Abstract:
Los estudiantes de la IESF se vieron afectados en época de pandemia debido a que los canales de comunicación se rompieron o deterioraron afectando los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta afectación en los procesos de comunicación se debió en gran parte a la carencia de equipos y / o conocimientos necesarios para su uso adecuado en los procesos educativos. Las familias acudientes de los estudiantes viven en un entorno de producción lechera y agropecuaria y son de bajos recursos económicos. En muchos casos son analfabetas en lecto escritura. Se logró evidenciar que una gran parte de la población estudiantil carecía de recursos tecnológicos básicos como el teléfono móvil por lo que el celular de los padres se convierte en una herramienta de uso pedagógico para toda la familia. Las grandes diferencias en competencias para el manejo de las TIC entre profesores y estudiantes de la IESF se evidenciaron en época de pandemia. Los nativos digitales tienen un manejo más fluido de las tecnologías mientras que para algunos profesores se dificulta relacionarse con los nuevos medios de comunicación para la educación. Las metodologías y los recursos utilizados en este período sirven como puerta de entrada al nuevo mundo transversalizado por las TIC y sugiere la implementación de recursos técnicos y académicos para la planta docente. También desde la administración educativa se impartieron directrices tendientes a aliviar la crisis que planteaba la pandemia. Las políticas diseñadas por la Secretaría de Educación fueron insuficientes y develaron la necesidad de dotar de herramientas tecnológicas y de alfabetizar en tecnologías de la información y la comunicación tanto a la parte administrativa como docente. El plan académico se vio afectado al menos en su implementación y debió recurrirse a la improvisación con escasas herramientas para hacer el ajuste curricular.
