This article poses a problematization and a questioning of the methodological reduction that has been established around the teaching profession, both in the field of teaching social sciences and in the educational environment itself, in which a new generation of university graduates has been trained with referents from discourses about innovation that were part of the education reform of 1994, based more on educators’ use of novel “didactic” tools (video-forums cine-forums, diskforums, workshops and guides), than on actually knowing that discourses are continuously being constructed and resignified and on the political options developed around this knowledge. The discussion presented here proposes to develop a case study within the perspective of analysis of the practice of teaching about the first period of political violence in Colombia, at two levels. The first level corresponds to the epistemic foundations of educators, and the second to their political positioning. The authors consider these levels essential for teaching social sciences and for educators’ practice.Este artículo plantea una problematización y cuestionamiento a la reducción metodológica que se ha instaurado en torno a la profesión docente, tanto en el campo de la enseñanza de las ciencias sociales como en el ámbito educativo, en la cual se establece una nueva condición de existencia de los licenciados fundamentada en los discursos de la innovación que intervinieron en la reforma educativa de 1994, basados en la utilización de herramientas “didácticas” novedosas por los docentes (video-foros, cine-foros, disco-foros talleres y guías), más que en el saber propio que éstos construyen y resiginifican continuamente y en sus apuestas políticas en torno a dicho saber. Para la discusión presentada, se propone como caso avanzar en una perspectiva de análisis de la práctica de enseñanza de la primera violencia en el país desde dos niveles: el primero corresponde a la fundamentación epistémica de los docentes y el segundo a su posicionamiento político; niveles que son considerados por los autores como campos primordiales para la enseñanza de las ciencias sociales y para las prácticas de los docentes.