| dc.creator |
Vargas, Carlos Juliao |
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| dc.date |
2010-02-01 |
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| dc.date.accessioned |
2019-11-26T16:52:53Z |
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| dc.date.available |
2019-11-26T16:52:53Z |
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| dc.identifier |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/502 |
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| dc.identifier |
10.26620/uniminuto.praxis.10.11.2010.6-15 |
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| dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/10656/9440 |
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| dc.description |
Pedagogy answers the question “How to educate?” While teaching makes the question “How do you teach?”. Both questions have their own perspective: that of pedagogy is the why and wherefore of education (anthropologicalphilosophical horizon) and the didactics is the why and wherefore of education (historical-practical horizon). Education is a complex, broad and comprehensive, while teaching, or virtual, is a specific task. The teaching is systematic and scientific orientation of educational work, the teaching is the act of teaching. There is, therefore, in this approach, we might call a praxeological relationship between knowledge and social practice, and between global and specific. The problem is that, while practical theory, pedagogy should be based on an already established science, but the “science education” (including teaching) are still under construction. The problem becomes more complex when we address the relationship between education and information technologies and communication between education and virtuality. |
en-US |
| dc.description |
La pedagogía responde a la pregunta “¿cómo educar?” mientras que la didáctica lo hace con la cuestión “¿cómo enseñar?”. Ambas preguntas poseen su propia perspectiva: el de la pedagogía es el por qué y para qué de la educación (horizonte antropológico-filosófico) y el de la didáctica es el por qué y para qué de la enseñanza (horizonte históricopráctico). La educación es un proceso complejo, amplio e integral, mientras que la enseñanza, presencial o virtual, es un quehacer específico. La pedagogía es la orientación sistemática y científica del quehacer educativo; la didáctica lo es del acto de enseñar. Existe, pues, en este enfoque, una relación que podríamos llamar praxeológica, entre saber y práctica social, y entre lo global y lo específico. El problema es que, en tanto teoría práctica, la pedagogía debería apoyarse sobre una ciencia ya constituida; p ero las “ciencias de la educación” (incluidas las didácticas) están aún en construcción. El problema se torna más complejo cuando abordamos la relación entre educación y tecnologías de la información y la comunicación, entre educación y virtualidad que es el objeto de este artículo. |
es-ES |
| dc.format |
application/pdf |
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| dc.language |
spa |
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| dc.publisher |
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO |
es-ES |
| dc.relation |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/502/473 |
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| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol 10 No 11 (2010): enero-diciembre; 6-15 |
en-US |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol. 10 Núm. 11 (2010): enero-diciembre; 6-15 |
es-ES |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; v. 10 n. 11 (2010): enero-diciembre; 6-15 |
pt-BR |
| dc.source |
2590-8200 |
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| dc.source |
0124-1494 |
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| dc.source |
10.26620/uniminuto.praxis.10.11.2010 |
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| dc.title |
Between praxeological appropriation and virtual education: a didactic question |
en-US |
| dc.title |
Entre la apropiación praxeológica y la educación virtual: una cuestión didáctica |
es-ES |
| dc.type |
info:eu-repo/semantics/article |
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| dc.type |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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