Rodríguez Nieves, Alba YuliethOsso Mora, AndreaCardozo Ordoñez, Osvaldo2026-01-262026-01-262025-12-03Osso Mora, A. & Cardozo Ordoñez, O. (2025). Currículo contextualizado para la educación infantil en entornos rurales. [Monografía, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO]. Repositorio UNIMINUTO.https://hdl.handle.net/10656/23067Analizar la implementación del currículo contextualizado en la educación infantil en zonas rurales, explorando cómo las características del territorio y los desafíos del entorno influyen en las estrategias pedagógicas, en función de las particularidades sociales, culturales y educativas.Esta monografía tuvo como propósito central analizar las características, los mecanismos de articulación y los desafíos operativos de la implementación del currículo contextualizado en la educación infantil de zonas rurales, empleando para ello una revisión crítica y sistemática de la literatura reciente (2020-2025). Los principales hallazgos establecen que el currículo contextualizado es un imperativo ético que materializa la Justicia Curricular, al validar el capital cultural del niño y rechazar la imposición histórica del modelo educativo urbano. Su implementación implica una reingeniería pedagógica que opera en dos dimensiones la primera es la Ecológica que al convertir el entorno natural en el principal sujeto de enseñanza, y la segunda es la Sociodemográfica, al exigir la flexibilidad de la oferta educativa para adaptarse a la dispersión poblacional y a la realidad laboral de las familias campesinas. La conclusión más importante es que el éxito de la contextualización depende, fundamentalmente, de estabilizar el cuerpo docente y combatir el agotamiento profesional (burnout). La alta rotación de maestros, impulsada por la falta de apoyo y la escasez material, erosiona la continuidad y el arraigo curricular, perdiendo el conocimiento local acumulado y debilitando la calidad del servicio. Por lo tanto, el futuro de la educación infantil rural exige invertir en la dignidad laboral y en los sistemas de apoyo del maestro.This monograph’s central purpose was to analyze the characteristics, articulation mechanisms, and operational challenges of implementing a contextualized curriculum in early childhood education in rural areas, employing a critical and systematic review of recent literature (2020– 2025). The main findings establish that a contextualized curriculum is an ethical imperative that embodies Curricular Justice by validating the child’s cultural capital and rejecting the historical imposition of the urban educational model. Its implementation involves pedagogical reengineering that operates in two dimensions the ecological, by making the natural environment the primary subject of instruction, and the sociodemographic, by requiring the educational offerings to be flexible enough to adapt to population dispersion and the work realities of rural families. The conclusion is that the success of contextualization depends fundamentally on stabilizing the teaching staff and combating professional burnout. High teacher turnover, driven by a lack of support and material shortages, erodes curricular continuity and rootedness, resulting in the loss of accumulated local knowledge and weakening the quality of service. Therefore, the future of rural early childhood education requires investing in teachers’ professional dignity and support systems.79 páginasesAcceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2MonografíaContextualización CurricularEducación Infantil RuralJusticia CurricularAula MultigradoDiálogo de SaberesCurricular contextualizationEarly rural educationCurricular justiceMultigrade classroomDialog of knowledgehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/