El videopodcast como recurso comunicativo dinamizador en los procesos de divulgación científica académica en Uniminuto CRS Luna Camila Vega Gutiérrez y Juan David Torres Munera Corporación Universitaria Minuto de Dios Centro Universitario Uniminuto Soacha Programa Comunicación Social y Periodismo Comunicación Social - Periodismo 2022 La Paradoja: El videopodcast como recurso comunicativo dinamizador en los procesos de divulgación científica académica en Uniminuto CRS. Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de Comunicadores Sociales - Periodistas Asesor Miguel Ángel Castiblanco Magíster en Docencia Corporación Universitaria Minuto de Dios Centro Universitario Uniminuto Soacha Sede Soacha (Cundinamarca) Programa Comunicación Social - Periodismo 3 Dedicatorias Para madre, padre, lola y mis 5 ángeles… Juan David Torres A mi madre y mis hermanos que me apoyaron durante todo el proceso, pero, sobre todo, a la Camila de 8 años que decidió que un día sería periodista. Luna Camila Vega Agradecimientos Mis agradecimientos a todos los maestros que tuve durante mi formación profesional en esta carrera, al profesor Miguel por su gran aporte al proyecto durante cada una de sus fases, y a mi familia por su ayuda y comprensión. Juan David Torres. Mis más profundos agradecimientos a Zulma, Mariana y Santiago por no dejarme desfallecer, a mis abuelos, familiares y amigos por confiar en mí. A todos los docentes de la carrera que forjaron una nueva periodista y a Miguel Castiblanco por acompañarnos en este proceso. Luna Camila Vega. 5 Tabla de contenido Resumen ......................................................................................................................... 8 Introducción ................................................................................................................. 10 Capítulo I ...................................................................................................................... 12 Planteamiento del problema ......................................................................................... 12 Descripción y formulación del problema ..................................................................... 13 Pregunta de investigación ............................................................................................. 21 Objetivo de investigación ............................................................................................. 21 Objetivos específicos de investigación ........................................................................ 21 Justificación .................................................................................................................. 22 Sub-línea del programa al que le apunta el trabajo. ..................................................... 23 Capítulo II .................................................................................................................... 25 Marco Teórico. ............................................................................................................. 25 Estado del arte .............................................................................................................. 26 Categorías teóricas ....................................................................................................... 43 Capítulo III ................................................................................................................... 56 Marco Metodológico. ................................................................................................... 56 Metodología ................................................................................................................. 57 Diseño de investigación ............................................................................................... 60 Técnicas para la recolección de datos. ......................................................................... 63 Análisis e interpretación. ............................................................................................ 122 Capítulo IV ................................................................................................................. 127 Desarrollo de la propuesta .......................................................................................... 127 Capítulo V .................................................................................................................. 186 Resultados .................................................................................................................. 186 Capítulo VI ................................................................................................................. 189 Discusión y conclusiones ........................................................................................... 189 Referencias bibliográficas: ......................................................................................... 197 Anexos: ....................................................................................................................... 203 7 Índice de tablas Tabla 1 ...................................................................................................................................... 63 Tabla 2 ...................................................................................................................................... 66 Tabla 3 .................................................................................................................................... 112 Tabla 4 .................................................................................................................................... 113 Tabla 5 .................................................................................................................................... 115 Tabla 6 .................................................................................................................................... 116 Tabla 7 .................................................................................................................................... 117 Tabla 8 .................................................................................................................................... 121 Tabla 9 .................................................................................................................................... 205 Tabla 10 .................................................................................................................................. 209 Tabla 11 .................................................................................................................................. 216 Tabla 12 .................................................................................................................................. 221 Tabla 13 .................................................................................................................................. 225 Índice de ilustraciones Ilustración 1 ............................................................................................................................ 108 Ilustración 2 ............................................................................................................................ 109 Ilustración 3 ............................................................................................................................ 110 https://uniminuto0-my.sharepoint.com/personal/jtorresmune_uniminuto_edu_co/Documents/La%20mejor%20tesis%20del%20mundo%20!/El%20videopodcast%20como%20recurso%20comunicativo%20dinamizador%20en%20los%20procesos%20de%20divulgación%20científica%20académica%20en%20Uniminuto%20CRS..docx#_Toc119774631 https://uniminuto0-my.sharepoint.com/personal/jtorresmune_uniminuto_edu_co/Documents/La%20mejor%20tesis%20del%20mundo%20!/El%20videopodcast%20como%20recurso%20comunicativo%20dinamizador%20en%20los%20procesos%20de%20divulgación%20científica%20académica%20en%20Uniminuto%20CRS..docx#_Toc119774632 https://uniminuto0-my.sharepoint.com/personal/jtorresmune_uniminuto_edu_co/Documents/La%20mejor%20tesis%20del%20mundo%20!/El%20videopodcast%20como%20recurso%20comunicativo%20dinamizador%20en%20los%20procesos%20de%20divulgación%20científica%20académica%20en%20Uniminuto%20CRS..docx#_Toc119774633 Resumen El presente trabajo investigativo tiene como objetivo dinamizar e innovar los procesos existentes de divulgación científica académica, referentes a las investigaciones realizadas desde UNIMINUTO Centro Regional Soacha. Para ello, inicialmente se realizó una revisión documental de experiencias previas que se acercaran al campo de estudio en cuestión, además, con el fin de brindar bases teóricas, se establecieron tres categorías que guiaron el estudio. En cuanto a la metodología, esta se desarrolló con carácter cualitativo, y su diseño metodológico es el I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación), por lo que las técnicas de investigación empleados fueron la recopilación documental, entrevistas en profundidad, rejilla de valoración y comunidades online, todo lo anterior con el fin de sustentar cada fase investigativa. En relación con el producto comunicativo, se realizó un videopodcast de un episodio piloto y cinco capítulos oficiales, en los cuales se exploraron distintos proyectos investigativos surgidos desde UNIMINUTO CRS, y se comprobó la utilidad del videopodcast como herramienta efectiva para la divulgación científica académica. Palabras clave: Videopodcast, podcast, divulgación científica académica, radio, investigación, innovación Abstract The objective of this research work is to dynamize and innovate the existing processes of academic scientific dissemination, related to the research carried out from UNIMINUTO Centro Regional Soacha. For this, initially a documentary review of previous experiences that approached the field of study in question was carried out, in addition, in order to provide theoretical bases, 3 categories that guided the study were established. As for the methodology, this was developed with a qualitative character, and its methodological design is R&D&I (Research, Development and Innovation), so the research instruments used were the documentary collection, in-depth interviews, primary groups and online communities, all of 9 the above in order to support each research phase. In relation to the communicative product, a videpodcast of _ chapters was made, in which different research projects emerged from UNIMINUTO CRS were explored, also the human facet of each guest was explored, in order to generate an empathic link between transmitter and receiver. Keywords: Videpodcast, podcast, academic science outreach, radio, research, innovation Introducción Toda investigación surge desde una necesidad, en este caso se dio debido a la falta de diversos espacios en los cuales sea posible divulgar una investigación realizada desde UNIMINUTO CRS. En la actualidad la divulgación científica académica se limita a la aparición en revistas de divulgación científica por medio de artículos académicos con una estructura ya definida, y publicaciones en libros o páginas de internet referentes a la investigación. Por esta razón se ideo un producto audiovisual, que rompe con las estructuras anteriormente mencionadas, que busca exponer el trabajo investigativo, y humanizar dicho proceso, acercándose al investigador. Para lograr la implementación del producto audiovisual en primer lugar se realizó una extensa investigación sobre antecedentes surgidos desde espacios académicos que se apoyaran de la tecnología para dinamizar diversos procesos de divulgación. De la misma forma, se consultaron teóricos que hubiesen hablado de la importancia de la innovación en la divulgación de procesos investigativos, la aproximación teórica del podcast y el videopodcast como formatos comunicativos, la comunicación como eje dinamizador en los procesos divulgativos de la investigación científica académica y la divulgación y visibilización como algo clave para la apropiación del conocimiento científico académico. Con el fin de seguir el método científico, se implementó una metodología de carácter cualitativo, que permitiese aproximarse al sujeto de estudio desde el campo de la comunicación, implementando además el diseño metodológico I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación). La metodología fue dividida en tres fases, la primera siendo investigación y diagnóstico, que tiene como instrumento de la recopilación documental, por otra parte, en la fase dos, titulada estructuración y planificación, en la que se implementó el instrumento de entrevistas en profundidad, y finalmente la fase tres, titulada creación e 11 implementación, sus técnicas investigativas son la rejilla de valoración y las comunidades online. La principal motivación para la realización de esta investigación es la de incentivar nuevas investigaciones desarrolladas en UNIMINUTO CRS, y la ya mencionada anteriormente, la creación de un espacio innovador. En cuanto a los actores activos de la investigación, estos pueden ser divididos en tres: a) los realizadores de la investigación, b) los participantes de las entrevistas a profundidad y la rejilla de valoración, quienes ayudaron a comprender unos imaginarios previos sobre la investigación y la divulgación de la misma, además de participar de una retroalimentación en la que pudieron evidenciar las fortalezas y falencias existentes en el piloto del producto comunicativo, y c) aquellos investigadores que fueron invitados al programa (La Paradoja), quienes compartiendo sus experiencias investigativas dieron forma a lo establecido en la fase 3 del diseño metodológico. Finalmente, se revisará el cómo el videopodcast puede ser ese punto cuasi necesario para la revolución de las formas tradicionales de divulgación, en búsqueda de estar a la vanguardia de los tiempos actuales, la tecnología y tantas herramientas surgidas con el pasar de los años como apoyo para un proceso de divulgación científica académica. Capítulo I Planteamiento del problema 13 Descripción y formulación del problema Al hablar de divulgación científica, diferentes acotaciones se deben considerar como necesarias para comprender el problema que se plantea en la presente investigación, comenzando por entender aquello que llega a fallar y dificultar el ejercicio correcto a la hora de divulgar. Para comprender mejor el concepto de divulgación científica es primordial mencionar lo citado en el artículo de Belenguer titulado Información y divulgación científica: dos conceptos paralelos y complementarios en el periodismo científico (2003): Lo que entendemos por Divulgación Científica es precisamente esto: toda actividad de explicación y difusión de los conocimientos, la cultura y el pensamiento científico y técnico, bajo dos condiciones, con dos reservas: la primera es que estas explicaciones y esa difusión del pensamiento científico y técnico sean hechas fuera de la enseñanza oficial o de enseñanzas equivalentes.... La segunda reserva es que estas explicaciones extraescolares no tengan por fin formar especialistas, ni tampoco perfeccionarlos en su propia especialidad, ya que, por el contrario, reivindicamos completar la cultura de los especialistas fuera de su especialidad (Págs. 45,46) Es decir que la divulgación científica existe con el propósito de hacer llegar el conocimiento científico más allá de su nicho, creando interés en aquellos que no se encuentran relacionados directamente con las diferentes temáticas abordadas. Durante esta labor, las ideas que se reflejan en un medio que sirva como difusor científico, pueden llegar a ser poco claras, un investigador debe entender que, al redactar sus planteamientos, si bien se dirige en su mayoría a un público que pueda lograr entender términos y detalles complejos, es probable que agentes externos a la academia se interesen y se acerquen a examinar lo que se encuentra entre las hojas de un gran proyecto investigativo, por lo que al encontrarse con un sinfín de palabras inentendibles, puede pasar que, lo que encuentra en un principio como algo fascinante, se convierta en algo tedioso, que produzca la pérdida del interés inicial, y pierda la motivación de seguir escuchando, leyendo o viendo un producto como este. Es entendible que un investigador, sea profesional o que esté en camino a serlo, quiera mostrarse con la suficiente sabiduría frente a sus lectores, que quiera forjarse una gran reputación, pero de él depende también el hacerse entender, de él depende hacer llegar la información de manera más sencilla y clara, solo así generará interés, y abrirá la posibilidad a que muchos más se quieran acercar a esta clase de estudios. Cabe resaltar que, la divulgación científica tiene muchas causas y razones para su surgimiento, una de ellas, y posiblemente de las más importantes se basa en la necesidad de alfabetizar científicamente a la sociedad, haciéndolo siempre desde varias áreas del conocimiento, y pensando en mantener cubiertas todas las ciencias posibles; es así que miles de estudiantes, investigadores y científicos se han beneficiado, han logrado sustentar distintos proyectos académicos, que de igual manera servirán como soporte para proyectos investigativos futuros. Así mismo, dentro de los temarios a considerar en este planteamiento, cabe mencionar el conocido como ‘apropiación del conocimiento’, sobre esto el Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación [Minciencias] menciona que la “ Apropiación social del conocimiento, entendiendo por esta, un proceso de comprensión e intervención de las relaciones entre tecno ciencia y sociedad, construido a partir de la participación activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento” (Minciencias, 2010). Así también lo citan Lozano y Maldonado en su artículo Estrategia Nacional De Apropiación Social De La Ciencia, La Tecnología Y La Innovación (2010) “Los grupos sociales involucrados en las dinámicas de producción y uso del conocimiento tengan mayor conciencia y capacidad de acción frente a aquellos fenómenos que los afectan directa e indirectamente, más profundo será su grado de apropiación del conocimiento” (Pág. 35). Se trata de un acto de dar y recibir, un espacio en el que los involucrados se comprometen a aprender y enseñar, con el fin de generar más conocimiento. 15 Por otra parte, para tratar la investigación, hace falta comprender sus formas, que son muchas, pero en este caso, el enfoque se hará sobre la investigación aplicada y la investigación situada. En el caso de la primera, esta se destaca por los diferentes ámbitos en los que puede impactar, como lo sería la ciencia, problemas sociales y empresariales, se ayuda de la investigación básica y aterrizada, solamente tomando conocimientos necesarios para el caso investigativo que se esté dando, esta forma de investigación pretende resolver situaciones reales, las estudia y las analiza para hallar sus soluciones, una vez encontrada las aplica en las situaciones donde radicó el problema, es así que logra hacerse atemporal para futuros investigadores, crea conocimientos que facilitan procesos, sea en la vida, la ciencia o las empresas. Vargas y Rosa mencionan en la Revista Educación vol. 33 La Investigación Aplicada: Una Forma De Conocer Las Realidades Con Evidencia Científica (2009) “La investigación aplicada constituye un enlace importante entre ciencia y sociedad. Con ella, los conocimientos son devueltos a las áreas de demanda, ubicadas en el contexto, donde se da la situación que será intervenida” (Pág. 10). Resaltando de nueva cuenta la ciencia y la sociedad como claves para esta clase de investigación. Por otro lado, la investigación situada es aquella que se centra en un tema específico y lo analiza desde todos sus ámbitos e implicaciones, sea sociales o científicos; a partir de ahí, busca soluciones generando conocimientos en el tema seleccionado, aportando experiencia de la mano de profesionales, y siempre que sea posible desde la práctica, una vez que logra esto, pretende impactar con lo investigado al objeto de estudio, mejorando condiciones, generando formación (si se trata de un tema empresarial) y finalmente supervisando y acompañando los procesos con el fin de cumplir los propósitos y expectativas planteadas. Lo anterior, permite pasar directamente a las consecuencias, y para este caso, debemos comenzar con la desinformación, este es uno de los principales problemas que se presenta ante la divulgación científica, pues como se mencionaba en el párrafo anterior, así como existen sitios que son de ayuda para la divulgación, existen otros que, si bien sirven como repositorio de información, no se trata de una que sea revisada por expertos, lo que da pie a una falta de acercamiento a la verdad, que supone el soportar investigaciones y divulgaciones científicas sobre datos nos certificados, que lleva hacia una desinformación interminable, que no hace otra cosa que afectar al periodismo, a profesionales y a los mismos investigadores que alguna vez se esmeraron por un proyecto investigativo. Decir que la realización de un estudio para una ciencia específica es difícil, hoy en día es algo normal entre estudiantes universitarios, Rivas menciona en la Revista Sapienza Organizacional vol. 4 La importancia de la Divulgación Científica en la investigación (2017) “ Es fundamental para el proceso de investigación por cuanto se está en contacto con los pares del mundo científico (…), crea una red de información que resulta vital para el avance en conjunto de la comunidad académica” (Pág. 241). La no aplicación de tesis contribuye a la creciente de este inconveniente, esta es otra de las consecuencias de las que se debe hablar en el presente apartado, se trata de un reto que la divulgación científica debe aceptar y afrontar con gran inteligencia, se convierte en una necesidad, la reestructuración en sus formas de realización, una renovación que de ninguna manera afecte lo que logra y ha logrado la divulgación científica hasta el día de hoy, más bien, lo que deberá hacer, a partir del surgimiento de distintos medios y tecnologías, es identificar aquellos que puedan permitir primero facilitar el acceso a la información, segundo que lo haga de manera innovadora y entendible para más personas que se interesen, la idea es generar atracción por la ciencia, lograr su comprensión y resaltar su importancia para la sociedad. Por su parte y gracias a la divulgación científica es que hoy se hace posible hablar de la transferencia de conocimientos, un proceso mediante el cual investigaciones científicas y todos sus descubrimientos y hallazgos se conjugan entre distintas partes interesadas, solo con el fin de la obtención de la información. La tecnología para este punto juega un papel 17 sumamente importante, pues gracias al avance de esta con el pasar de los años, se hace más sencillo aplicar la transferencia de conocimientos, esto debido a las múltiples plataformas de almacenamiento de información, como de divulgación, según el Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación [Minciencias] 2016), la transferencia de información “se ha convertido en un eje esencial en los procesos de innovación; comprende acciones conjuntas entre diversos actores y en distintos niveles para el desarrollo, aprovechamiento, uso, modificación y difusión de nuevas tecnologías” (Minciencias, 2016). Es ahí donde radica también la importancia de una solución al inconveniente planteado en párrafo anterior, urge en este punto la innovación de la forma de divulgación científica, que logré despertar el interés tanto de estudiantes como de profesionales que se interesen en la realización de un estudio para una ciencia específica. Todo lo anterior, se debe hacer no sin antes realizar una investigación exhaustiva de todos los productos surgidos en los últimos tiempos de divulgación científica, productos que cumplan de manera renovada y dinámica con el trabajo en curso, que no es otro que alfabetizar a la sociedad científicamente, sino que también despierten interés tanto para los estudiosos como en más audiencias, que tengan una producción que acerque más que alejar a las personas a las diferentes ciencias que se aborden, que permita un entendimiento generalizado y que a su vez, como lo hacen los repositorios de investigaciones científicas, sirvan para el soporte de todos los proyectos académicos a futuro. Ahora bien, la base para la divulgación científica es sin duda alguna la creación previa de trabajos investigativos que realicen con su estudio un cambio en la sociedad, ya que como plantea el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (2020) en el texto Indicadores en Ciencia y Tecnología - Colombia 2019 “Los investigadores son el motor para la generación de nuevos conocimientos (…), contribuyendo así a la solución de las diferentes problemáticas de un país. (…) por lo tanto, resulta interesante analizar la cantidad y calidad de documentos científicos producidos” (Pág. 202) Según el escrito, por cada 100.000 habitantes en el 2017 existen 23.65 documentos Scopus en Colombia, una cifra bastante alejada de Canadá, por ejemplo, en el cual existen 297.35 documentos. (Pág. 202). Aunque en la ejecución práctica de la investigación en curso se tomarán en cuenta únicamente los documentos científicos de corte académico en el Centro Regional Soacha de UNIMINUTO, es pertinente comprender la cantidad de documentos investigativos en el país en comparación con otros para comprender la escasez que existe de estos a nivel general. Desde la labor de la comunicación es posible contribuir a la creación de más documentos de corte científico gracias a la correcta divulgación de los mismos, ya que, tal y como cita Rosales, en el artículo titulado Divulgación científica en Internet (2013) La divulgación científica “es una labor multidisciplinaria cuyo objetivo es comunicar, utilizando una diversidad de medios, el conocimiento científico a distintos públicos voluntarios, recreando ese conocimiento con fidelidad y contextualizándolo para hacerlo accesible” (Pág. 26). Al tratarse de una tarea de exigencia multidisciplinaria, es posible trabajar de la mano desde la comunicación social con cualquier otra área del conocimiento, permitiendo así brindar una experiencia complementaria que enriquezca tanto a quienes comunican como a quienes que quieren comunicar algo. Al ser un trabajo mancomunado, el rol del comunicador es guiar el proceso sin modificar la esencia de este, permitiendo así que no se tergiverse la información, y el mensaje sea entregado de forma más accesible, pero sin perder el sentido de este. Debido a que la comunicación contiene múltiples propósitos dentro de sí, es pertinente comprender que esta tiene el poder de generar un desarrollo en diferentes áreas del conocimiento y dentro de la sociedad en sí, por lo cual comparte propósito con el 19 conocimiento científico, ya que como argumenta nuevamente el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (2020) en el texto Indicadores en Ciencia y Tecnología - Colombia 2019 “El conocimiento es considerado como uno de los factores de mayor importancia para el desarrollo social, económico y productivo de un país. Promover y consolidar capacidades formativas para la ciencia permitirá fortalecer capital humano especializado para el desarrollo productivo” (Pág. 45). Los comunicadores, gracias a su labor conocen las herramientas necesarias y las estrategias más viables para que un contenido pueda alcanzar un auge en su difusión y cree un impacto en aquellos que lo consumen, logrando así que un proyecto que pudo haberse quedado solamente en su nicho, sea explorado y consumido por diferentes sectores de interés y campos de estudio. Respecto a lo anterior, Belenguer (2003) afirma que “La divulgación tiene diferentes formas y, por lo tanto, diferentes mecanismos y discursos.” (Pág. 46). Entre los cuales menciona las 4 categorías planteadas por Daniel Raichvarg y Jean Jacques: Divulgación por escritura, por la palabra, por la imagen, y en tres dimensiones; entre estás, se pueden encontrar los programas radiofónicos y sistemas multimedia, (Añadido por Belenguer). Además, se menciona la importancia de anexar las herramientas que las nuevas tecnologías proporcionan para la divulgación. (Belenguer, 2003). Una de las posibles herramientas a usar que surgió gracias a la era del internet es el podcast, definido por Gallego (2010) como la práctica de crear y distribuir contenido auditivo con base a las libertades creativas que permite el internet a la hora de realizar un intercambio de conocimientos (Pág. 66). Y es que es justamente ese el valor diferencial que permite al podcast convertirse en una excelente herramienta para la divulgación científica, su libertad creativa; esta lo ha llevado a ser un formato en el cual es posible abordar cualquier tema, sin importar su relevancia o trascendencia. Así mismo, gracias a esta libertad ha evolucionado su formato según las necesidades creativas de los podcasters, fusionándose con otras herramientas digitales para darle vida al videopodcast, el cual es una herramienta multimedia que permite ver las grabaciones de los episodios y además puede implementar diferentes recursos visuales como imágenes de apoyo o videos sobre la grabación principal. Es importante en este punto aclarar el concepto ‘podcaster’ anteriormente mencionado, se denomina de esta forma a aquellas personas que realizan un podcast o que son participes de alguno, también, según (Oxford Learner’s Dictionaries, s. f.) podcaster es “una persona que hace un audio o grabación y lo pone en internet”, así mismo, según Tenorio (2008) podcaster es aquel que produce “una de las distintas vías desarrollo fruto de la evolución lógica del lenguaje radiofónico, de esta manera se suman nuevos conceptos a los ya establecidos, obtenidos del resultado de la sinergia con los nuevos formatos TIC”. El videopodcast como herramienta de divulgación científica académica permite generar un mayor alcance en el público objetivo, ya que puede consumirse tanto en formato auditivo únicamente como en formato audiovisual, brindando así un dinamismo a la forma de divulgar contenido científico de carácter académico. Para concluir es pertinente citar a Briceño (2012) quien en el apartado titulado La importancia de la divulgación científica afirma que esta “se trata de tender un puente entre el mundo científico y el resto del mundo; es el canal que permite al público la integración del conocimiento científico a su cultura.” (Pág. 3). Desde la labor de la comunicación y el periodismo es posible construir dicho puente de múltiples formas gracias a las herramientas disponibles en la actualidad y con los conocimientos adecuados como los expuestos anteriormente. 21 Pregunta de investigación ¿De qué forma el videopodcast como recurso comunicativo puede dinamizar de manera creativa los procesos de divulgación científica académica desarrollados en UNIMINUTO Centro regional Soacha? Objetivo de investigación Explorar las posibilidades del videopodcast como recurso comunicativo en los procesos de divulgación científica académica desarrollados en UNIMINUTO Centro regional Soacha dinamizando la apropiación del conocimiento en la comunidad académica. Objetivos específicos de investigación 1. Caracterizar Identificar experiencias exitosas de divulgación científica en contextos universitarios caracterizando sus audiencias, alcances, limitaciones y valores diferenciales en sus procesos de difusión. 2. Comprensión / análisis Definir la estructura y lineamientos que orientarán la creación del videopodcast como recurso comunicativo a partir de la construcción de espacios de diálogo y encuentro entre docentes investigadores y estudiantes. 3. Devolución creativa / hacer Implementar a manera de propuesta comunicativa el videopodcast bajo criterios de creatividad, dinamismo e innovación con impacto en la visibilización de procesos de investigación científica académica generados en UNIMINUTO CRS. Justificación La divulgación científica, si bien a través de los años ha servido como un medio para exponer y dar a conocer trabajos de investigación científica académica, no goza de gran interacción del sector estudiantil, ni difusión por el sector investigativo, por el contrario, una vez que son realizados los distintos proyectos, muchos de ellos pierden visibilidad con el pasar de los años, a pesar del gran aporte y contribución que puedan dar, dependiendo del temario que traten. Se hace entonces necesario, un nuevo medio, una nueva forma de generar la divulgación científica académica, que explore y resalte los trabajos investigativos, y que, a su vez, llame y reúna a todos aquellos que se puedan interesan por un tema en específico, sean o no investigadores, sea o no su campo de investigación. El paso del tiempo, las distintas tecnologías que han surgido, y las nuevas formas de difusión existentes, así como generan facilidades para la exposición de materiales investigativos, puede también opacar y dejar atrás a aquellos que se basen solamente en la forma de divulgación tradicional. De esta forma, se resalta entonces que, si bien las nuevas formas de difusión son realmente claves para visibilizar procesos de investigación científica académica, también puede opacar y dejar atrás, de manera abrumadora las formas conocidas de divulgación, creando una brecha que a medida que pasen más los años, se puede hacer abismal. La presente investigación es viable, pues la metodología aplicada, se basó en la búsqueda de material de hable de divulgación científica, podcast y videopodcast, información que sumara toda clase de conceptos y hallazgos a las bases del trabajo, y su posterior aplicabilidad en materia de la creación de un producto para la devolución creativa que cumpla como método de divulgación, a la que se le deben sumar los recursos universitarios, humanos e informativos necesarios para llevar a cabo el proyecto. 23 Este estudio, pretende contribuir desde su investigación, como su ejecución, a nivel local, nacional e internacional, para las futuras investigaciones o trabajos científicos que exploren la temática del podcast o el videopodcast como su medio principal de divulgación; busca que este instrumento, sea tomado como un elemento esencial para la exposición de trabajos científicos e investigativos realizados por la comunidad de UNIMINUTO CRS, para la sociedad científica, como para agentes externos, que se interesen o simplemente les apasione los diversos trabajos realizados desde el ámbito universitario, esto debido a su innovación, sus facilidades y formas de exposición, pero principalmente el gran auge que ha tomado con el pasar de los años este formato, que sirve y es utilizado como medio comunicación. Sub-línea del programa al que le apunta el trabajo. La línea de investigación de UNIMINUTO CRS en la que se apoya este proyecto es la que lleva como título “Desarrollo humano y comunicación”, línea que se basa en distintos intereses como lo son el lenguaje, el pensamiento, los medios de comunicación tradicionales y los alternativos, de estos dos últimos, mencionan que “los medios masivos de comunicación se constituyen en un actor social preponderante y su importancia radica en la conformación de nuevos aprendizajes sociales” (Corporación Universitaria Minuto De Dios, 2015). Además, también destacan instrumentos como la radio y la televisión comunitaria como factor importante en el aprendizaje social. Por otro lado, también advierte la complejización con las formas de mediatización tras la llegada de la era digital, al respecto, mencionan que “el panorama mediático se ha complejizado con el advenimiento de la era digital y popularización de las nuevas tecnologías de información y comunicación” (Corporación Universitaria Minuto De Dios, 2015) . Tanto en el aspecto de las nuevas formas de aprendizaje, como la realidad de la evolución de la era digital y con esto las formas de divulgación, hacen parte de este proyecto, entendiéndose ambos puntos como columna vertebral para lo que es la divulgación científica como una forma de enseñanza/aprendizaje, su necesidad de evolución de la mano de los recursos que brinda la tecnología con el pasar de los años. Socialmente, el proyecto investigativo que se plantea, gracias al área de estudio que explora, busca beneficiar a estudiantes, docentes investigadores y profesionales, tanto para la difusión de los procesos de investigación científica académica, como repositorio de los que vayan surgiendo a medida que pase el tiempo, pues se busca que se implemente y se quede como un método institucional para el ámbito universitario, sentándose como una de las bases que cumpla como un método de divulgación científica, usándose bien sea para esto, o para la realización de futuras investigaciones compatibles que se puedan llevar a cabo en UNIMINUTO CRS. 25 Capítulo II Marco Teórico. Estado del arte Con el fin de obtener un panorama frente al campo de estudio presentado, es necesario realizar una búsqueda documental sobre la forma y las experiencias investigativas previas que se han desarrollado bajo la temática a tratar; con el propósito de comprender y analizar qué elementos de dichos trabajos previos pueden aportar a la consolidación del proyecto a desarrollar, así mismo, identificar posibles factores que no guíen la investigación por el camino esperado. Para ello, se recolectaron 17 trabajos previos, por medio de herramientas digitales como el repositorio de UNIMINUTO, bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet, entre otras. Respecto a su proceso de selección, se filtraron aquellos trabajos que cumpliesen con características como pertinencia del tema a tratar, que su fecha de publicación fuese menor a 15 años y que su idioma fuese el español, además estos fueron organizados a través de la estructura compuesta por trabajos internacionales, compilando experiencias pertinentes desde diferentes partes del mundo; nacionales, entendidos como trabajos investigativos desarrollados en el territorio colombiano, y locales, como aquellos situados en la ciudad de Bogotá. Para iniciar esta recolección, es pertinente citar al artículo titulado Gestión universitaria de la difusión y divulgación científica: Dos caras de una misma moneda (2018) de la Universidad de Oriente en Cuba; desarrollado por Gorina, Martín y Alonso. El cual corresponde a la investigación homónima que tuvo como objetivo “Realizar una sistematización de la experiencia acumulada en el perfeccionamiento de dicha gestión” (La de difusión y divulgación) (Pág. 151), teniendo como sujeto de estudio a 37 profesores universitarios. Para su metodología, se puso en práctica la investigación-acción participativa, mientras que los datos se obtuvieron por medio de entrevistas, análisis documental y observación participante. 27 En este se explican diferentes aspectos de gran importancia, tanto para la investigación en curso, y como precedente para investigaciones a futuro. Entre los cuales se encuentra la distinción entre la difusión y divulgación científica; entendiendo difusión como las estrategias desarrolladas para compartir avances científicos dentro de su nicho, mientras que la divulgación busca compartir información de carácter científico a personas del común. (Pág. 155) Así mismo se plantea que existe una predilección por parte de las universidades a crear contenidos de difusión, por encima de los de divulgación, aclarando que ambos procesos son de suma importancia para la comunicación de la ciencia. (Pág. 153) Entre algunos de los análisis expuestos en el estudio, Gorina, Martín y Alonso mencionan que: Los modelos de divulgación científica tienden a ser cada vez más democráticos, contextuales, participativos y dialogales, pues ponen énfasis en el proceso y destacan la importancia de la transformación de las personas y las comunidades, apostando al desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social; son pertinentes con los principios del desarrollo local sostenible y se sustentan en la comunicación hacia todas direcciones y entre todos los actores sociales para compartir experiencias, conocimientos, sentimientos, necesidades y potencian la democracia, la justicia, la igualdad y la participación popular. (2018, Pág. 156 y 157) Es decir que una de las prioridades de la divulgación científica es el romper las barreras que puedan “atentar contra la eficacia comunicativa”, por medio de procesos humanísticos propios del campo de la comunicación, permitiendo que los mensajes y contenidos a transmitir puedan llegar al receptor de forma clara y con mayores facilidades. (Pág. 157). Entre el diagnóstico de las necesidades a mejorar que plantea el artículo en los sujetos de estudio, se encuentra la falta de motivación por parte de los implicados a divulgar su trabajo, poco uso de las herramientas comunicativas existentes en función de la divulgación; además de una “insuficiente dirección y control de la ejecución de la divulgación científica efectuada por los profesores” (Pág. 158) De modo que el artículo sirve como guía y diagnóstico de las falencias que pueden llegar a presentar los docentes universitarios a la hora de compartir sus trabajos científicos de corte académico. Una de las posibles soluciones a lo planteado anteriormente, se puede encontrar en el artículo titulado Las Narrativas Transmedia Como Oportunidad Para La Divulgación De Las Humanidades: El Caso Del Podcast "Videodrome" escrito por Martín-Romo y Catela de las Universidades Europea y Francisco de Vitoria respectivamente, publicado en el 2021, en el cual, aparte de exponer el caso del podcast mencionado, se hace un sondeo general por el termino de narrativas transmedia y todo lo que conlleva para la evolución de la comunicación, planteando así su objetivo como el de “mostrar cómo las narrativas transmedia ofrecen grandes posibilidades para lograr un acercamiento al ámbito de las Humanidades.” (Pág. 274) Para llevar a cabo la metodología se utilizó una revisión documental desde un marco teórico que permitiese abordar la posmodernidad audiovisual y las posibilidades que los nuevos mundos de la comunicación permiten, además de realizar una entrevista a profundidad con el creador y director del programa radiofónico y podcast Videodrome para posteriormente realizar un análisis de este. Además de abordar el concepto de narrativas transmedia como un factor fundamental para impactar en la comunicación moderna y su forma de entendimiento, también se habla del podcast, mencionando que este tiene un gran valor educativo formativo y que puede transmitir el saber apoyado en la curiosidad humana, además de mencionar sus múltiples ventajas como 29 la individualización de los contenidos y el alejamiento de las audiencias millonarias. (Pág. 274) Plantea que “El podcasting permite, por tanto, encontrar el momento y la disposición para atender con más atención los contenidos. Por lo tanto, es también un medio idóneo para una mayor abstracción, lo que facilita el recuerdo del mensaje.” (Pág. 277). Gracias al ejercicio investigativo desarrollado a partir del podcast Videodrome el autor puede brindar una serie de consejos que facilitan a los investigadores interesados a desarrollar su propio proyecto a través de la herramienta del podcast. Como por ejemplo la importancia en la periodicidad en la publicación, el uso de herramientas de posicionamiento, entre otras. (Pág. 280) Ahora, en cuanto a los niveles de éxito de contenidos de audio extensos sobre contenidos audiovisuales breves, en el trabajo titulado El podcast como medio de divulgación científica y su capacidad para conectar con la audiencia, realizado en la Universidad Miguel Hernández en España y desarrollado por Lara y Del Campo, el cual tiene como objetivo realizar una aproximación al grado de viabilidad de los podcasts de carácter divulgativo de la ciencia basándose en la interacción generada por su comunidad, se realiza un análisis comparativo sobre diferentes factores que miden el grado de relevancia en la web, como la cantidad de vistas o el número de me gusta; contrastando dichos factores en ocho productos audiovisuales alojados en YouTube de una duración corta con ocho capítulos de podcast de una duración media de más de una hora; todos relacionados con el objetivo de divulgar la ciencia. En los resultados obtenidos se pudo evidenciar que los capítulos de podcast obtuvieron un mayor grado de acogimiento y fidelización por parte del público objetivo, sobre lo anterior los autores afirman que en “Los resultados se percibe con claridad el poder del podcast para atraer audiencias, fidelizarlas y generar comunidad en torno a los programas. Tanto el número de visitas y acciones de “Me gusta”, como el número de comentarios.” (Pág. 357) contradiciendo el imaginario de la predilección de la audiencia por los contenidos de duración breve. Además, en cuanto a la creación de una comunidad virtual que se interese por contenidos de carácter científico, el trabajo pudo evidenciar que a pesar de obtener un número significativo de interacciones como “me gusta” y demás, el número de comentarios por episodio en ambas modalidades estudiadas no fue notablemente mayor; aun así, los pocos comentarios con los que contaban los contenidos analizados eran referentes a preguntas sobre la temática tratada o demás factores que ayudaban a crear una comunidad con una comunicación directa con el creador de contenidos. Sobre lo anterior los autores determinan que “Los resultados de nuestra primera aproximación ponen de relieve el importante valor del podcast como herramienta de divulgación científica y su capacidad para generar comunidades informadas que contribuyen a enriquecer el debate científico en la sociedad.” (Pág. 357) Para finalizar con los antecedentes analizados en el entorno internacional, se cree importante citar al artículo titulado La innovación en la comunicación científica: del podcast al screencast, realizado en la Universitat Jaume I de Castelló por Galán en el 2018, la cual tiene como objetivo afrontar el desarrollo de contenidos científicos vinculados con las humanidades, mezclando métodos tradicionales como el articulo y la ponencia en congresos con medios alternativos y modernos, como lo son los blogs, los podcasts, el screencast o el streaming. (Pág. 1179) Todo lo anterior se buscó ejecutar con ayuda de las narrativas transmedia, “Y la gamificación en la comunicación científica de las humanidades y en la promoción de la investigación responsable.” (Pág. 1179); para lo cual uno de los factores que resalta el autor es la necesidad que el contenido sea atemporal, separándolo de la actualidad inmediata. De todo lo anterior surgió Comtransmedia, la cual “Es una plataforma de divulgación de la investigación en comunicación que nace para dar a conocer el trabajo que se hace desde los principales centros de investigación en comunicación.” (Pág. 1178).La relevancia que detecta el autor en crear nuevos espacios de divulgación científica la rectifica 31 al afirmar que “Necesitamos plataformas de comunicación que permita que la comunidad investigadora se conozca y se reconozca más allá de canales tradicionales como el Congreso o el artículo científico.” (Pág. 1179). En cuanto a las conclusiones del autor este determina la importancia de las narrativas transmedia aplicadas a la divulgación y difusión de la ciencia, ya que esta brinda una amplia libertad en cuanto a contenidos y flexibilidad de emisión, aun así, también resalta la importancia de apoyar el tipo de proyectos expuestos en los medios tradicionales, con el fin de ganar visibilización en el público objetivo. De la misma forma, rectifica la importancia de seguir explorando las herramientas brindadas por la tecnología para complementar y crear nuevas formas de divulgar y difundir ciencia desde sus diferentes ramas. Por otro lado, para comenzar con la revisión literaria realizada respecto a los antecedentes de margen nacional, es pertinente dar inicio con la apropiación del conocimiento. Entendiéndose como una estrategia que busca el intercambio de saberes, en el artículo “Apropiación social del conocimiento: una aproximación teórica y perspectivas para Colombia” publicado por la Universidad Autónoma del Caribe en su revista Educación y Humanismo, se realizó un estudio que repasa las raíces teóricas de este concepto, el artículo se plantea como objetivo principal, el elaborar un marco teórico, que sirva como el primer paso hacia la conformación de una rama comunicativa que se oriente exclusivamente desde y para la apropiación social del conocimiento. La metodología que se aplica para el logro del objetivo principal planteado se centra en la realización de una investigación y revisión bibliografía exhaustiva, explorando las implicaciones de la apropiación del conocimiento y el cómo este mismo ha aportado para el fortalecimiento de la innovación científica y cultural para el desarrollo de los países, al respecto menciona que “se trata de la comprensión de que ambos elementos no pueden ser concebidos por separado. Para transformar nuestra sociedad, (…), es indispensable que la dupla cultura-ciencia sea el eje de toda la generación de conocimiento e innovación” (Correa, 2017, p. 134). Y una vez que logre esto, se hace posible describir contextos en los que la aplicación del marco teórico realizado sea posible en las políticas públicas del país, para proyectos de apropiación social a futuro. De este modo, en el estudio realizado y presentado durante el artículo, hicieron un proceso interdisciplinar entre psicopedagogía y sociología, para así conformar una idea aproximada de la forma de aplicar la apropiación social, y también las causas del poco avance en materia de innovación y tecnología en el país, mencionando que el “bajo interés de los líderes políticos por dar una orientación (…), la escasa comprensión de la relación innegable entre la innovación y la prosperidad (…), pueden ser explicadas por la poca utilidad que estos perciben en el sector” (Correa, 2017). El aporte del artículo se encuentra principalmente en la innovación en la ciencia, y en su forma de aplicar y abarcar la apropiación del conocimiento, en este, a partir de la revisión bibliográfica y la creación del marco teórico, se busca la creación de una nueva rama en la escuela de la comunicación científica, para luego ofrecerse como solución a las problemáticas que también se encuentran en el país respecto al desarrollo de la innovación y la tecnología. De este modo, y aunándolo al artículo revisado anteriormente, es necesario abordar el tema desde una estrategia comunicacional. Entendiendo la importancia de esto en cualquier clase de proyecto, debido a sus formas de aplicarse y los grandes alcances que se tienen para el logro de los objetivos en el momento de su aplicación, se toma un trabajo de grado de la Universidad De Cartagena, que lleva como título “Sin tinta radio: Estrategia de comunicación para la socialización de los productos radiofónicos de los estudiantes de comunicación social de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad Tecnológica de Bolívar y Universidad de Cartagena” en el que sus realizadores plantean como objetivo principal la creación de una estrategia que contribuya y aporte a la socialización de conocimientos. Los investigadores, usaron una metodología de investigación aplicada, partiendo desde una premisa, la falta de 33 socialización de las producciones radiofónicas estudiantiles, y es ahí donde el proyecto pretende plantear una solución desde la investigación aplicada. Durante la realización de la estrategia, dividieron la investigación en las fases de diagnóstico, pertinencia y diseño. En la primera tenían como objetivo identificar lo que impulsaba a los estudiantes en la participación de una parrilla radial, plantearon ejes temáticos como la motivación para la realización de productos, la necesidad de una emisora virtual, la participación en la emisora, las razones para no hacer parte, entre otros. A partir de este diagnóstico, los investigadores lograron generar un acercamiento a su principal problema de investigación, a su vez, se comenzó a marcar para ellos el camino hacia la estrategia a realizar para el problema inicial. En este punto, se debe mencionar que para las fases 1 y 2, los investigadores se poyaron de la realización de encuestas a 150 estudiantes de Comunicación Social de las Universidades, usaron los ejes temáticos anteriores y se idearon preguntas para la fase 1 de pertinencia para la posibilidad de una emisora universitaria, resaltando la importancia de una alternativa radial para los estudiantes, a parte de las ya existentes en el entorno universitario. Finalmente, para la fase 3, ya teniendo identificadas las causas y razones gracias a las fases anteriores, realizaron una propuesta radial, apoyándose de la Radio Web, el uso de las TIC y respondiendo las necesidades determinadas, con la idea de consolidar la alternativa radial y producto radiofónico para los estudiantes de Comunicación Social. El aporte de este proyecto es significativo, comenzando por su objetivo principal y su pregunta de investigación, centrados ambos puntos en el cómo es posible visibilizar productos radiofónicos estudiantiles, y la realización de una estrategia que permita hacerlo, detalles que son primordiales en el presente trabajo investigativo, cuenta con una estrategia resaltable, que se basa en los intereses de los estudiantes, logrando de esta manera, entender los pros y los contras del trabajo que estaban realizando, así mismo, el estudio se basa en una amplia investigación de la radio web, el uso del internet y su importancia en las nuevas generaciones, así como el uso de las TIC. Al respecto Alquerque et al., (2013) menciona que “la verdadera revolución tecnológica se halla en la multiplicación de las formas de comunicación. Los medios tradicionales (…) se han adaptado a las nuevas tecnologías, (…) los alternativos también (…) a medida que las nuevas tecnologías se masificaron". Resaltando la importancia de cada una de estas para la realización de una radio virtual. Dentro de este marco, en el repositorio de la Universidad Autónoma de Bucaramanga existe un trabajo que lleva como título “NODOS: una propuesta de investigación para divulgar los proyectos transmedia y multiplataforma realizados en Colombia entre 2009 y 2020”, que al igual que el anterior, tiene como fin dar a conocer la realización de proyectos realizados en el país, pero llevándolo al mundo transmedia. De la misma manera, parte desde la inexistencia de bases que se interesen o se encarguen de generar una visibilización a los distintos proyectos surgidos entre los años mencionados, se plantea, el llevar a cabo una exhaustiva investigación que parte desde la exhibición y por consiguiente la circulación de los materiales audiovisuales transmedia en las plataformas digitales. Los objetivos principales del proyecto se centran en las formas de exposición, la creación de storytelling con narrativas transmedia y la convergencia que se puede dar entre la ciencia y la tecnología, para la apertura de nuevos escenarios a futuros investigadores; para explorarlos primero se centraron en la investigación (desde el marco teórico) en temarios acordes que permitieran generar un acercamiento a lo que se planteaban, comenzando por la alfabetización digital, pasando por las distintas clases de narrativas y todas las posibilidades que esta ofrecía, y finalmente la Data Web, entendiendo estos tres puntos como pilares importantes para el logro de los objetivos y por su aporte en el universo transmedia, que se basa en la organización, las formas de escritura y la aplicación de las dos anteriores para un enlace hacia la web y por ende su divulgación. La metodología que usaron, sabiéndose como 35 un proyecto de tipo cualitativo la dividieron en tres fases, la primera la basaron en la elaboración de un estado del arte en el que seleccionaron las obras que querían divulgar y crear una ficha técnica para cada una de estas de acuerdo con su género y temática, en la segunda realizaron entrevistas a grupos focales involucrados en la producción de contenidos transmedia, y finalmente, realizaron una obra transmedia llamada NODOS, que cuenta con lo explorado en su marco teórico como lo es una data web, un documovil y un podcast, aportando de esta forma, a una de las extensiones del presente proyecto investigativo. Como resultado final del proyecto, el investigador logró consolidar una base de datos con 136 proyectos que evidencian el creciente uso de la producción transmedia en Colombia, y el uso de las demás herramientas como el podcast o el documovil, como una fuente constante para la consulta de información. Pero, así como se evidenció lo anterior, también lograron encontrar que, una de las bases para la creación de esta investigación es real, la falta de espacios que se encarguen de divulgar o apoyar monetariamente esta clase de proyectos que aportan al país es evidente, al respecto mencionan que la investigación “permitió asimismo evidenciar la naturaleza efímera de las obras expandidas, que no perduran en el tiempo (…) dependen de un soporte digital de pago, ocasionándose así una pérdida irreversible de la memoria de los nuevos medios en el país” (Arciniegas & Diaz, 2021, p. 7). En relación con la divulgación para los proyectos científicos, el trabajo que tiene como nombre “Plan de divulgación resultado del desarrollo de proyectos de investigación en el marco del grupo de comunicación”, tiene como fin principal la realización de productos comunicativos para la divulgación de resultados de proyectos de investigación; centrándose también para la consecución de más información y el logro de los objetivos, esta investigación en su marco teórico explora como la anterior, los espacios multimedia, el periodismo científico y la interpretación de datos, se mezcla durante todo su proceso con herramientas que ayuden a la difusión por varios medios combinados, así como su forma de divulgación y la misma interpretación de los datos. Dentro de este orden de ideas, su proceso metodológico apeló a técnicas y herramientas cualitativas, realizando una revisión documental se acercaron a todos y cada uno de los conceptos planteados durante la investigación, al respecto menciona que “las técnicas utilizadas para el desarrollo de los objetivos de la pasantía de investigación, fueron el análisis documental y el análisis bibliográfico, a partir del desarrollo de fichas de identificación de características, de elaboración de piezas y de resultados bibliográficos” (Caicedo, 2017, p. 32) demostrando el papel que jugó el investigador en cada una de las fases de la metodología, para su involucración en el trabajo investigativo. Como resultado final del proyecto, la investigación logró proponer una nueva forma y plan de divulgación que permita hacer visibles los proyectos investigativos, es ahí donde se encuentra su mayor contribución al presente trabajo, se hace evidente también su aporte en el espacio multimedia, generando alcances gracias a su sencillo e innovador acceso a los resultados finales obtenidos, mencionando que “uno de ellos, es la integración de la sociedad en temas académicos o científicos, a partir de la transformación de los resultados de las investigaciones bajo criterios de rigurosidad ante el resultado científico original” (Caicedo, 2017) entendiendo la unificación de la tecnología y la ciencia a la vida de las personas en la actualidad y permitiendo su integración, aun siendo lejanas al tema principal. Ahora bien, analizando un trabajo investigativo cuya idea principal está basada en el podcast implementado en espacios universitarios, se puede traer a colación el proyecto que tiene como nombre “El podcast como herramienta para la innovación en espacios de comunicación universitarios” de la Universidad De Medellín. El objetivo principal de este trabajo investigativo está en la creación de un laboratorio comunicacional que sirva como espacio de difusión de contenidos sonoros en formato de podcast, y que a su vez permita ser 37 un espacio académico, que pueda ser integrado a la sociedad de diferentes maneras, todo desde el marco de la innovación. Debe señalarse, que el presente proyecto se apoya de campos ya explorados por algunos de los trabajos revisados anteriormente, como lo son la radio en internet; su crecimiento y aplicabilidad a través del tiempo, además de los grandes referentes en Colombia en la que hacen una revisión histórica, pasándose por todos sus conceptos cercanos como lo son la ciber radio, la radio web o la radio online. Este estudio en particular entiende los alcances de la radio virtual en las formas de discurso y libertad creativa que permiten estos espacios, a partir de este entendimiento, genera un espacio universitario con formato podcasting que se basa en el aprendizaje en línea y todos los campos que esto permite explorar. Para asociar el marco teórico con el objetivo principal planteado, también exploran el mundo de la sonoridad y todo lo que este aporta al mundo del podcast, como lo es la producción de contenidos, y las diferentes formas de implementación en todas las plataformas podcasting existentes. Sumado todo lo anterior, en el proyecto realizan una fase experimental, en la que prueban y exploran distintas temáticas y diseños, con el fin de que todos los recursos sean de ayuda y de provecho para los estudiantes de la universidad. La metodología se centró en dos apartados, la exploratoria y la descriptiva; la primera les permitió a los investigadores generar un acercamiento hacia la radiodifusión, y a su vez, esto les facilitó la obtención de datos sobre las demandas académicas estudiantiles, de esta fase mencionan que “este tipo de investigación permitió obtener datos acerca de las necesidades emergentes de la comunidad académica y demás actores institucionales frente a las herramientas digitales que demandan nuevas dinámicas de acción y participación en su población” (Quintana, Parra, & Riaño, 2016, p. 89). Por otro lado, la investigación descriptiva que planteaban dentro de la metodología les permitió definir lo más relevante en el mundo de la radio web y la radio universitaria, así como les aportó para el entendimiento de las distintas dinámicas creativas y de difusión a través de la web, sumándole sobre todo a las temáticas podcasting posteriores. De esta manera, y basados en la experimentación que aplicaron sobre 41 estudiantes de la carrera de diseño, los investigadores pudieron encontrar que para el 90% de ellos, el podcast era la mejor herramienta para la difusión de contenidos, debido a su fácil aplicabilidad y las distintas herramientas que permiten aplicarlo, mencionan también que “dado que el producto se trata de un archivo de audio, este puede ser escuchado y descargado desde la web, puede ser compartido para una vasta audiencia, y permite una amplia difusión” (Quintana, Parra, & Riaño, 2016, p. 97). El aporte de esta investigación al presente trabajo investigativo se encuentra principalmente en su principal problemática a solucionar, que pretende a partir del podcast generar espacios comunicativos e innovadores en espacios universitarios. Si bien, como se ha visto hasta el momento en todos los artículos, investigaciones o trabajos revisados, muy pocos se acercan al énfasis del videopodcast, la innovación y la divulgación, que son los pilares más importantes del presente proyecto de investigación, pues se busca una nueva forma, casi inexplorada que permita dar a conocer distintos proyectos investigativos de la Corporación Universitaria Minuto De Dios Centro Regional Soacha. Por otra parte, en cuanto al ámbito local, a pesar de que ya se han expuesto diferentes aspectos del uso del podcast y diferentes herramientas cercanas a este formato, es necesario cuestionarse la viabilidad del podcast como medio comunicativo en Colombia, lo anterior es analizado en el trabajo titulado El consumo de podcast en Colombia: ¿ilusión o realidad? Desarrollado en la Pontificia Universidad Javeriana y realizado por Anamaría Rodríguez Puerto en el 2021. En el cual, para determinar el posible éxito del podcast en Colombia desarrolló una metodología basada en exploración bibliográfica, entrevistas a profundidad y grupos focales, lo que le permitió entender desde lo teórico y desde las vivencias y 39 prospectivas de los entes encargados de realizar este tipo de contenido el futuro auge del podcast en el país. De lo anterior, la autora plantea que: Los productores de este formato sienten que Colombia va a tener un desarrollo muy importante en los próximos años. Cada uno de los productores entrevistados asegura que el país podría, incluso, llegar a los niveles de consumo y escucha de Estados Unidos, pues ven al país como un territorio muy cercano a lo sonoro, por toda la cercanía a lo radiofónico, y esperan que todos los productores puedan dedicarse exclusivamente al desarrollo de contenido. (Pág. 77) De lo anterior es importante mencionar que durante la investigación realizada por Rodríguez (2021) se evidenció una brecha entre las zonas de consumo del formato, ya que es principalmente en Bogotá en donde se encuentra el mayor número de escuchas de podcast, lo anterior, puede llegar a ser atribuido a la cantidad de personas en el país que no cuentan con internet para acceder al medio o no tienen conocimiento de este. Aun así, en la investigación, se ve al podcast como una oportunidad surgente en el país que va creciendo exponencialmente y se espera que tome más relevancia fuera de la zona céntrica del país en los próximos años. Retomando la temática de la divulgación científica en el ámbito local, el trabajo titulado Divulgación científica en las emisoras universitarias de Bogotá: Diagnóstico y propuesta para el periodismo científico realizado en la Pontificia Universidad Javeriana que fue desarrollado por María Camila Sánchez González en 2013, tiene como objetivo “Diagnosticar y proponer un modelo para las radios universitarias de Bogotá que fomente la divulgación científica y para que fortalezca la relación entre la cátedra y las audiencias.” (Pág. 11). En el texto, Sánchez plantea que, en primera instancia, a la hora de desarrollar un proyecto de corte académico que busque divulgar, es necesario que su ejecución sea congruente con los lineamientos institucionales de cada universidad en particular, lo que permite estar en sintonía con el contexto universitario y generar más alcance. Además, la autora propone tres actores indispensables para generar contenido radial que busque divulgar. Entre los cuales se encuentran: a) Estudiantes de la institución que brinden una nueva perspectiva frente a los temas a tratar. b) Docentes o especialistas que sean capaces de abordar los temas elegidos desde una postura de experto con el fin de que el conocimiento brindado sea verídico. Y c) Un productor radial y un realizador, los cuales pueden ser tanto docentes como estudiantes que guíen los aspectos técnicos del programa, desde el manejo de consola radial hasta decisiones editoriales. (Pág. 70, 71) La autora concluye afirmando que “Todo formato periodístico aplicado a la ciencia requiere de un tratamiento especial conservando la estructura tradicional con la que son aplicados en el periodismo habitual. Por eso es indispensable la cooperación entre los docentes y los estudiantes de comunicación.” (Pág. 83). Proponiendo de esta forma que los procesos radiales involucren tanto a factores expertos en el tema a tratar como factores relacionados con el contexto y que quieran adquirir más conocimiento sobre el mismo. Para finalizar, la autora afirma que “El género en la radio son una serie de modelos abstractos en los que se definen la intención comunicativa de los programas y los formatos son estructuras completas conformadas por todos los recursos de la radio” (Pág. 85). Por otra parte, durante el trabajo titulado Podcast Caminos De La Comunicación Educación desarrollado desde la Universidad Distrital Francisco José De Caldas en su maestría en Comunicación – Educación, Gonzales Montero expone el proceso de creación de un podcast con la finalidad divulgar procesos académicos generando participación a la hora de producir el contenido dentro del contexto de la maestría. Para lo cual, se investigaron tendencias teóricas investigativas referentes al podcast y sus oportunidades en el mundo digital, además de realizar un proceso de pre producción, producción y post producción del podcast una vez consolidada la idea general, la cual consistió en recopilar distintos materiales 41 sonoros, desde entrevistas a expertos hasta transformar grabaciones obtenidas desde el aula virtual de clase (debido a que se desarrolló desde el contexto mundial de pandemia por Covid- 19) para posteriormente producir episodios del podcast titulado Caminos de la comunicación – educación, en los cuales se buscó entender el podcast como una herramienta de alto alcance que puede contribuir en la absorción de conocimiento y en la enseñanza de un tema en específico. Además de lo anterior, el podcast recopiló experiencias investigativas de egresados de la maestría y los expuso, con el fin de motivar al público especifico a realizar trabajos investigativos de corte académico desde una maestría. Sobre lo anterior Montero (2021) expresa que el proceso llegó a “Orientar a muchos nuevos maestrantes o a tomar la decisión de iniciar una maestría (…), orientaron sobre cómo es el proceso, que autores, que caminos tomar que evitar (…) para quien se interesa o está iniciando un proceso de investigación.” (Pág. 97) Gracias a lo anterior es posible comprender que un solo podcast puede llegar a abarcar diferentes propósitos que en conjunto ayudan a mantener el interés y la relevancia en realizar procesos investigativos desde la academia. A manera de cierre, para este proceso de revisión académica, los artículos, trabajos e investigaciones revisadas tanto locales, nacionales como internacionales, permitieron que se encontraran conceptos como rutas a seguir para ampliar más el espectro del mundo podcasting y las formas de difusión y divulgación científica en distintos espacios, que van desde campos universitarios, hasta campos empresariales; espacios en los que exploraron las distintas formas de llevar a cabo el instrumento del podcast, dando uso a herramientas como el screencast, y junto a él, distintos aparatos tecnológicos que permitían hacer uso de este. Por otro lado, la exploración de las humanidades también se hizo presente, gracias al podcast, el arte y la literatura también se vieron beneficiados en uno de los trabajos investigativos explorados, nombrándose un espacio que buscaba la divulgación de humanidades. De la misma manera, se exploró en otro de los trabajos revisados el podcast, y todos los aportes que da como herramienta para usarse como método de educación, esto debido a su diversidad, su disponibilidad y también los vínculos que permite crear entre educadores y estudiantes. A mayores, también se logró encontrar dentro de la revisión académica, investigaciones que exploraban el consumo del podcast en Colombia, donde se muestra la tendencia de crecimiento que ha tenido con el paso de los años, y a su vez, se logró hallar en una de las investigaciones revisadas, el uso del podcast como una herramienta usada dentro de las redes sociales para impulsar una emisora virtual. Finalmente, así como se logró evidenciar la utilidad del podcast, también se pudo entender todas las demás herramientas que fueron exploradas en los trabajos revisados, como lo es la radio online, la radio web, la radio universitaria, las TIC y las ramas del mundo multimedia; todas las anteriores, de utilidad para generar una gran difusión, divulgación y exposición de trabajos investigativos realizados. Desde otra perspectiva, se logró también evidenciar que una de las bases diferenciales y principales del proyecto, como lo es el videopodcast, está muy poco explorada, como se hizo ver en cada uno de los trabajos anteriormente revisados, acercándose a penas algunos desde la multimedia o la ciber radio, mostrando así que, realmente la innovación dentro del proyecto se hará evidente durante su producto final y entrega de la devolución creativa, para su logro y su finalidad, que es la posibilidad de ser una forma de divulgación científica académica contemporánea, innovadora, fresca y atemporal. 43 Categorías teóricas 1. Aproximación teórica al podcast y videopodcast como formatos comunicativos. En la primera categoría se busca recolectar teorías que desarrollen conceptos que surgieron con base a la evolución de las comunicaciones gracias a los avances tecnológicos presentados en las últimas décadas. Scolari (2021) cree que “los ‘podcasts’ están explorando los límites de la comunicación oral”, así lo mencionó en una reciente entrevista que le realizaron en el medio El País. Este pensador argentino tiene múltiples aportaciones teóricas a la comunicación, por ejemplo, el término “hipermediaciones” que es definido por Scolari (2008) como como los “procesos de intercambio, producción y consumo simbólico que se desarrolla en un entorno caracterizado por una gran cantidad de sujetos medios y lenguajes interconectados tecnológicamente de manera reticular entre sí” (Pág. 24). Con estas intervenciones, se puede evidenciar que para Scolari, el podcast se trata de una herramienta que cuenta con un gran alcance, y que, a su vez, gracias a sus distintas formas de implementación, en las que se encuentran solamente el formato de audio y en los últimos años el videopodcast, esta herramienta permite tener mucha más trascendencia de exposición para toda clase de temas, esto sin contar el hecho de que gracias a su auge, son muchas las plataformas que han surgido para la creación de programas (podcast) y la publicación de episodios; a propósito del auge del mundo podcasting, y el surgimiento de las múltiples plataformas Scolari, C. A. (2021) menciona que los podcasts “nacieron a comienzos de la década de 2000 con la tecnología RSS, (…). Ese fue un primer paso en la transición (…), donde el emisor transmitía un contenido, (…) al modo pull, donde el usuario elige qué consumir y cuándo”. Por otro lado, y siguiendo con el rumbo que plantea anteriormente Scolari sobre las grandes capacidades del podcast, y las mediaciones o “hipermediaciones”, para Henry Jenkins (2006) las mediaciones surgen desde un proceso de crecimiento y cambio en la tecnología durante los últimos años, lo que produjo una unión entre lo analógico y lo digital, provocando así algo conocido como la “convergencia”, de la cual comenta que “«Convergencia» es una palabra que logra describir los cambios tecnológicos, industriales, culturales y sociales en función de quienes hablen y de aquello a lo que crean estar refiriéndose”, Jenkins (2006, Pág. 14). De la misma manera que Scolari entiende que con el pasar de los años los procesos de producción y consumo han evolucionado, y se caracteriza por enlazar sujetos y medios, Jenkins menciona la importancia de la unificación de las formas de comunicación, con los métodos (tecnológicos) de comunicación, entendiéndolo como un proceso esencial para la divulgación científica con el pasar de los años, en una transformación en el que ambas partes junten sus características principales, y permitan una clara evolución en las fases de mediatización. Jenkins (2006) al respecto menciona que “el flujo de contenido a través de múltiples plataformas mediáticas, la cooperación entre múltiples industrias mediáticas y el comportamiento migratorio de las audiencias mediáticas, dispuestas a ir casi a cualquier parte en busca del tipo deseado de experiencias de entretenimiento” Jenkins (2006, Pág. 14). Por su parte Alejandro Piscitelli, al hablar de la “convergencia” y la exploración del boom de la digitalización en la mediatización y la comunicación, este se basa en lo mencionado por Jenkins en su ensayo “Convergence culture: La cultura de la convergencia de los medios de comunicación” estudio en el que expone que la “convergencia” no solamente va ligada a la revolución en la tecnología con el paso de los años, sino que también va ligada a una mutación cultural de los expositores y audiencia. 45 Piscitelli (2008) habla de la digitalización de la cultura, basándose principalmente en el sector juvenil de los países periféricos, jóvenes con 15 años que han nacido rodeados de tecnología, y que son hoy por hoy, los principales usuarios de las plataformas digitales, y por ende audiencia de la divulgación que estas generen en el amplio mundo de la multimedia, al respecto menciona que en las “dos últimas décadas, y más particularmente en los últimos cinco años (…) chicos que hoy tienen entre cinco y 15 años son la (…) generación mundial que ha crecido inmersa en estas nuevas tecnologías. Han pasado (…) rodeados de computadoras” Piscitelli (2008, Pág. 47). Como producto de lo mencionado por Piscitelli, es posible comprender una de las causas del posible auge del mundo podcasting y hoy videopodcasting a lo largo de los años, desde su nacimiento en el año 2000 a los tiempos actuales, el cambio generacional es más que evidente, la inmersión en la tecnología desde la niñez es ahora algo normalizado socialmente, hasta el punto que es hoy algo casi esencial para las personas, el hecho de portar un aparato telefónico, contar con una red de datos que permita navegar, y tener distintas redes sociales y otras plataformas (como las distribuidoras de podcast) para interactuar con su círculo social, educarse, informarse o mantenerse al día; al respecto Piscitelli (2008) también menciona que “el contenido del futuro remite en cambio a las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensión lingüística, de conversaciones en las que se inventan nuevos mundos de innovación” Piscitelli (2008, Pág. 52) y es así, como puede llegar a surgir el podcast, tal como lo menciona Scolari, determinándolo como un medio que explora los límites de la comunicación, la necesidad de innovación para las formas de divulgación, y la importancia del podcast en estos procesos, para así convertirlo en una forma de divulgación científica. Hasta este punto, de la mano de los teóricos Scolari, Jenkins y Piscitelli se han explorado sus distintos aportes teóricos a la presente investigación, comenzando por las “hipermediaciones”, concepto usado por Scolari para describir el intercambio de producción de distintos sujetos y medios, pasando por Jenkins, que usa el concepto de “medicaciones” para describirlo como un proceso de crecimiento y cambio en la tecnología, igual que la “convergencia” que describe como son los cambios tecnológicos, de la mano de lo cultural y lo social. Se puede evidenciar la relación de los temarios de los dos teóricos anteriores, para luego llegar a Piscitelli, que se apoya en la convergencia que mencionaba Jenkins, y habla acerca de la digitalización cultural con el paso de los años, pero centrándose en el sector juvenil, queriendo así evidenciar la razón del auge de la tecnología, con la llegada de las nuevas generaciones. Finalmente, es necesario hablar del teórico de la comunicación Mariano Cebrián Herreros y sus aportes a las innovaciones mediáticas digitales, pues fue de los primeros profesores que abarcó el medio audiovisual, así como exploró los distintos tratamientos de la radio y la televisión. Herreros (2008) habla de la Web 2.0, y sus distintas innovaciones para las siguientes generaciones en el momento de darle todos los usos innovadores de manera online, mencionando al respecto que: Los desarrollos y aplicaciones tienen también su plasmación en diversas innovaciones con un funcionamiento propio y específico. Sobresalen los usos interpersonales y personales. La web 2.0 se manifiesta como una red de informaciones interpersonales mediante el uso de correos, chats, foros y su evolución hacia la incorporación de audio para dar origen a los fonocorreos, fono chats, fonofaros. Herreros (2008, Pág. 351) Aquí, el teórico Herreros toca un punto primordial en las innovaciones de la web 2.0, que no es otro que la incorporación de audio a los fonocorreos, esto significaría un parteaguas para la posterior llegada en el año 2000 de la tecnología RSS, que permitiría el almacenamiento y exposición del podcast, en aquel tiempo y hoy de todas las plataformas 47 creadas con este fin. Para Herreros (2008) “Uno de los mayores desarrollos es el de los “podcasting” o “documentos sonoros”. Son archivos de audio y de vídeo distribuidos por suscripción a los oyentes. Expanden la ciber radio y la ciber televisión a la sindicación con los seguidores”. Herreros (2008, Pág. 351). Mencionando así por primera vez la idea del podcast (formato sonoro) acompañado de video, mencionando también así sus primeras cercanías con la ciber radio y la ciber televisión, técnicas que se exploraban como un medio más avanzado para el oficio del periodismo, pues además de innovar completamente el medio radial tradicional, también se ubicaba dentro de un concepto anteriormente explorado como lo es el mundo multimedia; otro método de divulgación que se sumaba a los entonces ya implementados, como lo era la televisión, la radio, la web 2.0 y todos sus usos anteriormente mencionadas y el podcast. Herreros, al igual que los demás teóricos explorados en esta primera categoría, se une a los otros conceptos planteados, en esta ocasión mencionando la innovación, la mediatización y lo digital, demostrando el hecho de que todas las bases y conceptos teóricos van de la mano, para el entendimiento de la evolución en las comunicaciones con fundamentos tecnológicos, para finalmente demostrar como un uso comunicativo al podcast y al videopodcast. Luego de realizar una extensa búsqueda de autores que mencionaran el uso del podcast o videopodcast como formatos o recursos comunicativos, fue posible evidenciar que son muy pocos aquellos quienes hayan mencionado estas herramientas en sus distintos escritos teóricos, de la misma manera, se debe indicar que se presentó gran dificultad para el hallazgo de los teóricos mencionados en los párrafos anteriores en los distintos repositorios académicos, presentándose también como un reto para la exploración y para los implicados en el estudio. De esta manera se sostiene entonces la innovación que busca el presente proyecto investigativo, pues al igual que los referentes teóricos mencionados en sus trabajos buscaban el descubrimiento y lo novedoso, este desea establecer en este caso el videpodcast como un medio comunicativo para los trabajos de divulgación científica académica surgidos desde UNIMINUTO CRS. 2. La comunicación como eje dinamizador en los procesos divulgativos de la investigación científica académica. En cuanto a la segunda categoría teórica, se busca validar la conexión e importancia del rol del comunicador con el mundo de la ciencia, para lo cual es necesario citar y comprender algunos de los escritos de Manuel Calvo Hernando, Pierre Fayard, Vladimir de Semir y Gema Revuelta. El concepto clave a trabajar en esta categoría es el de Periodismo Científico, sobre el cual Calvo Hernando (2002) plantea lo siguiente: Es un instrumento para la democracia, porque facilita a todos, los conocimientos para poder opinar sobre los avances de la ciencia, y compartir con los políticos y los científicos la capacidad de tomar decisiones en las graves cuestiones que el desarrollo científico y tecnológico que nos plantea (Pág. 58) Calvo Hernando es un eje teórico en cuanto al periodismo científico se refiere, ya que en múltiples escritos ha expresado su preocupación frente a la importancia que se le da a rol del periodista científico en la sociedad, por lo cual él mismo remarca un par de sus responsabilidades y de su impacto al afirmar que: “El periodismo científico tiene la obligación social de hacer lo posible y lo imposible por que la ciencia y la tecnología no sirvan sólo para el enriquecimiento cultural y el beneficio práctico de algunas naciones o ciertas sociedades privilegiadas” (Pág. 58). Lo anterior, permite comprender en cierto punto la magnitud de la importancia del periodista científico, ya que, con la llegada de nuevas 49 tecnologías y avances científicos, es necesario que el común comprenda aspectos científicos implicados en reformas de leyes, economía y demás. Todo lo anteriormente expuesto va de la mano con la importancia de la democratización de la información, ya que, en el caso de la ciencia, al ser un área de estudio llena de tecnicismos y términos difíciles de entender, es común que la sociedad en general no comprenda, ni se interese en lo que la ciencia tiene por decir. Un error bastante grande considerando que la ciencia es el puente entre la humanidad y el futuro. Así mismo, Calvo Hernando cita en su texto El periodismo del tercer milenio. Problemas de la Divulgación Científica en Iberoamérica (2002) a Martín Redfern, periodista científico de la BBC, quien afirma que "Los periodistas son lo único que tiene el público para poder comprender un aspecto de las cosas". (Pág. 60. Entendiendo así que los periodistas, son la herramienta que tiene el pueblo para comprender aspectos del mundo que no siempre están a su alcance en un lenguaje entendible. Hay que mencionar, además, que Calvo Hernando (2002) también identificó algunas de las falencias entorno al periodismo científico en Iberoamérica y planteó que: Los principales problemas del periodismo científico en los países de América Latina son la falta de ambiente popular hacia la investigación científica, como consecuencia de una educación humanística en los últimos siglos y de una ausencia de sensibilidad en las clases diligentes; falta de interés de la mayoría de los medios de comunicación; dificultad de acceso a las fuentes; escasez de periodistas científicos; poca sensibilidad de los propietarios de las empresas periodísticas; en ciertos casos, falta de cooperación por parte de la comunidad científica o de sus organismos representativos; actuación incompleta sobre la población, ya que en la mayor parte de los países de América Latina, una buena parte de los grupos sociales padecen todavía graves problemas de comunicación e información, especialmente en lo que se refiere a la prensa escrita. (Pág. 59) Comprendiendo todo lo anterior es evidente que el periodismo científico cumple un rol de suma importancia que se ha intensificado en la actualidad, y sin duda alguna no es una profesión que ha llegado a la cúspide de su evolución ni del desarrollo de las herramientas que utiliza para entender el mundo; por lo cual es pertinente trabajar en mejorar los aspectos mencionados por Calvo Hernando para que el periodismo ciudadano tome fuerza y sea trascendental en las decisiones del pueblo y la democratización de la información. En cuanto a el trabajo de Fayard (2007) surge otro concepto clave a trabajar que es el de la comunicación pública de la ciencia y las tecnologías (PCST). El cual tiene como objetivo “Crear lazos de unión entre la ciencia y la sociedad a través de diversas estrategias, en definitiva, poner al alcance de la sociedad los cambios que se derivan de la evolución del papel de la ciencia y la tecnología.” (Pág. 1). En su trabajo titulado Punto de vista estratégico sobre la comunicación pública de la ciencia y la tecnología, surge nuevamente un debate que también plantea Calvo Hernando (Aunque de una forma implícita) y es el de quienes son los adecuados para compartir los hallazgos de la ciencia con el mundo, los científicos o los comunicadores. (Pág. 1). Incógnita que, en el marco de la investigación en curso se cree que puede comunicarse la ciencia en un trabajo conjunto tanto de científicos como de expertos en comunicación, siguiendo la rigurosidad propia de la ciencia, pero en un lenguaje entendible para las mayorías. En cuanto a las mayorías Fayard (2007) señala que, aunque la gente suele decir “«la ciencia es muy importante»” (Pág. 1) “Las visitas a centros de ciencia y la lectura de revistas científicas todavía están demasiado limitadas a las personas que poseen una cultura científica, escolares, estudiantes o a «los adictos a la ciencia»” (Pág. 1). Dado lo anterior. Fayard se plantea “¿Cómo llegar también a las audiencias no especializadas más amplias que representan el público objetivo central histórico de la PCST?” (Pág. 1). El presente trabajo, en cierto sentido, también busca dar respuesta a dicha incógnita. 51 Para finalizar, en cuanto a Semir y Revuelta, en el libro de coautoría titulado Periodistas científicos (2017) se habla del rol del periodista científico como aquel que es el “Indispensable narrador que indaga, investiga, pregunta e informa sobre los grandes desafíos que plantea el desarrollo del conocimiento científico, médico, ambiental y tecnológico, y que en realidad es transversal en el mundo de las noticias” (Pág. 6) Así mismo también se menciona la importancia del criterio de selección de información que va a ser compartida, ya que, los hallazgos científicos al ser obtenidos por medio de un proceso riguroso y estructurado, el comunicar erradamente un hecho o factor científico puede llevar a la pérdida de credibilidad no solo al periodista, sino también a los expertos relacionados con el mismo, por lo cual Revuelta y compañía reiteran la importancia de obtener una fuente de información certera y de documentación y consulta confiable. (Pág.6) 3. La divulgación y visibilización, claves en la apropiación del conocimiento científico académico En la tercera categoría se busca demostrar a partir de bases teóricas cómo la divulgación científica se ha hecho importante para la apropiación y difusión de conocimientos, investigaciones y científicos. Para Foucault (2003) el conocimiento es poder, y el poder es saber, es en este punto en el que radica la importancia de un orden social. Es necesaria la existencia de generar títulos de autoridad sobre algunos entes sociales o sobre personas específicas de una comunidad, autoridad que sea legitima gracias a niveles de estudios y experiencia, y que su vez le otorgue la capacidad de enseñar y transferir saberes específicos a través de la apropiación del conocimiento, para generar así más poder. Al respecto el teórico francés menciona que: Hay que admitir más bien que el poder produce saber (y no simplemente favoreciéndolo porque lo sirva o aplicándolo porque sea útil); que poder y saber se implican directamente el uno al otro; que no existe relación de poder sin constitución correlativa de un campo de saber, ni de saber que no suponga y no constituya al mismo tiempo unas relaciones de poder. (…) hay que considerar, por lo contrario, que el sujeto que conoce, los objetos que conoce y las modalidades de conocimiento son otros tantos efectos de esas implicaciones fundamentales del poder-saber y de sus trasformaciones históricas. Foucault (2003, Pág. 19) Se resalta de esta manera el enunciado que menciona Foucault a cerca de las modalidades de conocimiento, así como sus transformaciones, pues la apropiación del conocimiento es usada como una estrategia para intercambiar los saberes en distintas ramas de estudio, y desde la perspectiva del filósofo francés, es una forma de dar o crear poder, y generar transformaciones. Por otro lado, analizándolo desde otra perspectiva del autor, en la que aproxima también la idea de apropiación como una estrategia, casi hasta el concepto de un régimen social, Foucault (1969) ve los objetos de apropiación como una herramienta para despertar la voluntad del aprendizaje, y así generar o aprender un conocimiento, provocando una coexistencia social en la que ambos elementos son utilizados entre sí, al respecto de estos Foucault menciona que “la manera en que están institucionalizados, recibidos, empleados, reutilizados, combinados entre sí, el modo según el cual se convierten en objetos de apropiación, en instrumentos para el deseo o el interés, en elementos para una estrategia” Foucault (1969, Pág. 195). Si bien explora el concepto de apropiación desde otro punto de vista, es sencillo notar que se termina aproximando de una forma u otra a lo que reza la idea principal en su momento de creación, que es la necesidad de mejorar las formas de aprendizaje social, las formas de retroalimentar y así cambiar la calidad de producción científica a nivel social. Se aleja en el momento en el que habla del hecho de que la apropiación se use como estrategia con la idea de “despertar interés” por el aprendizaje, y así provocar como se mencionó en un principio, la generación de poder, provocar un círculo 53 social de poder, en el que todo saber genere poder, en el que todos busquen el conocimiento por cuenta propia, siempre y cuando sepan algún saber. En otro orden de ideas, políticamente hablando, la apropiación del conocimiento también se hace presente con lo conocido como “apropiación de los discursos”, es otra de las formas en las que históricamente se puede generar impacto a nivel social, y provocar un interés por el aprendizaje de la misma manera que lo hace la apropiación del conocimiento. Los discursos políticos, para generar la apropiación del conocimiento y apropiación de los discursos, dependen de factores, históricos, sociales, personales, interpersonales e intrapersonales; un político con su discurso, dependiendo de lo que mencione, dependiendo del contexto histórico, la clase de persona que es él y la clase de persona que lo escucha, puede fácilmente despertar el interés de la sociedad por la búsqueda de conocimiento, Foucault (1969) por ejemplo menciona que: EI discurso económico, en la época clásica, se definía por una cierta manera constante de relacionar posibilidades de sistematización interiores de un discurso, otros discursos que le son exteriores y todo un campo, no discursivo, de prácticas, de apropiación, de intereses y de deseos. Foucault (1969, Pág. 113-114) El autor muestra de esta manera, cómo a través de los discursos políticos se genera el deseo social hacia las prácticas de apropiación del conocimiento debidos a la apropiación del discurso, y resalta también la importancia de los discursos y el contexto histórico al decir que “los campos en que éstos emergen y se especifican, al estudiar también las condiciones de apropiación de los discursos, se encuentra con el análisis de las formaciones sociales” Foucault (1969, Pág. 348). Bastando así solamente un discurso en el momento perfecto para provocar a nivel social la búsqueda del conocimiento, convirtiéndose así en una forma de apropiación del intelecto. En cuanto al trabajo de Hebe Vessuri en su texto titulado Ciencia, Tecnología Y Desarrollo: Una Experiencia De Apropiación Social Del Conocimiento (2002) se plantea el siguiente interrogante ¿Por qué a pesar del peso de la ciencia y la tecnología en el mundo contemporáneo, se ha avanzado relativamente tan poco en su apropiación social por los países en desarrollo que son quienes probablemente más tendrían que ganar de ellas? (Pág. 88) Y es que según explica la autora, por lo general la ciencia y sus descubrimientos suelen ser explicados directamente como “hechos” sin que se realce un proceso del entendimiento critico que permita entender y comprender el porqué de dicha situación, su origen y su impacto. (Pág. 88) Lo cual ha llevado a que el pueblo del común no se apropie de los conceptos surgentes de la ciencia, y por lo tanto se separe poco a poco de las realidades científicas que influye en el futuro mismo de la sociedad, y de la misma forma dificultando que el ciudadano promedio tome decisiones que le afectan o afectaran en un futuro. Gracias a lo anterior, se plantea como necesario que la sociedad se apropie de los conocimientos surgentes de la ciencia y la tecnología, sobre lo cual la autora señala que: La apropiación social del conocimiento científico se facilitaría si los científicos y los medios estimularan una actitud crítica que evocase los límites y los logros de la ciencia, así como también la naturaleza de las decisiones políticas importantes relacionadas con el ámbito científico. (Pág. 88) Para resolver dicho planteamiento, la autora sugiere que es necesaria la implementación de programas para la apropiación de la ciencia desde una corta edad, adaptando el mensaje de apropiación del conocimiento científico a espacios académicos como las escuelas y posteriormente las universidades. 55 Según afirma Vessuri: En última instancia, lo que se bus