DSpace Repository

Estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje desde la inclusión a niños y niñas con trastorno del espectro autista en Latinoamérica. Revisión documental.

Show simple item record

dc.contributor.advisor Castaño Vallejo, Luz Adriana
dc.contributor.author Ríos Posso, Carolina
dc.contributor.author Colorado Grajales, Daiana Melisa
dc.contributor.author Sánchez Ruiz, María Sonia
dc.coverage.spatial Pereira, Risaralda
dc.date.accessioned 2023-05-31T22:10:08Z
dc.date.available 2023-05-31T22:10:08Z
dc.date.issued 2022-11-25
dc.identifier.citation Ríos, C., Colorado, D., y Sánchez, M. (2022) Estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje desde la inclusión a niños y niñas con trastorno del espectro autista en Latinoamérica. (Monografía). Revisión documental. Corporación Universitaria Minuto de Dios, Pereira – Colombia.
dc.identifier.uri https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/17387
dc.description Analizar que estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje se aplican desde la inclusión con niños y niñas diagnosticados con trastorno del espectro autista en Latinoamérica a través de una revisión documental.
dc.description.abstract Durante el presente proceso de investigación se han establecido, objetivos encaminados a tener claridad y orientación acerca del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Latinoamérica y en Colombia, se realiza una búsqueda documental apoyada en todas las investigaciones recientes y precedentes relacionadas con el tema del TEA, con énfasis en temas relacionados con las estrategias educativas utilizadas para la inclusión de niños, la importancia del entorno familiar en el tratamiento del trastorno la lúdica como instrumento para inclusión, los lineamientos pedagógicos utilizados por los docentes, y de allí mirar y analizar cómo se generan avances en diferentes países de Latinoamérica en relación con el tratamiento del TEA y también realizar un análisis comparativo de las distintas formas como determinados países de la región se desarrollan e implementan estrategias educativas para lograr una adecuada inclusión en al ámbito escolar de los niños y niñas con TEA.
dc.description.abstract During the present research process, objectives aimed at having clarity and orientation about Autism Spectrum Disorder (ASD) in Latin America and Colombia have been established, a documentary search is carried out supported by all recent and previous research related to the subject of autism. TEA, with emphasis on issues related to the educational strategies used for the inclusion of children, the importance of the family environment in the treatment of playful disorder as an instrument for inclusion , the pedagogical guidelines used by teachers , and from there look at and analyze how advances are generated in different Latin American countries in relation to the treatment of ASD and also to carry out a comparative analysis of the different forms with in certain countries of the region, educational strategies are developed and implemented to achieve adequate inclusion in the school environment of children. and girls with ASD.
dc.format.extent 46 páginas
dc.format.mimetype application/pdf
dc.language.iso es
dc.publisher Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject Docentes
dc.subject Estrategias pedagógicas
dc.subject Inclusión
dc.subject Lúdica
dc.subject Trastorno del espectro autista
dc.title Estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje desde la inclusión a niños y niñas con trastorno del espectro autista en Latinoamérica. Revisión documental.
dc.type Thesis
dc.subject.keywords Teachers
dc.subject.keywords Pedagogical strategies
dc.subject.keywords Inclusion
dc.subject.keywords Playful
dc.subject.keywords Autism spectrum disorder
dc.rights.accessrights Open Access https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/17387
dc.rights.accessrights http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights info:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.license EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
dcterms.bibliographicCitation Zenón E. (2016). Los procesos de adaptación socioeducativa y la autonomía personal en niños con autismo. La paz, Bolivia. [versión PDF]. Recuperado de: http://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/7017/TESIS%20DE%20GRADO %20CD%20- %20Zen%C3%B3n%20Estanislao%20Del%20Castillo%20Camacho.pdf?sequence=1&is Allowed=y.
dcterms.bibliographicCitation Ana María Ardila, M. C. (diciembre de 2008). Teorías Explicativas del Autismo. Una Revisión Teórica. Obtenido de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/7493/124049.pdf
dcterms.bibliographicCitation Antonella Luaces. (2006). Inclusión de los niños con TEA en escuelas regulares de Montevideo: la vivencia de los maestros. Uruguay, Montevideo. [version PDF].
dcterms.bibliographicCitation Ariza, S., & Padilla, S. (junio de 2020). Estrategias pedagógicas sociales para la inclusión de estudiante autista al grupo de grado quinto de la institución educativa 24 de mayo. Obtenido de https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstream/handle/ucordoba/2946/arizacasarrubiasan dra-padillajimenezsebastian.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dcterms.bibliographicCitation Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Skinner, R., Martin, J. & Clubley, E. (2001). The AutismSpectrum Quotient (AQ): Evidence from Asperger Syndrome/High- Functioning Autism, Males and Females, Scientists and Mathematicians. Journal of Autism and Developmental Disorders, 31(1), 5-17
dcterms.bibliographicCitation Beltrán, R. R. (2015). Historia de la enseñanza en Colombia: entre saberes y disciplinas escolares. Pedagogía y Saberes, (42), 9-20. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/6140/614064638002.pdf
dcterms.bibliographicCitation Bernate, J., Rojas, M., Fonseca, I., Betancourt, M., & Urrea, P. (2020). Estrategia pedagógica de actividad física planificada en autismo: sistematización de experiencia. Recuperado de https://www.accionmotriz.com/index.php/accionmotriz/article/view/153 Acción Motriz, 25(1), 48-58.
dcterms.bibliographicCitation Bueno-Hernández, A., Cárdenas-Gutiérrez, M., Pastor-Zamalloa, M. y Silva-Mathews, Z. (2012). Experiencias de los padres ante el cuidado de su hijo autista. Revista de Enfermería Herediana, 5(1), 26-35. Recuperado de https://faenf.cayetano.edu.pe/images/pdf/Revistas/2012/enero/04%20 padres%20ante%20el%20cuidado%20de%20su%20hijo%20autista.pdf
dcterms.bibliographicCitation Casanova, M. A. (2018). Educación inclusiva:¿ Por qué y para qué?. Revista portuguesa de educaçao, 31, 42-54. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/374/37458867001/37458867001.pdf
dcterms.bibliographicCitation Cervantes López, Miriam Janet; Llanes Castillo, Arturo; Peña Maldonado, Alma Alicia; Cruz Casados, Jaime Estrategias para potenciar el aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios Revista Venezolana de Gerencia, vol. 25, núm. 90, 2020 Universidad del Zulia, Venezuela Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29063559011
dcterms.bibliographicCitation Chaparro, A . (2018). Cultura de paz desde las aulas. Un encuentro entre Potter y Freire, Sociedad y Economía, Volumen 35, 1-6 disponible en https://www.redalyc.org/journal/996/99659352009/html/
dcterms.bibliographicCitation Correa, J.(2020). Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del colegio reggio Amelia, ¨(tesis doctoral) Universidad, Fundación Universitaria los Libertadores, , disponible en https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/12437
dcterms.bibliographicCitation Crisol Moya, E. (2019). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Nuevas contribuciones. Obtenido de file:///C:/Users/ACER/Downloads/72108- Texto%20del%20art%C3%ADculo-226630-1-10-20190411.pdf
dcterms.bibliographicCitation Dávila, M. (2019). Experiencias de inclusiones educativas de niños con Trastorno del Espectro Autista y Discapacidad Intelectual en una escuela común, ¨( proyecto de Tesis para optar al título Magíster en Psicología y Educación ) Universidad, de la Republica , Uruguay , disponible en https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/22676.
dcterms.bibliographicCitation DSM-5. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DMS-5. Obtenido de https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-consultamanual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
dcterms.bibliographicCitation Duque, P. A., Rodríguez, J. C., & Vallejo, S. L. (2014). Prácticas pedagógicas y su relación con el desempeño académico
dcterms.bibliographicCitation Echeita Sarrionandia, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46(2), 17–24. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2.2017.17-24
dcterms.bibliographicCitation Erazo. O. (2014). Trastornos Generales del Desarrollo: programa para la comprensión. Evaluación e intervención. Popayán.
dcterms.bibliographicCitation Fernández, A. (2003). Educación Inclusiva " enseñar y aprender entre la diversidad", 10
dcterms.bibliographicCitation Fernández, A. H., & Claudia de Barros Camargo. (2015). Fundamentos para una educación
dcterms.bibliographicCitation Fernández, M. (30 de 09 de 2020). Las actividades de enseñanza y aprendizaje . Obtenido de https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/4260/4307#:~:text=Una%20 actividad%20de%20ense%C3%B1anza%2Daprendizaje,citan%20en%20Villalobos%2C %202003).
dcterms.bibliographicCitation Garabe de Lara, J. (2012). El autismo. Historia y clasificaciones. Scielo. Obtenido de https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 33252012000300010
dcterms.bibliographicCitation Granada Azcárraga, M., Pomés Correa, M. P., & Sanhueza Henríquez, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa. Papeles de trabajo-Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural, (25), 0-0.recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/paptra/n25/n25a03.pdf
dcterms.bibliographicCitation Guanoluisa, D., Álvarez Mérida, A. J., Izurieta Mena, L. F., & Paredes Morales, R. de L. (2021). El cuento infantil como estrategia para potenciar el lenguaje en niños con autismo. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(1), 421–437. Recuperado de https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i1.1430
dcterms.bibliographicCitation Gutiérrez-Méndez, D., & Pérez-Archundia, E. (2015). Estrategias para generar la convivencia escolar. , 11(1), 63-81.recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46139401004.pdf
dcterms.bibliographicCitation Hernández Barrera, A.; García Franco, A.; Álvarez Balbín, L. (2019). La negación familiar, factor incluyente en el proceso educativo de los niños que presentan dificultades de aprendizaje. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bello - Colombia. http://sifp1.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/tfg_antonella.pdf
dcterms.bibliographicCitation Lledó, G. L., Lorenzo-Lledó, A., Carreres, A. L., & Vázquez, E. P. (2020). Enfoque desde una perspectiva bibliométrica de la aplicación educativa de la realidad virtual en personas con Trastorno del Espectro Autista. La educación en la sociedad del conocimiento. Recuperado de https://revistas.investigacionupelipb.com/index.php/educare/article/view/1430/1405
dcterms.bibliographicCitation López, I., Ocampo, M & Peña, J. (2016). Experiencias sobre la escolarización de niños con trastorno del espectro autista, desde la perspectiva de padres, docentes y directivas. [versión PDF]. Recuperado de: http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/10416/1/CB-0559948.pdf.
dcterms.bibliographicCitation López, L. Sabogal, E. Amaya, L. (2019)Correa, J.(2020). trastorno del espectro autista en el proceso de inclusión, ¨( proyecto de grado para optar el título de licenciatura en educación especial ) Universidad, autónoma de Bucaramanga facultad de ciencias sociales humanidades y artes maestría en educación, disponible en https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2498/Amaya_Lizeth_L%C 3%B3pez_Laura_Sabogal_Erika_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
dcterms.bibliographicCitation Lozano-Segura, M. C., Manzano-León, A., Aguilera-Ruíz, C., & Yanicelli, C. C. (2017). Dificultades parentales relacionadas con el efecto de estigma en el ámbito de los trastornos generalizados del desarrollo y estrategias de intervención en familias. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 141-151.
dcterms.bibliographicCitation Ministerio de Educación Nacional . (s.f.). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article82545.html#:~:text=Es%20aquella%20conformada%20por%20estudiantes,marcha%20de l%20respectivo%20establecimiento%20educativo.
dcterms.bibliographicCitation Ministerio de Justicia y del Derecho. (29 de agosto de 2017). Decreto 1421 de 2017. Obtenido de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428
dcterms.bibliographicCitation Morales, N. (2013). La experiencia del cuidador: un acercamiento al autismo basado en los relatos familiares. Recuperado de http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/788/ MoralesOrozco_Natay_2013.pdf?sequence=1
dcterms.bibliographicCitation Nacional, M. d. (diciembre de 2007). Educación para todos. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article141881.html#:~:text=%C2%B2%20La%20UNESCO%20define%20inclusi%C3%B3n,de ntro%20y%20desde%20la%20educaci%C3%B3n.
dcterms.bibliographicCitation Ocampo Rivera, D.; Rivera Rueda, E. M. (2019). Prácticas de inclusión en la Institución Educativa Primitivo Leal la Doctora con niños y niñas diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bello - Colombia
dcterms.bibliographicCitation OMS (2018). Trastornos del espectro autista. Recuperado de https://www.who.int/es/newsroom/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders.
dcterms.bibliographicCitation Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación de la convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad. [versión PDF]. Recuperado de https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad. pdf.
dcterms.bibliographicCitation Pérez Dávila, F. L.. (2018). Políticas educativas en Colombia: en busca de la calidad. Actualidades Pedagógicas, (71), 193-213. doi:https://doi.org/10.19052/ap.4430
dcterms.bibliographicCitation Prado, H. Muñoz, J. Aranda, S. (2017). El problema de la deserción escolar
dcterms.bibliographicCitation Ramírez, W. A. (diciembre de 2017). la inclusión una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje . Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053Xclin-30-00211.pdf
dcterms.bibliographicCitation Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Telos, 19(1), 81-102. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/993/99356728016/99356728016.pdf
dcterms.bibliographicCitation Revista salud y ciencias médicas, perfil epidemiológico de autismo en América latina , consultado el 24 de agosto de 2022, de https://saludycienciasmedicas.uleam.edu.ec/index.php/salud/article/view/25, pág. 15
dcterms.bibliographicCitation Romero Martínez, S. J., González, I., García, A., & Lozano, A. (2018). Herramientas tecnológicas para la educación inclusiva. Tecnología, Ciencia y Educación, 9, 83-111. Recuperado de https://udimundus.udima.es/bitstream/handle/20.500.12226/54/Herramientas%20tecnológ icas%20para%20la%20educación%20inclusiva.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dcterms.bibliographicCitation Ruiz, C. M., & Castillo Patiño, N. (2019). Estrategias desde el contexto familiar para favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños escolares con trastorno del espectro autista. Recuperado de https://alejandria.poligran.edu.co/handle/10823/1277
dcterms.bibliographicCitation Salud, O. M. (08 de abril de 2013). Medidas integrales y coordinadas para gestionar los trastornos del espectro autista . Obtenido de https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/172324/B133_4- sp.pdf;jsessionid=304440CF2C00A20541A4B94ABA684DA5?sequence=1
dcterms.bibliographicCitation Simons Pizarro, P. R., & Tupiño Contreras, L. B. (2019). Propuesta de estrategias docentes basadas en disciplina positiva para la inclusión de niños con TEA en un aula del ciclo II de Educación Inicial. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/14350
dcterms.bibliographicCitation Universidad de Manchester, Inglaterra. (2012). La Inclusión de Niños y Niñas con Trastorno Del Espectro Autista en las Escuelas en la Ciudad de México. México. [versión PDF]. Recuperado de: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_19ILa_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdf
dcterms.bibliographicCitation Villegas Bermúdez, D. (2017). Estrategias de abordaje del paciente con autismo, procedimientos diagnósticos y manejo en el primer nivel de atención: revisión bibliográfica.
dcterms.bibliographicCitation Wilches, K. (2015). Inclusión social y educativa del Trastorno Espectro Autista (TEA). [versión PDF]. Recuperado de: http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/3482/1/1049623167.pdf
dcterms.bibliographicCitation Wong, MK y So, W. (2018). Investigación en Discapacidades del Desarrollo Ausencia de retraso en el uso espontáneo de gestos en narraciones habladas entre niños con Trastornos del Espectro Autista. Recuperado de https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.11.004
dc.publisher.department Pregrado (Virtual y a Distancia)
dc.publisher.program Psicología
dc.type.spa Monografía
dc.type.coar http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.rights.local Open Access
dc.identifier.instname instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponame reponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourl repourl:https://repository.uniminuto.edu


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account