid), X, 109, 1-5; X, 110, 74-80.
dc.source.bibliographicCitationDURKHEIM, É. (1975). Educación y Sociología. Barcelona: Editorial Península.
dc.source.bibliographicCitationFERRER, C. (1997). “Vers un modèle d’intégration de l’éducation dans une perspective planétaire à la formation des enseignantes et enseignants”. En Revue des sciences de l’éducation, Vol. 23, pp. 17-48.
dc.source.bibliographicCitationFERRER, C., ALLARD, R. (2002). “La pédagogie de la conscientisation et de l’engagement: une éducation à la citoyenneté démocratique”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec : ACELF. Consultado en febrero 2011: http:// www.acelf.ca/revue/30-2/articles/04-ferrer-1.html
dc.source.bibliographicCitationFREINET, E. (1978). La trayectoria de Celestin Freinet. Barcelona: Gedisa
dc.source.bibliographicCitationFREIRE, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI.
dc.source.bibliographicCitationFREIRE, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI.
dc.source.bibliographicCitationGAMBLE, J. (2002). “Pour une pédagogie de la coopération”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec: ACELF. Documento consultado en febrero 2011: http://www.acelf.ca/revue/30-2/articles/07-gamble.html
dc.source.bibliographicCitationGARDNER, H. (1987). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Buenos Aires: Paidós
dc.source.bibliographicCitationGOODLAD, J.I. (1991). Teachers for Our Nation’s Schools. San Francisco: Jossey-Bass.
dc.source.bibliographicCitationGRAVEL, H., VIENNEAU, R. (2002). “Au carrefour de l’actualisation de soi et de l’humanisation de la société : plaidoyer pour une pédagogie de la participation et de l’autonomie”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec: ACELF. Documento consultado en febrero 2011: http://www.acelf.ca/revue/30-2/articles/05-gravel.html
dc.source.bibliographicCitationHABERMAS, J. (1997). L’espace publique. Paris: Payot
dc.source.bibliographicCitationJACQUARD, A. (1991). L’héritage de la liberté. Paris: Éditions du Seuil.
dc.source.bibliographicCitationJOHNSON, D.W., JOHNSON, R.T. (1999). Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aiqué
dc.source.bibliographicCitationJOYCE, B., WEIL, M. y CALHOUN. E. (2004). Modelos de enseñanza. Barcelona: Gedisa.
dc.source.bibliographicCitationLANDRY, R. (1985). “Trois formes de réductionisme en éducation”. En Revue de l’Université de Moncton, Vol. 18(2-3), pp. 27-46.
dc.source.bibliographicCitationLANDRY, R. (1985). “Trois formes de réductionisme en éducation”. En Revue de l’Université de Moncton, Vol. 18(2-3), pp. 27-46.
dc.source.bibliographicCitationLANDRY, R., ROBICHAUD, O. (1985). “Un modèle heuristique pour l’individualisation de l’enseignement”. En Revue des sciences de l’éducation, Vol. 11, pp. 295-317, Québec : ACELF.
dc.source.bibliographicCitationLANDRY, R., RICHARD, J.-F. (2002). “La pédagogie de la maîtrise des apprentissages: une invitation au dépassement de soi”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec : ACELF. Documento consultado en febrero 2011: http:// www.acelf.ca/revue/30-2/articles/06-richard.html
dc.source.bibliographicCitationLENOIR, Y., SAUVÉ, L. (1998). “Introduction. L’interdisciplinarité et la formation à l’enseignement primaire et secondaire: quelle interdisciplinarité pour quelle formation?” En Revue des sciences de l’éducation, Vol. 24, pp. 3-29.
dc.source.bibliographicCitationLEVINAS, E. (1993). Humanismo del Otro Hombre. Madrid: Caparrós.
dc.source.bibliographicCitationMAGENDZO, A., DONOSO, P., RODAS, M.T. (1997). Los objetivos transversales de la educación. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
dc.source.bibliographicCitationMASLOW, A. (1998). El hombre autorealizado: hacia una psicología del ser. Barcelona: Kairós
dc.source.bibliographicCitationMATURANA, H.R. (1990). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del conocer humano. Madrid: Debate
dc.source.bibliographicCitationMICHAUD, C. (2002). “Pour une pédagogie de l’accueil et de l’appartenance: interprétation des savoirs et des pratiques”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec : ACELF. Documento consultado en febrero 2001: http://www. acelf.ca/revue/30-2/articles/03-michaud.html
dc.source.bibliographicCitationORTIZ, Mª. C. y LOBATO, X. (2003). “Escuela inclusiva y cultura escolar: algunas evidencias empíricas”. En Bordón, Vol. 55(1), pp.27-40.
dc.source.bibliographicCitationOSORIO, J. (1999). “Educación ciudadana y escuelas para la democracia”. En Seminario en educación para la democracia. Santiago de Chile: Ministerio de la educación, 1999.
dc.source.bibliographicCitationPASSERON, J.C. (1991). Le raisonnement sociologique. París: Nathan.
dc.source.bibliographicCitationPRUNEAU, D., LAPOINTE, C. (2002). “Un, deux, trois, nous irons aux bois... L’apprentissage expérientiel et ses applications en éducation relative à l’environnement”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec: ACELF. Documento consultado en febrero 2011: http://www.acelf.ca/revue/30-2/articles/09-pruneau.html
dc.source.bibliographicCitationROCHER, G. (2006). Introducción a la sociología general. Barcelona: Herder
dc.source.bibliographicCitationROGERS, C. (1979). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationROGERS, C. y C. ROSENBERG (1981). La persona como centro. Barcelona: Herder
dc.source.bibliographicCitationSAVATER, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel
dc.source.bibliographicCitationSCHÖN, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Madrid: Paidós
dc.source.bibliographicCitationSCHÖN, D. (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Madrid: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationST-ARNAUD, Y. – L’HOTELLIER, A. (1992). Connaître par l’action. Montreal: Presses de l’Universite de Montreal.
dc.source.bibliographicCitationSUAREZ G., C. (2010). Cooperación como condición social de aprendizaje. Barcelona: Colección Educación y Sociedad en Red.
dc.source.bibliographicCitationTORRES, R. M. (2001). Comunidad de aprendizaje: repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el aprendizaje. Documento presentado en el “Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje”, Barcelona Octubre 2001. Recuperado el febrero de 2011: http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/RepensandoloEducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf.
dc.source.bibliographicCitationVIENNEAU, R. (2002). “Pédagogie de l’inclusion: fondements, définition, défis et perspectives”. En Éducation et francophonie, Vol. XXX (2), Québec: ACELF. Consultado en febrero 2011: http://www.acelf.ca/revue/30-2/ articles/10-vienneau.htm
Appears in Collections:Apropiación social

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Libro_Responsabilidad Social.pdfLibro4.61 MBAdobe PDFThumbnail
View/Open
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons