DSpace Repository

Acompañamiento y refuerzo escolar de niños, niñas del programa Asperla Despertar, con el fin de mejorar el rendimiento académico y los hábitos de estudio

Show simple item record

dc.contributor.advisor Vásquez Benítez, Lylliana
dc.contributor.author Agudelo Diez, July Alejandra
dc.coverage.spatial Bello (Antioquia) spa
dc.date.accessioned 2021-11-24T18:35:50Z
dc.date.available 2021-11-24T18:35:50Z
dc.date.issued 2017-06-13
dc.identifier.citation Agudelo Diez, J. A. (2017).Acompañamiento y refuerzo escolar de niños, niñas del programa Asperla Despertar, con el fin de mejorar el rendimiento académico y los hábitos de estudio. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bello-Colombia. spa
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/10656/13413
dc.description Fomentar en los niños y niñas del programa Asperla Despertar espacios que permitan la nivelación escolar a través de refuerzos y acompañamiento donde se propicien procesos personalizados con el fin de generar avances en el ámbito educativo. spa
dc.description.abstract Con base en la recopilación de datos acerca de la experiencia práctica, se hace la sistematización, mostrando los hallazgos y resultados obtenidos durante este proceso de formación el cual fue enriquecedor para el aprendizaje de la maestra en formación, a través del cual se permitió conocer y confrontar situaciones del día a día en la labor docente, las cuales no se aprenden con la teoría, sino que es necesario vivirlo para aprender a enfocarse más hacia el propósito de docente que se quiere ser. spa
dc.description.abstract Based on the collection of data on practical experience, systematization is showing the findings and results obtained during this training process which was enriching and I could learn, know and confront situations of everyday life in teaching, which they are not learned with the theory, but living it is necessary to learn to focus more on the purpose of teaching you want to be. eng
dc.format.extent 23 páginas spa
dc.format.mimetype application/pdf eng
dc.language.iso es spa
dc.publisher Corporación Universitaria Minuto de Dios spa
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia spa
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject Sistematizar spa
dc.subject Proceso spa
dc.subject Recopilación spa
dc.subject Experiencia spa
dc.title Acompañamiento y refuerzo escolar de niños, niñas del programa Asperla Despertar, con el fin de mejorar el rendimiento académico y los hábitos de estudio spa
dc.type Thesis eng
dc.subject.keywords Systematize eng
dc.subject.keywords Process eng
dc.subject.keywords Compilation eng
dc.subject.lemb Experience eng
dc.subject.lemb Rendimiento Académico spa
dc.subject.lemb Educación de Niños spa
dc.subject.lemb Aprendizaje spa
dc.rights.accessrights Open Access http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights Open Access info:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.license EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. spa
dcterms.bibliographicCitation Aber, J. L., Brown, J. L. & Jones, S. M. (2003). Developmental trajectories toward violence in middle childhood: Course, demographic differences, and response to school-based intervention. Developmental Psychology, 39, 324-348.
dcterms.bibliographicCitation Aboud, F. E. (2003). The formation of in-group favoritism and out-group prejudice in young children: Are they distinct attitudes? Developmental Psychology, 39, 48-60.
dcterms.bibliographicCitation Ackerman, P. L., Beier, M. E. & Boyie, M. O. (2005). Working memory and intelligence: The same or different constructs? Psychological Bulletin, 131, 30-60.
dcterms.bibliographicCitation Allington, R. L. & McGill-Frazen, A. (2003). The impact of summer setback on the reading achievement gap. Phi Delta Kappan, 85(1), 68-75.
dcterms.bibliographicCitation Alton-Lee, A., Diggins, C., Klenner, L., Vine, E. & Dalton, N. (2001). Teacher management of the learning environment during a social studies discussion in a new-entrant classroom in New Zealand. The Elementary School Journal, 101, 549-566.
dcterms.bibliographicCitation Anderman, E. M. & Midgley, C. (2004). Changes in self-reported academic cheating across the transition from middle school to high school. Contemporary Educational Psychology, 29, 499-517.
dcterms.bibliographicCitation Arends, R. I. (2007). Learning to teach (7a. ed.). Nueva York: McGraw-Hill.
dcterms.bibliographicCitation Aronson, J. (2002). Stereotype threat: Contending and coping with unnerving expectations. En J. Aronson & D. Cordova (eds.), Improving education: Classic and contemporary lessons from psychology (pp. 279-301). Nueva York: Academic Press.
dcterms.bibliographicCitation Aronson, J. & Steele, C. M. (2005). Stereotypes and the fragility of human competence, motivation, and self-concept. En C. Dweck y E. Elliot (eds.), Handbook of competence and motivation. Nueva York: Guilford.
dcterms.bibliographicCitation Ashcraft, M. H. (2006). Cognition (4a. ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
dcterms.bibliographicCitation Atkinson, R. K. & Renkl, A. (2007). Interactive example-based learning environments: Using interactive elements to encourage effective processing of worked examples. Educational Psychology Review, 19, 375-386.
dcterms.bibliographicCitation Avramidis, E., Bayliss, P. & Burden, R. (2000). Student teachers’ attitudes toward the inclusion of children with special education needs in the ordinary school. Teaching and Teacher Education, 16, 277-293.
dcterms.bibliographicCitation Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanisms in human agency. American Psychologist, 37, 122-147.
dcterms.bibliographicCitation Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual review of psychology (vol. 52, pp. 1-26). Palo Alto: Annual Reviews, Inc.
dcterms.bibliographicCitation Barnett, M. S. & Ceci, S. J. (2002). When and where do we apply what we learn? A taxonomy for far transfer. Psychological Bulletin, 128, 612-637.
dcterms.bibliographicCitation Barr, R. (2001). Research on the teaching of reading. En V. Richardson (ed.), Handbook of research on teaching (4a. ed., pp. 390-415). Washington, DC: American Educational Research Association.
dcterms.bibliographicCitation Bauer, P. J. (2006). Event memory. En D. Kuhn y R. S. Siegler (eds.), Cognition, perception, and language (6a. ed., vol. 2, pp. 373-425). Nueva York: Wiley.
dcterms.bibliographicCitation Beane, J. A. (1991). Sorting out the self-esteem controversy. Educational Leadership, 49(1), 25-30.
dcterms.bibliographicCitation Berk, L. E. & Spuhl, S. T. (1995). Maternal interaction, private speech, and task performance in preschool children. Early Childhood Research Quarterly, 10, 145-169.
dcterms.bibliographicCitation Blakemore, S. K. & Frith, U. (2005). The Learning brain: Lessons for education: a precis. Developmental Science, 8, 459-461.
dcterms.bibliographicCitation Boom, J., Brugman, D. & Van-Der-Heijden, P. G. (2001). Hierarchical structure of moral stages assessed by a sorting task. Child Development, 72, 535-548.
dcterms.bibliographicCitation Brophy, J. E. (2003). An interview with Jere Brophy by B. Gaedke, & M. Shaughnessy. Educational Psychology Review, 15, 199-211.
dcterms.bibliographicCitation Carney, R. N. & Levin, J. R. (2002). Pictorial illustrations still improve students’ learning from text. Educational Psychology Review, 14, 5-26.
dcterms.bibliographicCitation Chen, Z., Mo, L. & Honomichl, R. (2004). Having the memory of an elephant: long-term retrieval and the use of analogues in problem solving. Journal of Experimental Psychology: General, 133, 415-433.
dcterms.bibliographicCitation Comadena, M. E., Hunt, S. K. & Simonds, C. J. (2007). The effects of teacher clarity, nonverbal immediacy, and caring on student motivation, affective and cognitive learning. Communication Research Reports, 24, 241-248.
dcterms.bibliographicCitation Cooke, B. L. & Pang, K. C. (1991). Recent research on beginning teachers: Studies of trained and untrained novices. Teaching and Teacher Education, 7, 93-110.
dcterms.bibliographicCitation Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and influence of student-teacher relationships on children’s social and cognitive development, Educational Psychologist, 38, 207-234.
dcterms.bibliographicCitation Emmer, E. & Hickman, J. (1991). Teacher efficacy in classroom management. Educational and Psychological Measurement, 51, 755-765.
dcterms.bibliographicCitation Flink, C. F., Boggiano, A. K. & Barrett, M. (1990). Controlling teaching strategies: Undermining children’s self-determination and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 59, 916-924.
dcterms.bibliographicCitation Gamoran, A. (1987). The stratification of high school learning opportunities. Sociology of Education, 60, 135-155.
dcterms.bibliographicCitation Gergen, K. J. (1997). Constructing constructivism: Pedagogical potentials. Issues in Education: Contributions from Educational Psychology, 3, 195-202.
dcterms.bibliographicCitation Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81-112.
dcterms.bibliographicCitation Kuklinski, M. R. & Weinstein, R. S. (2001). Classroom and developmental differences in a path model of teacher expectancy effects. Child Development, 72, 1554-1578.
dc.publisher.department Pregrado (Virtual y a Distancia) spa
dc.publisher.program Licenciatura en Educación Infantil spa
dc.type.spa Sistematización spa
dc.type.coar Thesis http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.rights.local Open Access eng
dc.identifier.instname instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios spa
dc.identifier.reponame reponame:Colecciones Digitales Uniminuto spa
dc.identifier.repourl repourl:https:// repository.uniminuto.edu


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account