| dc.creator |
Figueroa Zapata, Luz Aide |
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| dc.creator |
Ospina García, María Soledad |
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| dc.creator |
Tuberquia Tabera, Jennifer |
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| dc.date |
2019-07-04 |
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| dc.date.accessioned |
2019-11-26T16:42:10Z |
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| dc.date.available |
2019-11-26T16:42:10Z |
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| dc.identifier |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1945 |
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| dc.identifier |
10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.4-14 |
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| dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/10656/8712 |
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| dc.description |
The educational institutions have an obligation to provide quality education to all children without exception; also they must ensure that each one of these develops its dimensions and the minimum competencies to function in society, therefore, the constitutional mandate of inclusion must be equated with the resources that provides the state and the teacher’s teaching. This article aims to collect the concepts and characterize the pedagogical practices surrounding the implementation of the DUA (Universal Design of Learning) and the PIAR (Integrated Plans of Reasonable Adjustments) in the regular classrooms, as well as to make known the imaginaries and the different practices that some teachers use in their educational centers. A mixed methodology using database tracking was carried out, also a questionnaire validated and applied to 30 teachers in 20 children’s centers in Medellín and a focus group. The conclusions determine the concepts and practices proposed by the DUA and the implementation of the PIAR; The data show that the inclusion model is just an experimentation of individualized activities; the DUA is put into practice to a limited extent, and there is no evidence that Individual Plans of Reasonable Adjustment -PIAR- are designed. To conclude, it can be determined that between the Law and its application there is still a very wide gap, the teacher is not aware about it , despite the constitutional mandate. |
en-US |
| dc.description |
La obligación de las instituciones educativas es impartir educación de calidad a todos los niños sin excepción y procurar porque cada uno desarrolle sus dimensiones y las competencias mínimas para desenvolverse en sociedad, por lo tanto, el mandato constitucional de inclusión, debe equipararse a los recursos que brinda el estado y a las didácticas del docente. Este artículo pretende recoger los conceptos y caracterizar las prácticas pedagógicas que circundan alrededor de la implementación del DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) y los PIAR (Planes Integrados de Ajustes Razonables) en las aulas regulares, así como dar a conocer los imaginarios y las diferentes prácticas que utilizan algunos docentes en sus centros educativos. Con una metodología mixta utilizando rastreo en bases de datos, un cuestionario debidamente validado y aplicado a 30 docentes en 20 centros infantiles de Medellín y un grupo focal. Las conclusiones determinan los conceptos y prácticas propuestas por el DUA y la implementación de los PIAR; Los datos evidencian que el modelo de inclusión es apenas una experimentación de actividades individualizadas, poco se pone en práctica el DUA, y no se evidencia que se diseñen Planes Individuales de Ajuste Razonables –PIAR-. Para concluir se puede determinar que entre la Ley y su aplicación aún hay una brecha muy amplia, y que el docente en ejercicio poco se ocupa de cerrarla a pesar del mandato constitucional. |
es-ES |
| dc.format |
application/pdf |
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| dc.language |
spa |
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| dc.publisher |
Corporación Universitaria Minuto de Dios |
es-ES |
| dc.relation |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1945/1766 |
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| dc.rights |
Derechos de autor 2019 Inclusión & Desarrollo |
es-ES |
| dc.rights |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
es-ES |
| dc.source |
Inclusión & Desarrollo; Vol. 6 Núm. 2 (2019): Julio - Diciembre; 4-14 |
es-ES |
| dc.source |
2590-7700 |
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| dc.source |
2389-7341 |
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| dc.source |
10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019 |
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| dc.title |
Inclusive educational practices from universal design for learning and individual plan of reasonable adjustment |
en-US |
| dc.title |
Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable |
es-ES |
| dc.type |
info:eu-repo/semantics/article |
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| dc.type |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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