| dc.creator |
Pineda Martínez, Edgar Oswaldo |
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| dc.creator |
Orozco Pineda, Paula Andrea |
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| dc.date |
2016-02-01 |
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| dc.date.accessioned |
2019-11-26T16:53:20Z |
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| dc.date.available |
2019-11-26T16:53:20Z |
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| dc.identifier |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1365 |
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| dc.identifier |
10.26620/uniminuto.praxis.16.18.2016.11-25 |
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| dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/10656/9633 |
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| dc.description |
Con miras a presentar alternativas de comprensión frente a la discusión sobre el currículo praxeológico, este artículo busca abrir horizontes de sentido sobre la relación entre currículo, praxeología, práctica y saber pedagógico en la educación superior. En un primer momento, se hace una aproximación a los principales escenarios que determinan de algún modo al currículo praxeológico desde la interdisciplina y la subjetividad en el ejercicio de la educación superior. Luego, en un segundo apartado, se presenta el currículo praxeológico como una posibilidad de transformación y de resignificación de la práctica pedagógica desde los conceptos de intereses de conocimiento de Habermas y de tipo de currículo de Grundy. Tercero, se presenta una comparación entre los conceptos de Habermas y Grundy sobre currículo e interés de conocimiento, el currículo praxeológico y las consideraciones, saberes e imaginarios de docentes universitarios. Finalmente, se presenta la necesidad de formación desde lo humano —en términos de la educación social, la educación popular y la praxeología— como opción fundamental del currículo praxeológico. |
es-ES |
| dc.description |
With a view to present some understanding alternatives in front of the praxeological curriculum discussion, this article looks forward in the opening of horizons of sense about the relationship between curriculum, praxeology, praxis and pedagogical learning over the higher education. In a first step, it has to be done an approximation to the main sceneries that determine in any form the possibilities to the praxeological curriculum from the interdiscipline and the subjectivity in the higher education exercise. Then, in a second step, it is presented the praxeological curriculum with a possibility of transformation and a pedagogical practice re-significance since the knowledge interest’s concepts of Habermas and from the Grundy’scurriculum type. Forward, it is presented a comparison between the concepts of Habermas and Grundy about the curriculum and the knowledge interest, the praxeological curriculum and its thoughtfulnesses, knowledges and universitarian teacher’s notions. Finally, it is presented the need of formation since the human being, in terms of the social education, the popular education and the praxeology, as a fundamental option of the praxeological curriculum. |
en-US |
| dc.description |
Tendo em vista apresentar alternativas de entendimento em frente à discussão sobre o currículo praxeológico, este artigo procura abrir horizontes de sentido sobre a relação entre currículo, praxeologia, prática e saber pedagógico na educação superior. Num primeiro momento, faz-se uma aproximação aos principais ambientes que determinam de algum modo ao currículo praxeológico desde a interdisciplina e a subjetividade no exercício da educação superior. Depois, num segundo apartado, apresenta-se o currículo praxeológico como uma possibilidade de transformação e de re significação da prática pedagógica desde os conceitos de interesses de conhecimento de Habermas e de tipo de currículo de Grundy. Terceiro, apresenta-se uma comparação entre os conceitos de Habermas e Grundy sobre currículo e interesse de conhecimento, o currículo praxeológico e as considerações, saberes e imaginários de docentes universitários. Finalmente, apresenta-se a necessidade de formação desde o humano —em termos da educação social, a educação popular e a praxeología— como opção fundamental do currículo praxeológico. |
pt-BR |
| dc.format |
application/pdf |
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| dc.language |
spa |
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| dc.publisher |
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO |
es-ES |
| dc.relation |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1365/1300 |
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| dc.rights |
Derechos de autor 2017 Praxis Pedagógica |
es-ES |
| dc.rights |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
es-ES |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol 16 No 18 (2016): enero-junio; 11-25 |
en-US |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol. 16 Núm. 18 (2016): enero-junio; 11-25 |
es-ES |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; v. 16 n. 18 (2016): enero-junio; 11-25 |
pt-BR |
| dc.source |
2590-8200 |
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| dc.source |
0124-1494 |
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| dc.source |
10.26620/uniminuto.praxis.16.18.2016 |
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| dc.title |
El currículo praxeológico como interés de conocimiento emancipatorio |
es-ES |
| dc.title |
The praxeological curriculum as emancipatory interest of knowledge |
en-US |
| dc.title |
O currículo praxiológico como o interesse emancipatório do conhecimento |
pt-BR |
| dc.type |
info:eu-repo/semantics/article |
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| dc.type |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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