CÓDIGO Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional en tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Maestría en Educación, Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios Eje de Investigación Profundización en Liderazgo y Gestión Educativa Liderazgo Educativo NRC 411: Opción de grado Johanna Astrid Castiblanco Moreno Octubre 2023 1 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Nombre del proyecto – Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Línea Línea de educación, transformación social e innovación. Sublínea de investigación Liderazgo educativo Líder de sublínea Eliécer Montero Investigador principal (Profesor Tutor) Johanna Astrid Castiblanco Moreno Coinvestigadores (Estudiantes) Martha L. Delgado Pizza ID 000838406 John F. Martínez ID 000852392 Jaseph Martínez Marconi ID 000368804 Aura C. Muñoz López ID 000579840 Yolanda P. Páez Naranjo ID 000848207 2 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Katherin Polo Camacho ID 000848207 Yenifer Y. Sanguino Alfonso ID 000618284 Azucena Zabala Mendoza ID 000852311 Paola C. Prieto Acosta ID 000852367 Johanna A. Bautista Aponte ID 000852035 Johan O. Caro Blanco I ID 000854756 Tiempo de ejecución Un año Lugar de ejecución Territorio Colombiano productos de investigación GRUPO 1. Ponencia denominada: Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Primer Seminario Pedagógico Normalista. Escuela Normal Superior de San Bernardo. GRUPO 2. Ponencia denominada: “Revisión de evidencias de los procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid19 en estudiantes de la media vocacional de las instituciones públicas y privadas del 3 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. territorio colombiano” Festival Pedagógico, Semilleros De Investigación, Fundación Universitaria De Popayán. GRUPO 3. Artículo científico denominado: “Postpandemia: liderazgo en instituciones educativas, un reto, un desafío” Revista UNIMINUTO Desarrollo y Gestión. GRUPO 4. Artículo científico denominado: Revisión De Evidencias De Los Procesos De Liderazgo Educativo Realizados En La Promoción Y Prevención Para El Fortalecimiento De La Salud Mental, En Los Dos Años Posteriores A La Pandemia Propiciada Por El Sars Covid-19, En Estudiantes De La Media Vocacional De Las Instituciones Educativas Públicas Y Privadas Del Territorio Colombiano. Revista UNIMINUTO perspectivas. Tabla de contenido Introducción ……………………………………………………………………………………..4 1. Marco general de la investigación ............................................................................................5 1.1. Contextos de la investigación ...................................................................................................5 1.2. Antecedentes de investigación ................................................................................................11 1.3. Descripción y formulación del problema ................................................................................15 2. Objetivo General ......................................................................................................................17 2.1. Objetivo Específicos ...............................................................................................................17 3. Justificación del estudio ...........................................................................................................17 4. Delimitación y limitaciones .....................................................................................................20 5. Marcos de referencia de la investigación ...............................................................................21 5.1. Marco conceptual ....................................................................................................................21 5.2. Marco teórico ..........................................................................................................................32 5. 3. Marco legal ............................................................................................................................37 6. Método y metodología de investigación .................................................................................40 4 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. 6.1. Método de investigación .........................................................................................................40 6.2. Metodología ............................................................................................................................41 7. Población, muestra y muestreo probabilístico estratificado ................................................42 7.1. Población.................................................................................................................................42 7.2. Muestra ...................................................................................................................................44 7.3. Muestreo probabilístico estratificado ......................................................................................46 8. Categorías/variables ................................................................................................................47 9. Instrumentos y técnicas ...........................................................................................................49 10. Procesos de validez (juicio de expertos y pilotaje) ..............................................................49 11. Fases del estudio – cronograma ............................................................................................51 12. Proceso de organización, análisis y discusión de la información .......................................51 13. Resultados y hallazgos, análisis y conclusiones ...................................................................58 13.1. Hallazgos...............................................................................................................................58 14. Conclusiones ...........................................................................................................................88 15. Recomendaciones ...................................................................................................................89 16. Agradecimientos .....................................................................................................................90 17. Anexos .....................................................................................................................................91 18. Referencias..............................................................................................................................93 ..................................................................................................................................................103 Introducción En el ámbito educativo los procesos de investigación se constituyen como un espacio de articulación entre actividades de enseñanza y gestión, generación de conocimiento científico y de material de difusión sobre los procesos educativos. Con ello, es posible atender problemáticas focalizadas y transitar hacia estructuras de relación más innovadoras, estimulando la búsqueda de nuevos conocimientos y la aplicación de ellos (Hernández. 2018), por tanto, la presente investigación, está enmarcada en una metodología de análisis documental que busca destacar los procesos de liderazgo realizados en la prevención y promoción del cuidado de la salud mental y su mejoramiento, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas colombianas en los años 2021 y 2022, luego de la expansión del SARS COVID – 19 en el país; partiendo de un análisis de investigaciones previamente adelantadas, cuyo eje se relaciona con el 5 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. problema abordado en el presente estudio, en donde se exponen los alcances, la pertinencia y las estrategias de mejoramiento frente a esta problemática social. En esta medida, el documento se ha estructurado en cuatro capítulos. Es así como el primer acápite comprende el marco general, el cual presenta el contexto general de la problemática; los antecedentes, dado que se constituyen en producciones académicas a fines con este trabajo de investigación; igualmente, se expone la descripción del problema, objetivos y justificación del estudio. En el segundo capítulo se esbozan los marcos de referencia de la investigación, es decir, en esta sección se describen el marco conceptual, marco teórico y marco legal (…). Posteriormente, en el tercer apartado, se enuncia el método y metodología de la investigación especificando las técnicas, métodos y procedimientos del proceso de investigación. En el último acápite, se alude a los hallazgos, análisis y resultados obtenidos. 1. Marco general de la investigación 1.1. Contextos de la investigación La salud mental es un tema de atención e interés en Latinoamérica, especialmente en Colombia, lo cual se confirma con los resultados de la Organización mundial de la salud (OMS) en un estudio realizado con treinta y ocho países en una línea de tiempo entre los años 2013 al 2015 y actualizada en el año 2020, esta investigación demuestra que los casos a nivel. Psiquiátrico y neurológico se han incrementado en un 15% hasta el año 2020, sin contemplar la llegada del SARS COVID-19, y que desde el año 2015 las consultas más frecuentes de los pacientes están asociados a factores de riesgos Psicosociales y mentales por episodios de ansiedad, cambios en el estado de ánimo, poco manejo de emociones y el consumo de sustancias Psicoactivas, cuyo diagnóstico preliminar es depresión unipolar. En ese orden de ideas, Colombia para inicios del año 2020 ocupaba los primeros lugares en algunas enfermedades mentales que influyen en el desarrollo emocional, social y formativo, entre ellas; trastorno por separación en la infancia, falta de atención, problemas de conducta, 6 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. episodios de estrés y en algunos casos bulimia nerviosa, esta panorámica de deficiencia en el manejo de la salud mental de la población colombiana principalmente a niños, adolescentes y adultos jóvenes, entre edades promedio de 7 a 22 años, empeoró por la contingencia de cuarentena por la situación pandémica, donde la presencialidad fue anulada y la interacción social decayó, con ello también; la productividad económica y la calidad educativa se redujo drásticamente, sumado a ello, se incrementaron situaciones de maltrato doméstico, acoso laboral, bajo rendimiento académico, cierre de empresas de servicios, esparcimiento y de enfoques culturales, que comprometieron la estabilidad mental de los nichos familiares. Por lo cual, el sector educativo enfrenta serias afectaciones mentales y emocionales en niños, niñas y adolescentes, generadas por la estrategia de confinamiento como medio de prevención de contagio SARS Covid-19, entre ellas, ansiedad, estrés, insomnio, ocasionando bajo rendimiento académico y que llevaron a la comunidad educativa al surgimiento de barreras en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que detienen la fluidez de las habilidades y competencias propias del ser en cada una de las áreas del conocimiento que adquirirá en su formación, de igual manera surgen otros factores de riesgo y de bloqueo relacional en los estudiantes debido al desface de acuerdo a la edad cronológica, situación que desencadena aumento de conflictos de convivencia escolar; detalla una acrecentada crisis en la familia derivada de factores como fallecimiento de padres por causa del SARS COVID,-19 , violencia intrafamiliar, separaciones, divorcios y abandono; se evidencia baja interiorización de estilos de vida saludable, en el sedentarismo, el uso permanente de dispositivos tecnológicos y en el consumo de comida no balanceada; elementos determinantes en la salud mental de los estudiantes. En el ámbito de la convivencia escolar se ha evidenciado el aumento significativo de situaciones TIPO I, es decir las relacionadas con conflictos manejados inadecuadamente (gritos, contacto físico fuerte, irritabilidad, exasperación, falta de manejo adecuado de emociones), que en muchas ocasiones desencadenan situaciones TIPO II, es decir se configura el acoso escolar o bullyng. Se ha aumentado la frecuencia de comisión de delitos por parte de adolescentes y jóvenes (lesiones personales, amenazas, intimidaciones, hurtos, comercialización de sustancias psicoactivas, entre otras), es decir situaciones TIPO lll conforme a la tipificación determinada, en 7 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, y la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, Ley 1620 de 2013, otras situaciones presentadas hacen referencia al consumo de sustancias psicoactivas, al interior de las instituciones educativas. A la par que aumenta el consumo de sustancias, crece el consumo de alcohol en jóvenes, situación que se conoce en el contexto escolar, otra situación de riesgo en el entorno escolar es el aumento de casos de ideación suicida acrecentada en estudiantes con diagnóstico de depresión, ansiedad, entre otros; donde las instituciones educativas asumen el reto de implementar acciones que mejoren el clima escolar, que respondan a las necesidades de los estudiantes, que garanticen la ruta de atención, y en el marco de las competencias es imperativo generar articulación con sector salud para fortalecer acciones de promoción de la salud mental y prevención de riesgos que interfieran en ella. En el documento “repositorio investigativo Impacto de la pandemia del SARS COVID- 19 en la salud mental en Colombia. Editorial CES”, aborda el problema de la afectación del confinamiento fundamentada en la necesidad de realizar un análisis de la pandemia que contribuya al conocimiento científico y a su aplicación a la resolución de los problemas derivados de la emergencia sanitaria y a las consecuencias en la salud mental de la humanidad dependiendo de factores como la edad, nivel socioeconómico y contexto cultural como insumo para la construcción de políticas públicas en salud mental. (Sanabria, J. Useche, B. Rojas, D. Sanz, A. 2021), Esta investigación aporta contribuciones fundamentales al proyecto de investigación; genera conocimiento basado en la evidencia de los 7fectoos generados por la pandemia en la salud mental; permite identificar la forma diferencial en la que estos efectos impactan a distintos grupos poblacionales incluyendo el rango de edad entre doce y dieciséis años; aborda el contexto de postpandemia como una oportunidad para fortalecer componentes de promoción, prevención y atención a la salud mental como nunca antes en la historia de su abordaje. Dado este panorama, se resalta la necesidad de realizar propuestas educativas, políticas y económicas que lideren estrategias de transformación para abordar la promoción y prevención en salud mental como un estado de bienestar que le permita al individuo afrontar las situaciones de estrés como una posibilidad de transformar su vida, la de su familia y la de su comunidad de 8 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. forma integral mediante la articulación de la salud mental pública en el ámbito de la salud general, al tener en cuenta que ningún nivel socioeconómico y demográfico es inmune a ser afectado por situaciones que intervienen su desarrollo físico, emocional y mental. Frente a ello, esta propuesta investigativa, se revisa la literatura documental en sus diferentes fuentes: Primarias, secundarias y terciarias. Las fuentes generadoras aplicadas a la subjetividad del investigador, al objeto de estudio y el contexto, permiten delimitar y abordar planteamientos en el desarrollo de la investigación en la búsqueda de mitigar los problemas existentes en la comunidad. Sumado a ello, el estudio demanda la intervención en instituciones educativas que han desarrollado proyectos trasversales institucionales conforme a la Ley General De Educación, artículo 14, la cual específicamente aborda temáticas como, proyecto de vida, estilo de vida saludable, educación sexual, orientación socio ocupacional y prevención de consumo de sustancias Psicoactivas, entre otros; los cuales tienen la finalidad de fortalecer la promoción y prevención de la salud mental, en las instituciones educativas de país. Donde ahondan las problemáticas psicosociales por el conflicto armado recurrente, situaciones de emergencias como la vivida en pandemia, que conllevan al país a una nueva adaptación mediante la creatividad y la innovación y donde convergen todas las disciplinas para potenciar el conocimiento e intervenir asertivamente los factores de riesgo que traen consigo trastornos mentales. La finalidad es validar las estrategias pedagógicas de liderazgo como medio de expresión a través de técnicas grupales que aporten a la prevención y promoción de problemas en salud mental ocasionados durante el periodo 2021 y 2022 en las instituciones de enseñanza media vocacional del país y que a su vez promuevan investigaciones que determinen las causas y brinden tratamientos, que satisfagan las necesidades de los sujetos de investigación en aspectos biológicos, mentales y sociales en salud mediante estrategias que se promuevan y desarrollen mediante un liderazgo transformador que brinde una atención integral desde la etapa de vida temprana y que de acuerdo a la etapa de maduración biológica y el nivel de aprendizaje de cada sujeto, permee sus vidas de forma asertiva, como lo establece la Ley 1616 del 21 de enero de 2013, la cual; expone que los aportes de las políticas públicas deben ser sustanciales de acuerdo al desarrollo al logro capital y social de los ciudadanos. (Posada, 2013). 9 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Un ejemplo de ello se lo establece el repositorio “El Faro de Paz” Arcos Urrutia, S. M., & Apráez Ippolito, G. L. (2021). Orientado al Fortalecimiento de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa Comercial del Norte, de la ciudad de Popayán, genera un punto de partida que expone las realidades y necesidades de promoción y prevención en salud mental de los estudiantes que se encuentran en la etapa de desarrollo pre y adolescencia entre los doce y diecisiete años de edad. El estudio investigativo señala que esta población presenta en esta edad cambios hormonales que afectan su salud mental, puesto que los cambios físicos ocasionan situaciones que comprometen las emociones y su estilo de vida, además de la exposición a factores de riesgos Psicosociales que se evidencian bajo episodios de estrés, ansiedad y depresión, intensificados con mayor frecuencia debido a la llegada de la pandemia SARS Covid-19, y cuyas medidas de contingencia frente al contagio, los anulo frente a la sociedad con la restricciones de interacción social presencial, causando cambios drásticos en su desarrollo social, mental, cognoscitivo, con resultados de bajo rendimiento académico, principal causal de deserción escolar. Como lo señala Godínez, G., Reyes, J., García, M. y Antúnez, T. ( 2016), “el conjunto de condiciones que se presentan en los ambientes de aprendizaje, las cuales están relacionadas con los contenidos, las estrategias didácticas y pedagógicas, las actitudes y las relaciones afectivas entre docentes y discentes, que pueden favorecer o entorpecer la adquisición de conocimientos dentro y fuera de las aulas” (p.5), Frente a esta problemática los autores inician un proceso reflexivo que les permita comprender el contexto y su relación con la escuela en mejorar el plan educativo mediante el manejo de la inteligencia emocional base fundamental de la salud mental, por consiguiente, utilizan una propuesta en fortalecer los canales de la convivencia como elemento fundamental en el proceso de aprendizaje, generando la necesidad de articular el entorno social, cultural y afectivo para el desarrollo individual y social de cada persona. Señalados en Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. 10 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Este referente converge en el centro de estudio del proyecto nodo. Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Dado que integra una metodología participativa que enlaza la teoría, la praxis y la conceptualización mediante los aportes de los diferentes sujetos de investigación que pertenecen a diferentes territorios del país y que se forman intelectualmente en una misma institución, dada la migración que ocasionó la pandemia y los procesos inclusivos que abordaron las instituciones formales de educación con la finalidad de construir un protocolo de acción mediante guía flexible y aplicable a cada contexto a través de un foro que brida apoyo para mejorar la salud mental de esta población. Inicialmente el estudio investigativo partió del parámetro señalado y el avance dio lugar a la investigación etnográfica, estudio del caso con enfoque mixto se relaciona con la metodología utilizada del proyecto nodo dada la investigación de tipo Cualitativo con profundización descriptiva cuyas técnicas e instrumentos (entrevistas, los grupos focales, y encuentros de trabajo participativo y reflexivo), permitirán obtener datos afines que dan lugar a la aplicación de estrategias cuyos resultados se pretenden mejoren la salud mental previniendo los factores de riesgo Psicosocial. Finalmente, dado que hay pocas fuentes de recursos científicos en relación con el liderazgo educativo y el SARS COVID 19, con base a las problemáticas y las necesidades educativas de la sociedad colombiana se hace necesario la participación de los lideres educativos, en búsqueda de soluciones y/o alternativas, ante las nuevas situaciones presentadas con los estudiantes y su primer entorno. Es por ello que la participación del cuerpo directivo y docente ha de ser fundamental en la consolidación de estrategias académicas, para mitigar comportamientos negativos asociados a la salud mental en la población escolar, por lo tanto, desde este proyecto, se desea consolidar un sustento de acción, gestión y dirección que adelantan los planteles educativos para minimizar los riesgos asociados a la salud mental. 11 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. 1.2. Antecedentes de investigación Argumentación De Antecedentes  Internacional  Realizando una cuidadosa selección en relación con los antecedentes internacionales sobre el problema de investigación, la referencia Huarcaya-Victoria J.(2020) Consideraciones sobre la salud mental en la pandemia de COVID-19. Rev Peru Med Exp Salud Pública (2020). Este documento es pertinente, debido a que se consolida una síntesis de investigaciones a nivel global, sobre las consideraciones de salud mental en la pandemia COVID 19, lo cual de manera general ilustra el impacto e incidencia en la población y el personal de salud que experimentaron problemas psicológicos, como ansiedad, depresión y estrés. Seguidamente se relaciona con el proyecto de investigación, en las palabras claves como: salud mental, depresión, ansiedad, acciones, por lo tanto, estas patologías surgieron en ausencia de comunicación interpersonal, donde es más probable que los trastornos depresivos y ansiosos ocurran o empeoren. Desde este documento se puede observar una variedad de estrategias sociales de prevención, que están relacionadas con entidades gubernamentales. Finalmente, se puede sustraer de estos contenidos abordados, como insumo de acciones puntuales que se pudieron aplicar de igual manera en instituciones educativas.  Ante ello se expone otro argumento que se relaciona con la variedad de estrategias sociales este fue efectuado el 11 de marzo de 2020 el Director General de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el doctor Tedros Adhanom Ghebreyesus, anunció, al mundo la aparición de una nueva enfermedad producida por el coronavirus 2019 (SARS COVID-19), que puede caracterizarse como una pandemia. La caracterización de pandemia significa que la epidemia se ha extendido por varios países, continentes o todo el mundo y que afecta a un gran número de personas. A partir de este momento la vida como la conocíamos cambió para todos los habitantes del planeta. Los gobiernos del mundo adoptaron las disposiciones emanadas por la OMS con el fin de prevenir y ralentizar la transmisión del virus, enfatizando la importancia de estar bien informados sobre la enfermedad y cómo se propaga el virus, indicando: “Protéjanse a sí mismos 12 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. y a los demás de la infección, manteniéndose a una distancia mínima de un metro de los demás, llevando una mascarilla bien ajustada y lavándose las manos o limpiándolas con frecuencia” (OMS, 2020).    Nacional  Se considera pertinente para orientar el proceso que aborda desde la afectación en el estilo de vida de la humanidad a raíz del confinamiento como medida de protección, pasando por los daños en la salud mental, generados por la incertidumbre, la inminente amenaza y la preocupación que se convierte en ansiedad, hasta asumir el abordaje de estrategias de promoción y promoción que favorecen la implementación de políticas públicas basadas en la evidencia y promueven acciones concretas para afrontar futuras enfermedades o pandemias. La siguiente investigación de referencia, “Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental en Colombia” aporta contribuciones fundamentales a nuestro proyecto de investigación. En primer lugar, busca generar conocimiento basado en la evidencia sobre los efectos generados por la pandemia en la salud mental. En segundo lugar, permite identificar la forma diferencial en la que estos efectos impactan a distintos grupos poblacionales; teniendo en cuenta que nuestro propósito está dirigido a estudiantes de la media y que este estudio abordó “De acuerdo con los registros poblaciones de 2018 del DANE, la ratio de respuestas del estudio fue de 1 por cada 1.892 habitantes mayores de 15 años. Selección que nos resulta pertinente (En la región Amazonas y Andina fue de 1 por cada 2.125 por habitante, en Caribe de 1 por cada 5.160, en Orinoquia 1 por cada 2.133 y en Pacífico 1 por cada 1.899”. En tercer lugar, ayuda a convertir la actual situación de pandemia en una oportunidad única para proporcionar recomendaciones para fortalecer la promoción y la prevención de la salud mental hasta oriental la construcción de una política pública en salud mental    El libro “Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental en Colombia” está compuesto por un total de nueve capítulos. En el Capítulo 1 se destaca la aportación científica y social de este libro de investigación. En el Capítulo 2 se comparte la cronológica de la evolución de la pandemia a nivel nacional e internacional. En el Capítulo 3 se contextualiza el marco de referencia del estudio, se realiza una lectura global de las principales políticas de 13 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. salud pública desarrolladas en Colombia para mitigar el efecto de la pandemia y se reconoce el modelo de determinantes sociales de la salud como un elemento clave de análisis. En el Capítulo 4 se reporta una síntesis de las evidencias reportadas en estudios 36 Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental en Colombia previos nacionales e internacionales sobre el impacto de la pandemia en la salud mental. En el Capítulo 5 y en el Capítulo 6 se indican los objetivos de investigación y el método. En el Capítulo 7 y en el Capítulo 8 se muestran los resultados y las conclusiones generales. Por último, en el Capítulo 9 se proponen algunas recomendaciones generales que tienen como finalidad contribuir a amortiguar las consecuencias psicosociales de la pandemia de COVID-19 y a definir modelos preventivos que puedan ser de utilidad para las políticas de salud pública en Colombia. Sanabria-Mazo, J.P.,useche-Aldana.B., Ochoa, P.P.,Rojas-Gualdron, D.F.Y Sanz,A.(2021) Ahondar en el antecedente Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental en Colombia fortalecerá el proceso de investigación sobre la prevención y promoción del cuidado de la salud mental y su mejoramiento, en estudiantes de la media Local  La fuente bibliográfica de Arcos Urrutia, S. M., & Apráez Ippolito, G. L. (2021). Protocolo De Atención Psicosocial denominado “El Faro de Paz” orientado al Fortalecimiento de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa Comercial del Norte, de la ciudad de Popayán, genera un punto de partida que expone las realidades y necesidades de promoción y prevención en salud mental de los estudiantes que se encuentran en la etapa de desarrollo pre y adolescencia entre los doce y diecisiete años de edad. El estudio investigativo señala que esta población presenta en esta edad cambios hormonales que afectan su salud mental, puesto que los cambios físicos ocasionan situaciones que comprometen las emociones y su estilo de vida, además de la exposición a factores de riesgos Psicosociales que se evidencian bajo episodios de estrés, ansiedad y depresión, intensificados con mayor frecuencia debido a la llegada de la pandemia Covid-19, y cuyas medidas de contingencia al contagio, los anulo frente a la sociedad con la restricciones de 14 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. interacción social presencial, causando cambios drásticos en su desarrollo social, mental, cognoscitivo, con resultados de bajo rendimiento académico, principal causal de deserción escolar. Como lo señala Godínez, G., Reyes, J., García, M. y Antúnez, T. (2016), “el conjunto de condiciones que se presentan en los ambientes de aprendizaje, las cuales están relacionadas con los contenidos, las estrategias didácticas y pedagógicas, las actitudes y las relaciones afectivas entre docentes y discentes, que pueden favorecer o entorpecer la adquisición de conocimientos dentro y fuera de las aulas” (p.5).  Ante esta problemática, los autores inician un proceso reflexivo que les permita comprender el contexto y su relación con la escuela en mejorar el plan educativo manejando la inteligencia emocional base de la salud mental, por lo que se proponen fortalecer los canales de la convivencia como elemento fundamental en el aprendizaje, generando la necesidad de articular el entorno social, cultural y afectivo para el desarrollo individual y social de cada persona. Señalados en la Ley 1620 de 2013, a partir de la cual se creó el Sistema Nacional de Convivencia escolar, buscando la participación activa de los sujetos en la resolución de sus problemas, bajo el ejercicio de los derechos humanos y el respeto a la diferencia (Ley 1620 de 2013). Este referente converge en el centro de estudio del proyecto nodo, Procesos de liderazgo realizados en la prevención y promoción del cuidado de la salud mental y su mejoramiento, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas colombianas en los años 2021 y 2022., dado que integra una metodología participativa que enlaza la teoría, la praxis y la conceptualización mediante los aportes de los diferentes sujetos de investigación que pertenecen a diferentes territorios del país y que se forman intelectualmente en una misma institución, dada la migración que ocasionó la pandemia y los procesos inclusivos que abordaron las instituciones formales de educación con la finalidad de construir un protocolo de acción mediante guía flexible y aplicable a cada contexto a través de un foro que brida apoyo para mejorar la salud mental de esta población. 15 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. En conclusión, en ese orden de ideas la revisión de antecedentes de acuerdo al proyecto nodo que actualmente se encuentra en construcción nos acercó a que existen varias investigaciones en la promoción y prevención del manejo de salud mental en Colombia, sin embargo, estas son desarrolladas en sub líneas frente a sujetos ligados al área de salud, al área académico en el personal directivo, administrativo y docente, en el área empresarial en cuanto a empleador y empleado de acuerdo a la productividad de la empresa, y que en realidad es muy poca la información sobre este estudio en los estudiantes de edades entre los quince a diecinueve años. Desde otra perspectiva, también los antecedentes nos señalan que hay investigaciones históricas y clásicas sobre salud mental pero actualmente son pocas las desarrolladas en los años 2020 y 2021 tiempo en el que se enfoca el proyecto nodo, y que espacialmente en los diferentes departamentos del territorio nacional, son pocos los estudios con ese objeto de interés, debido a la pandemia SARS COVID – 19 y al retorno a la presencialidad e interacción social. 1.3. Descripción y formulación del problema La pandemia del SARS COVID-19, involucro, a todos los sectores de la sociedad, nadie estaba preparado para afrontar la nueva realidad, y comenzar a modificar radicalmente las actividades cotidianas. El sector educativo no fue ajeno a esta situación; en todas las instituciones, se hizo necesario reformular las dinámicas pedagógicas, generándose un paso de la modalidad presencial a virtual, mediante un acercamiento sincrónico y asincrónico, que posibilitó a los docentes la generación de diversas estrategias pedagógicas, a partir de las cuales se logró incentivar el uso de las TIC, a toda la comunidad educativa. Los planteles educativos, lograron movilizar e influenciar a las familias mediante la articulación e intenciones escolares por parte de los docentes y familias accionando un reconocimiento a las practicas pedagógicas y mejoramiento de la salud mental en los estudiantes. Es así, que desde el área de orientación escolar fue necesario emprender acciones de acompañamiento a las familias de los estudiantes, con el fin, de abordar los efectos del SARS COVID 19, se implementaron fichas técnicas, (iniciativas, métodos y actividades), dirigidas a las familias, centrando los eventos ocurridos dentro del hogar, y los efectos adversos provocados que incidía significativamente en la salud mental de los estudiantes. 16 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. La salud mental desde la perspectiva de Sarmiento (2017) debe convertirse en un desafío para las instituciones educativas, dado que deben facultar un espacio idóneo y propicio para desenvolvimiento de las habilidades en los estudiantes tales como emocionales, cognitivas y sociales; siendo estas las directrices que permiten sentar unos cimientos para salud mental de los alumnos, con el propósito de establecer un vínculo frente a la relación del individuo con su contexto, cosechando de esta manera una construcción solida de la identidad y autoestima de la persona con el fin de encontrar una guía y significado a la vida de los sujetos. En esta dirección los escenarios educativos tienen como reto dar una respuesta oportuna a las constantes y variadas problemáticas, entre las que se destacan, la ansiedad, depresión, violencia intrafamiliar, la falta de atención, la interacción social, frustración y la autorregulación emocional, entre otras; que se presentaron en el interior de las familias y en las instituciones educativas, como lo demarcó de manera significativa la experiencia atípica que se generó a partir de la contingencia del SARS COVID-19. Es indispensable entonces que los directivos y docentes lideren procesos de prevención y promoción de la salud mental, para que la comunidad educativa, conozca, identifique y adquiera estrategias para abordar este tipo de problemáticas, de tal manera que se pueda intervenir de forma oportuna y adecuada previniendo los problemas de salud mental de los estudiantes, identificando que la gestión que emprenda la comunidad educativa contribuye significativamente al desarrollo integral de los educandos, generando una concepción bidireccional entre las problemáticas que atañen a los factores psicosociales y alteraciones mentales con relación al aprendizaje dentro del marco de las políticas a nivel nacional con referente al campo educativo. El cuidado, prevención y mejoramiento de la salud mental, luego del proceso de aislamiento por la presencia del SARS – COVID 19 en el territorio colombiano es una problemática evidente que se ancla desde la perspectiva mencionada con anterioridad los procesos educativos, razón por la cual; docentes, administrativos y psico orientadores, buscan mitigar las dificultades en los adolescentes de la media vocacional quienes manifiestan una mayor evidencia de estos factores. A partir de esta premisa surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles han sido los Procesos de liderazgo educativo realizados en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano en la promoción y 17 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS COVID-19 y que evidencias vinculan? 2. Objetivo General -Identificar las evidencias de los procesos de liderazgo educativo, realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS COVID –19, en los estudiantes de la media vocacional por las instituciones públicas y privadas y su pertinencia en la mejora de la calidad educativa. 2.1. Objetivo Específicos -Revisar las evidencias de los procesos de liderazgo educativo realizados con estudiantes de media vocacional, en las instituciones educativas públicas y privadas para la promoción y prevención en el fortalecimiento de la salud mental en los dos años posteriores a la pandemia ocasionada por el SARS COVID 19 en el territorio colombiano. - Recolectar información en el contexto educativo colombiano de los dos años posteriores a la pandemia ocasionada por SARS COVID 19 específicamente, de los procesos de liderazgo educativo realizados con los estudiantes de media vocacional en la promoción y prevención del fortalecimiento de la salud mental. -Describir la importancia de los procesos de liderazgo educativo implementados en las instituciones públicas y privadas en los dos años posteriores a la pandemia ocasionada por SARS COVID 19, para fortalecer la salud mental de los estudiantes de educación media y su pertinencia en la mejora de la calidad educativa. 3. Justificación del estudio La presencia del virus SARS-CoV-2 (COVID-19) desencadenó en el país una situación de aislamiento nunca antes vivida, que provocó en el año 2020 un cambio de vida en todos los habitantes del territorio nacional, esta emergencia dio lugar a la cancelación masiva de todas las actividades presenciales, incluyendo las actividades académicas de todos los niveles en las instituciones educativas. (Sanabria-Mazo, J.P.,useche-Aldana.B., Ochoa, P.P.,Rojas-Gualdron, D.F.Y Sanz,A, 2021, p.63). 18 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Por ende, los estudiantes se adaptaron a las nuevas modalidades de aprendizaje virtual, mediante la utilización de una diversidad de plataformas a través de los medios tecnológicos sincrónicos y asincrónicos, razón por la cual, se presentaron cambios en la salud mental, vinculando entre otras enfermedades, la crisis de ansiedad y trastorno de depresión. En ese orden de ideas, este proyecto de investigación pretende revisar las evidencias de los procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. En consecuencia, la importancia de identificar cómo muchas de las enfermedades mentales desarrolladas en el periodo de pandemia dejan secuelas en estudiantes al punto de derivar en la desmotivación total por los estudios o sintomatología de ansiedad, ataques de pánico, al punto de desarrollar fobias e ideas suicidas por trastornos depresivos mayores, como se analiza en el artículo de investigación titulado 🙶Increased anxiety levels in college students during the COVID-19 pandemic season “se concluye que el SARS COVID-19 ha generado un pánico global por su peligrosidad en los distintos niveles y sectores de la población mundial, pues su presencia es un factor importante a considerar en el incremento de la ansiedad 🙷 (Sigüenza Campoverde & Vílchez Tornero, 2021). De ahí que, es responsabilidad de las instituciones educativas realizar estrategias pedagógicas efectivas capaces de mitigar la situación.De acuerdo con lo contextualizado anteriormente, conservar la salud mental de los estudiantes es uno de los principales retos que deben afrontar las instituciones de educación en el contexto actual, si lo que se busca es hacer que esta situación sea más agradable y no tenga impactos negativos como la reducción en la tasa de personas matriculadas. (El tiempo, 2020). Sin embargo, los medios de comunicación e información colombianos ocupan gran parte de sus noticias para informar las últimas novedades sobre el SARS COVID-19, aumentando los niveles de estrés en la población, ya que, constantemente se informa el número de infectados, fallecidos y personas que quedan con secuelas después de contagiarse del virus, dicho esto, la sensación de tener un enemigo invisible afecta nuestra psique y la forma en que interactuamos entre nosotros. 19 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. En consecuencia, las instituciones educativas se ven severamente afectadas por las restricciones de acceso a la participación y formación de los niños y jóvenes del país, lo que conllevó a reinventarse muchos procesos en la vida diaria, entre ellos, los procesos académicos, los cuales, se reanudaron de manera digital por medio de reuniones sincrónica o clases asincrónicas todo ello mediado por las tecnologías de la información y la comunicación TIC. Sin embargo, el cambio fue un reto para todos los actores involucrados en el ámbito educativo, entre ellos, los docentes de aula, los docentes directivos, los estudiantes y los padres de familia, cambiando así la dinámica de las escuelas, la forma de relación y el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, con el objetivo de asegurar la continuidad del proceso de aprendizaje. A pesar de la pandemia, se muestra que el proyecto comprende el impacto de los derechos educativos, en esa medida, comprender el desarrollo emocional y físico debido a que tienen un impacto directo en el desarrollo integral. Colombia viene haciendo un trabajo muy fuerte para que la educación superior tenga una mayor cobertura, con accesibilidad y con calidad, este es el principal reto para la educación virtual, dada las condiciones actuales del país, las características sociales, culturales y económicas, sin mayores oportunidades de acceso a la educación. (Becerra P., 2017). Ahora bien, el SARS COVID-19 trajo consigo unos aspectos positivos y negativos, entre los aspectos positivos se encuentra que los padres de familia compartían más tiempo con sus hijos, debido a que trabajan remotamente desde casa, motivo por el cual, los estudiantes contaban por lo menos con la presencia en algunos casos pasiva y en otros activa de sus padres; pero en los aspectos negativos, se encuentra que los estudiantes perdieron la costumbre del contacto social, de compartir en grupo, de escuchar y diferir sobre opiniones y en general de ser seres activamente sociales y comunicativos, aspecto significativamente importante en la formación de los seres humanos y sobre todo en los niños y adolescentes. Un aspecto fundamental del adolescente es que prácticamente toda gira en torno a su vida social y a una búsqueda constante de la “felicidad inmediata”: encuentros con los amigos en un salón recreativo, reuniones en un parque para hablar, compartir gustos y desahogarse con sus iguales, salir el fin de semana, participar en actividades extraescolares lúdico-deportivas con compañeros, posibles relaciones de pareja… La pandemia de el SARS COVID-19 y las medidas adoptadas para su mitigación, mayormente encaminadas al aislamiento social, modificaron de 20 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. golpe sus hábitos sociales aflorando las vulnerabilidades en función de los entornos y afectando a la salud mental de niños y adolescentes, así como a sus familias. (Rodríguez Rodríguez, (2021). Finalmente, esta investigación beneficia de manera notable al postgrado, la universidad y sus sedes, a los profesores y estudiantes de las instituciones educativas de educación media, como también, a las universidades locales, nacionales e internacionales que estén interesados en abordar temáticas similares. De la misma manera, se deja la invitación a otros investigadores para que en un futuro retomen o busquen un nuevo rumbo a partir de esta tesis, de acuerdo con las necesidades no solamente de las instituciones educativas, sino en general del contexto que rodea la educación y el liderazgo. 4. Delimitación y limitaciones El proyecto nodo de investigación titulado revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano se desarrollará en el marco contextual nacional Colombiano, abordando los departamentos de Bogotá, Cundinamarca, Cauca, Santander, Atlántico y Tolima donde se encuentran ubicados los coinvestigadores, tendrá una duración de un año, cuyo ejercicio se implementará en tres instituciones educativas, del sector público y privado, de los estratos 1,2 y 3 con las que se establezca el convenio, para aplicar las técnicas e instrumentos, que conllevará a la recolección de datos, para el análisis y reflexión de los mismos; con la finalidad de presentar, estrategias pedagógicas que fortalezcan la salud mental, en estudiantes de la media vocacional, en edades comprendidas entre los 15 a 17 años, que se vieron afectados por el SARS- Covid - 19 entre los años 2021 y 2022. La revisión de evidencias nos acerca a un vacío de conocimiento, frente a la atención, prevención y promoción, de la salud mental, en los estudiantes que cursan los grados de décimo y undécimo; dada la falta de políticas generales de salud y asignación de recursos que permitan el desarrollo de programas que impacten, de manera asertiva la comunidad educativa. Otro factores limitantes, están relacionados con el desarrollo profesional, de los coinvestigadores, al no tener acceso directo con el grupo poblacional, para la aplicación de las técnicas , los 21 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. instrumentos; y la aplicación de los mismos, dada la diversidad del contexto de cada departamento en sus zonas rurales y urbanas, en donde se realizará el estudio; la dificultad de conectividad y acceso a internet de los coinvestigadores, para unificar el análisis de los datos con los cuales se establecen los resultados a intervenir; el acceso que otorguen los rectores de las instituciones educativas, para la aplicación de los instrumentos; la interrupción por los periodos vacacionales, semanas de receso, actos institucionales y fechas especiales, programadas en cada institución, al acceso de información de documentos para el análisis, la licencia de la herramienta Atlas. Ti. La falta de Internet, equipos y conectividad de las instituciones educativas sobre todo en las públicas. 5. Marcos de referencia de la investigación 5.1. Marco conceptual El proyecto nodo de investigación titulado revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano, se ha enfocado en la revisión de fuentes generadoras investigativas primarias, secundarias y tercerías, cuyas teorías y enfoques investigativos soportan el vacío de conocimiento en programas de prevención y promoción de la salud mental en la población adolescente. La revisión de antecedentes demarca la estructura científica del marco teórico a partir de los conceptos generales, Salud Mental, SARS Covid-19, Liderazgo y Contexto Educativo, con la finalidad de responder a la pregunta de investigación ¿Cuáles han sido los Procesos de liderazgo educativo realizados en estudiantes de la media vocacional de tres instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS COVID-19 y que evidencias vinculan? a partir de la cual se desarrolla el marco conceptual. 22 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Para ello, esta investigación conceptualiza la salud mental como un estado dinámico que se expresa en la vida cotidiana a través del comportamiento e interacción de manera tal, que permite a los sujetos individuales y colectivos desplegar sus recursos emocionales, cognitivos y mentales para transitar por la vida cotidiana, utilizando sus habilidades, capacidades y conocimiento intelectual en aras a trabajar para establecer relaciones significativas y satisfacer las necesidades de la comunidad. Hoy en día La salud mental es un tema de interés y de prioridad nacional en la República de Colombia, al ser un derecho fundamental, un bien de interés público y un componente esencial del bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos, ( Ley de Salud Mental Colombiana., Ley 1616 del 21 enero de 2013). La trazabilidad del término de Salud Mental¨, en los años 50 era asociada con el campo médico específicamente el área especializada de Psiquiatría Clínica, tiene su origen paralelamente con los procesos de desarrollo físico, motor, Psíquico y cognitivo del ser humano, y estrechamente ligado a la formación académica de acuerdo al modelo de enseñanza de la época y del contexto de la sociedad, anteriormente las instituciones educativas solo instruían de manera superficial y mecánica sin procesos de interacción social y desarrollo de habilidades emocionales como la empatía, la labor de los directivos, administrativos y docentes se enmarcaba en el modelo tradicional de educación, por lo cual; se limitaban a cubrir programas bajo un indicador cuantitativo, cuyo propósito era preparar a los estudiantes para el sector productivo (educación bancaria); en la medida que los modelos educativos se transformaron y fueron centrados en los estudiantes se evidenció la importancia de dejar de instruir y empezar a educar donde los padres, cuidadores, entidades y todo agente educativo interactúa socialmente realizando el traspaso de conocimiento con dinámicas integrales que fomentan las habilidades comunicativas y son la base para el desarrollo cognoscitivo y emocional del ser. Posteriormente, con la creación e intervención de la Organización Mundial de la Salud se adopta el concepto de higiene mental, dada la influencia biológica y social. Y en el año 1849 se incluye conceptos como desarrollo mental, físico y sano del ciudadano como lo expone el Comité Nacional de Salud, (1909) “es necesario humanizar la atención de los locos, erradicar los abusos, las brutalidades y la desatención que tanto sufrimiento han causado tradicionalmente a los enfermos mentales”. Actualmente el concepto ha evolucionado, en su concepción se considera holístico pues desdibuja las líneas entre cuerpo y mente, y de lo físico a lo Psíquico, dando lugar 23 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. a los términos de salud mental en cuatro niveles, preservativo, terapéutico, preventivo y positivo, en términos actuales, bienestar físico, mental, emocional y social, explicados así: • El bienestar físico: Integra los órganos y las partes físicas, relacionadas con las actividades motoras las cuales, funcionan adecuadamente ante las actividades diarias de cada sujeto. • El bienestar mental: El cual se enmarca en la expresión y desarrollo de ciertas habilidades intelectuales, como; procesar, actuar y discernir teniendo en cuenta valores y creencias, que conlleven a la toma de decisiones asertivas. • El Bienestar emocional: no mencionado por la OMS, sin embargo; entendido como la capacidad del manejo de sentimientos y emociones de manera flexible ante situaciones de conflicto y tensiones sociales. • El bienestar social: el cual, surge por las necesidades de la clase trabajadora dada la revolución industrial y la igualdad de derechos sin importar el género. En esa medida, con la actualización de la Constitución Política de Colombia en el año 1991 en el artículo 47 el estado se hace responsable de crear una política de prevención, rehabilitación e integración social para los ciudadanos con problemas de disminución física, sensorial y psíquica, sin embargo; esta obligación ha sido asumida con deficiencia y se agravó aún más con la incorporación de la Ley que crea el sistema de seguridad social integral, Ley 100 de 1993, la cual limitó la atención integral en salud mental, puesto que el modelo político- económico no realiza intervenciones equitativas de los recursos. Otros factores, que acrecientan la problemática en salud mental son la pobreza y la violencia, estas reflejan pocas garantías en las personas para el acceso a educación, salud y un empleo digno determinando la carga Psico social y económica visualizada en alteraciones mentales, ante este panorama la Conferencia Europea sobre la Promoción de la Salud Mental y la Inserción Social, celebrada en Tampere en 1999, resalta la importancia de la salud mental y la promoción de la misma, a partir de la aplicación de buenas prácticas saludables y estimulando y respaldando la promoción y la investigación acerca de los trastornos y las enfermedades mentales. En esa misma línea de acción, se encuentra la Comunidad Europea quienes enfatizan; en el impacto de las actividades comunitarias en los ámbitos de la educación, la juventud, los 24 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. asuntos sociales y el empleo, además de considerar la necesidad de elaborar una propuesta sobre promoción de la salud mental. En ese orden de ideas la Organización Mundial de la Salud, (2001) reporta “40% de los países no disponen de una política bien definida de salud mental; el 33% aproximadamente no funciona ningún programa de salud mental, menos aún política alguna; y 33% no han establecido ninguna política concreta en materia de sustancias sicoactivas. El 33% de los países no poseen un presupuesto específico para la salud mental dentro de su presupuesto global de salud pública; 33% de los países destinan menos de 1% de su presupuesto de salud pública a la salud mental, y el resto destina menos de 5% a ese aspecto”, demostrando la necesidad de que los gobiernos planeen acciones inmediatas que respondan a esta realidad social que afecta el mundo. En Colombia, el expresidente Álvaro Uribe Vélez realizó un ajuste en las políticas públicas en cuanto a salud mental se refiere, “el Plan Estratégico 2002–2006, proponía el fortalecimiento de la gestión integral de la salud mental de toda la población colombiana con énfasis en los grupos más vulnerables a nivel nacional y territorial en el marco del Servicio General de Seguridad Social y de Salud (SGSSS (Servicio General de Seguridad Social y de Salud)). Más adelante en el año 2010, unieron esfuerzos las entidades estatales públicas y privadas para alcanzar la salud mental y física de la sociedad colombiana, pero continuaba siendo deficiente dado que un gran porcentaje no tenía acceso a la educación básica y menos a servicios de salud y recreación; situación que para muchos fueron los detonantes de alteraciones mentales tales como la bulimia, consumo de sustancia sicoactivas, anorexia, sicosis, suicidio y secuestro, situaciones presentadas antes de la llegada de la pandemia SARS Covid-19 y que posterior a los picos de contagio y retorno a la vida social semi presencial se presentaron en la comunidad educativa. Frente a este panorama el Ministerio de salud activó la línea 192 opción 4, la cual le permitía al consultante “tener una intervención en primera instancia, con primeros auxilios psicológicos y altos estándares de calidad, a toda la población que lo necesite",(Bautista, 2021), mediante la estrategia de tele orientación en salud mental que consistía en proporcionar información a los sujetos, realizar consejería y asesoría promoción de la salud, prevención de la enfermedad, diagnóstico, tratamiento, rehabilitación y paliación. 25 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Según el Ministerio de salud en su boletín de prensa número 43, la doctora Nubia Bautista, subdirectora de enfermedades no trasmitibles, refiere que la salud mental de las personas se afectó debido a la llegada del SARS Covid-19 y a se incrementaron los casos de alteraciones mentales que comprometen el bienestar y sus actividades en la vida cotidiana dadas las medidas del gobierno para contener y mitigar el virus. El boletín integra datos estadísticos que evidencian los porcentajes de las alteraciones mentales atendidas por la línea 192 sobre todo en Bogotá, Antioquia y Cundinamarca. Los resultados de este estudio señalan: En promedio el 4,7 % de los casos de hombres y mujeres requirieron remisión al sector salud, 5 de cada 10 casos se manejaron con procedimientos de orientación psicológica, información y acompañamiento, y 4 de cada 10 casos necesitaron seguimiento y La remisión al sector salud se realizó en promedio en el 4,6 % de los casos, los más frecuentes en primera infancia, juventud y adultez. Por lo cual Bautista afirma que 4 de cada 10 personas, desde la juventud hasta la vejez, se contactan por síntomas de ansiedad o depresión, y la mayoría de las llamadas por conducta suicida se asocian con personas entre los 14 y 26 años. A continuación, se relaciona el balance estadístico. Figura 1 Distribución de motivos de llamadas por momentos de curso de vida. Fuente Bautista, N. (2021). En el campo educativo, estas alteraciones mentales requieren acciones y cambios en las políticas públicas que prevengan y mejoren la salud mental de niños, niñas y adolescentes, que se agudizaron con la situación pandémica SARS Covid-19, dada la necesidad de adaptación del trabajo de casa, presencialidad y virtualidad. Para ello, es necesario la implementación de 26 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. procesos de liderazgo, que dinamicen programas que tengan mayor impacto social dentro de las instituciones educativas y que preparen a los discentes de educación media vocacional en la transición a la educación superior, preparándolos para afrontar de manera asertiva los factores de riesgo psicosocial que la sociedad y el contexto presenta en la vida cotidiana. A propósito del liderazgo, es importante reconocer que es un aspecto de suma relevancia en una sociedad continuamente cambiante, que ha sido analizado desde diversas disciplinas académicas tales como: la historia, la sociología, la política, la psicología y el desarrollo organizacional. A su vez, es enunciado, desde Riascos y Becerril (2021) quienes mencionan que el concepto, también es retomado por una serie de autores que, con el pasar del tiempo estudian este término contemplándolo como un fenómeno social desde diferentes contextos, perspectivas y estudios, facilitando identificar que es efectivo en relación con el promover la participación de las personas, generando en los integrantes de un grupo determinado la confianza, el aumento significativo en la productividad y el fortalecer positivamente las relaciones interpersonales en una comunidad. Uno de los contextos más analizados frente al liderazgo, es en el ámbito educativo, el cual está enfocado en los efectos que tiene el liderazgo del directivo docente y el maestro en el aula, y su trascendencia en los diferentes ambientes escolares, para estos mismos escritores se reconocen dos vertientes de esta noción, por un lado, el liderazgo educativo transaccional (LES), alude a la recompensa continua frente a los diversos acuerdos establecidos que propician una constante transacción entre el líder y sus seguidores, permitiendo el intercambio de beneficios para alcanzar las metas establecidas , por otro lado; el Liderazgo Educativo Transformacional (LET): Implica conductas de alto nivel que permiten la transformación de procesos, estrategias y el quehacer de un equipo u organización, en procura de generar cambios profundos y positivos para todos. Quien lidera se distingue por poseer un alto carisma, al tiempo que las personas se identifican con el líder, a quien desean seguir y emular (Vega y Zabala, 2004). Asimismo, el líder es intelectualmente estimulante, enseña e inspira a los integrantes del equipo a través del desafío y la persuasión, y les proporciona apoyo, guía y entrenamiento (p. 22). Como puede leerse, el LET se da en la interacción armónica entre personas y además ejerce influencia directa en la cultura organizacional (Santos, 2016). Lo anterior hace del LET una herramienta 27 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. importante en el ámbito organizacional e institucional, pues los resultados en toda institución dependen de las personas y sus interacciones (Schmelkes, 2011). (Riascos y Becerril, 2021, p.249). De este modo, el liderazgo escolar puede movilizar a las escuelas hacia el mejoramiento continuo de todos los procesos, dado que existen evidencias del vínculo entre liderazgo y buenos resultados escolares siendo esta relación una de las competencias más importantes y necesarias en la gestión educativa. No obstante, los estudios no solo han estado direccionados en señalar la existencia de la unión entre el liderazgo y los logros académicos de los educandos, sino también su relación con el desempeño de los docentes, el compromiso de los estudiantes y la motivación, entre otros asuntos asociados al liderazgo escolar en función de posibilitar el proceso de aprendizaje integral en todos los niveles de la escuela (Riascos y Becerril, 2021). La planeación estratégica, en una organización educativa, identifica a la comunicación como un elemento diferenciador de la planeación tradicional, toda vez que desde la comunicación efectiva en una organización de educación, el líder construye un ecosistema de participación en el que la comunidad educativa propicia su participación y por lo tanto, se gestiona una cultura hacia el compartir de saberes, el aprendizaje continuo, un clima laboral óptimo y un entorno agradable de crecimiento personal y profesional (Antúnez & Pino, 2014) se puede afirmar; que la planeación y estrategia pedagógica cobra vida con impulsos educativos y prácticas de innovación que generen mayor impacto educativo, así mismo los docentes son relevantes en este proceso donde el liderazgo se asume desde una visión constructora de procesos de formación educativa y este se transforma en proyectos transversos que integran las diferentes áreas del saber, no obstante; con la anterior afirmación se tiene presente la participación de las familias como agentes focalizadores y que estos participan activamente en las diferentes reuniones que convoca la institución con el fin de contextualizarlos y definir acciones concretas de avance significativo dentro de la institución. El ecosistema de formación educativa integra, las diferentes acciones e ideas que transforma el impulso que tiene el líder institucional (gerente educativo), por tales razones; en mención la asesoría que recibe el líder incorpora nuevos procesos que subyacen al bienestar de la comunidad educativa, no es invisible para ninguno que el gerente educativo debe liderar y participar dentro de cada proceso significativo que debe ser orientado previamente para su 28 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. viabilidad institucional y que tenga claridad de los objetivos que el mismo muestra para accionar resultados satisfactorios dentro de la institución educativa. La gestión educativa, propende por la participación del líder cuando genera los proyectos educativos y forman parte de una transformación educativa en los planteles, no puede ser ajeno a la participación de los docentes, ya que los aportes de las mesas de diálogo son resultados favorables para determinar acciones pedagógicas que encausen la organización frente a planteamientos y resultados favorables en miras de calidad y proyección educativa. Para alcanzar esta meta, el líder debe estar acompañando constantemente a sus equipos de trabajo, para diagnosticar conductas que se van creando con el paso del tiempo, para lo cual; es necesario ir ejecutando planes y programas para favorecer espacios de comunicación que carezcan de elementos y patrones tóxicos, como lo son: a) la comunicación informal, b) el flujo de información no verídica, c) la fuga de información, y d) la manipulación de información para lograr intereses particulares (Pareja, 2009). Se puede establecer en las anteriores líneas como el líder opta por asumir responsabilidades que le permiten la organización de los diferentes proyectos educativos donde el tiempo es factor importante como la meta trazada; logrando accionar resultados satisfactorios en lo que propende, es de anotar; que la participación de las diferentes secretarias y gobiernos deben sincronizar los recursos que financien los proyectos que se tiene en mente y poder hacerlos realidad ,esto permite que las aulas de clase integren los espacios y campos adecuados para el rendimiento y mejoras que se debe hacer frente a la educación que reciben los estudiantes, es importante que los/las docentes hagan parte de todos los mecanismos educativos y que participen de ellos para enfrentar los retos educativos mejorando la calidad educativa. Examinar las practicas pedagógicas, también integra la innovación dentro de los planteles educativos donde los docentes son los protagonistas de un aprendizaje adecuado frente a las diferentes áreas y ciclos del saber, no obstante; los métodos de practica pedagógicas deben ser un factor determinante logrando avance y significado a la enseñanza en pleno siglo XXI, es de esta forma que cabe anotar la transformación que surte la educación y que esta debe ser definida como constante cambio progresivo constructor en las sociedades existentes. Donde la orientación vocacional es un proceso que aporta herramientas significativas para que el hombre logre parte de su realización. Una orientación que lo guiará hacia un camino 29 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. posible a donde este debe dirigirse, y, una vocación que al igual que él, se va construyendo. La Orientación Vocacional, va dirigida normalmente a estudiantes de educación media, y su función es orientar, capacitar y mostrar los diferentes contextos de desempeño de una actividad profesional, perfiles de ingreso, egreso, y los campos laborales de cada carrera. “La Orientación Vocacional en Educación Media plantea el análisis de las necesidades de los estudiantes de este nivel, referidas a toma de decisiones, escogencia de carrera, viabilidad de la escogencia, y la transición de la vida estudiantil al mundo laboral” (Chacón Martínez, 2003, p. 69). Retomando la investigación desde una mirada objetiva con enfoque hacia la orientación vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tiene ventaja comparativa en relación con sus semejantes. El aprovechar esto le hace más eficiente, productivo y exitoso; sin mencionar por supuesto el tiempo y los recursos que se ahorró y que probablemente dedicó a otra útil actividad, a la cual, no hubiera tenido acceso sin una orientación vocacional o profesional. (Sánchez Verdugo, 2009, p. 03) cabe resaltar, que la Educación Media Vocacional; comprende los grados 10 y 11, para los estudiantes cuyas edades oscilan entre los 14 y 17 años aproximadamente. La Educación Media Vocacional, enfatiza factores incluyentes frente al desarrollo personal de los estudiantes en el autocuidado personal acorde a los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada plantel educativo. La proyección personal, social constructiva y desarrolladora es la expresión del ser - hacer de un individuo armónico, consigo mismo, con la sociedad en aras a de adquirir una conciencia ética ciudadana para la responsabilidad, la libertad y la dignidad humana. En este contexto, la propuesta de desarrollo integral del proyecto de vida presta una atención especial a las áreas de autoexpresión y autodesarrollo, relaciones interpersonales, relaciones sociales y vida profesional (D' Ángelo Hernández, 2000). Se pueden accionar factores relevantes como se plantean en las citas previas que permean lo formativo desde una visión integradora de las familias donde la mayor formación impacta dentro de la misma; es de anotar que varios autores han citado en diversas investigaciones que los patrones de emoción subyacen de familias centradas y educadas que logran aterrizar a sus hijos e hijas, desde temprana edad frente a un carácter educativo y trasformador que posibilita una mayor proyección y mirada profesional existente dentro de una sociedad. 30 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. En este sentido se puede dilucidar que las familias transforman las iniciativas de los estudiantes en realidades existentes para lo cual permiten en ellos el avance y progreso social, así mismo, se puede resaltar como la institución educativa con su énfasis marcado dentro del P.E.I, permite la integración interinstitucional en alianzas con Universidades que apoyan a la trascendencia significativa de los estudiantes con miras profesionales, por las anteriores razones significativas la transformación vocacional marca los proyectos e iniciativas que tiene los grados de media fortalecida en acciones reales y concretas. El brote de la enfermedad por coronavirus 2019 (SARS COVID-19), causado por el virus del síndrome respiratorio agudo severo tipo-2 (SARS-CoV-2), fue declarado una pandemia en marzo de 2020 por la Organización Mundial de la Salud. Las tasas de letalidad son bajas y moderadas, donde se ven afectados principalmente a los adultos mayores y aquellos con patologías, como hipertensión, diabetes, enfermedad cardiovascular y cáncer. El periodo de incubación promedio es de 5 días, pero puede ser hasta de 14 días. Muchos pacientes infectados son asintomáticos; sin embargo, debido a la rápida transmisión del virus, surge un desafío permanente para las entidades estatales para contener la propagación de la infección, causando esto el colapso en los sistemas de salud. Donde la mayoría de las personas que lo padecen presentan síntomas leves o moderados y se recuperan sin necesidad de hospitalización. Estos síntomas más habituales son: Fiebre, tos, cansancio, perdida del gusto y el olfato. En caso de presentarse fuertes afectaciones respiratorias, se debe dirigir a los centros especializados de atención médica. El virus puede propagarse dese la boca y nariz de una persona infectada, mediante un estornudo, hablando o respirando; ya que estas pequeñas partículas se pueden propagar como gotas en un espacio cercano. Este virus se propaga fácilmente en espacios cerrados o en aglomeraciones de personas, y se puede contagiar si se está cerca de una persona infectada, toca una superficie infectada y se llevan las manos a los ojos, nariz o boca. Es por ello por lo que los entes gubernamentales del estado consolidaron planes de contingencia en respuesta a la emergencia sanitaria. Implementado el plan de vacunación para la población colombiana, el gobierno preparó el regreso progresivo a la reactivación económica. La Resolución 777 de 2021, define los 31 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. criterios y condiciones para el desarrollo de las actividades económicas, sociales y del Estado y adopta el protocolo de bioseguridad para su ejecución de acuerdo con los siguientes criterios: Ciclo 1. Permite realizar eventos de carácter público o privado, lo que incluye conciertos, eventos masivos deportivos, discotecas y lugares de baile, siempre que la ocupación de camas UCI del departamento al que pertenece el municipio, sea igual o menor al 85%, que se mantenga el distanciamiento físico de mínimo 1 metro y se respete un aforo máximo del 25% de la capacidad de la infraestructura en donde se realiza el evento. Ciclo 2. Inicia en el momento en el que el municipio o distrito alcance una cobertura del 70% de la vacunación contra el SARS COVID-19 de la población priorizada; en este ciclo se realizan eventos de carácter público o privado, lo que incluye conciertos, eventos masivos deportivos, discotecas y lugares de baile, siempre que se mantenga el distanciamiento físico de mínimo 1 metro se respete un aforo máximo de 50% de la capacidad de la infraestructura en donde se realiza el evento. Ciclo 3. Las actividades que ya vienen funcionando, podrán continuar con el desarrollo de sus actividades, siempre y cuando se respete un distanciamiento físico de mínimo 1 metro. Sin embargo, los alcaldes distritales y municipales podrán autorizar aforos entre el 75% hasta el 100% dependiendo de la infraestructura del lugar. En cuanto a las disposiciones de la Resolución para el sector educativo, el parágrafo 3, dispone que el servicio educativo en educación inicial, preescolar, básica y media debe prestarse de manera presencial incluyendo los servicios de alimentación escolar, transporte y actividades curriculares complementarias. Los aforos estarán determinados por la capacidad que tiene cada establecimiento educativo, a partir de la adecuación de los espacios abiertos y cerrados respetando el distanciamiento mínimo de 1 metro y las condiciones de bioseguridad definidas en el anexo de la resolución. Las instituciones educativas para la alternancia o retorno progresivo implementaron un sistema de burbuja durante el segundo semestre del 2021. Se pudo notar un comportamiento prevenido, de quienes respetaban la circulación definida por flechas, el uso del tapaboca, las medidas de alejamiento a la hora de ingerir refrigerios, las indicaciones relacionadas con los juegos y actividades pedagógicas. 32 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. El 2022, cambió el panorama de interacción y socialización entre estudiantes. El hecho de haber superado la pandemia en sus picos más altos trajo consigo una conciencia colectiva de tranquilidad, pero también, se evidenció una alteración en el clima y la convivencia escolar. Los estudiantes generaron altos niveles de conflicto en sus relaciones interpersonales, agresiones físicas, verbales, psicológicas, derivadas de conductas relacionadas con altos niveles de ansiedad. Es importante reflexionar frente a que la mejor inversión que puede hacer un país es a nivel de salud emocional, teniendo como referente que este se retribuye en ganancias que contribuyen al tejido social y aportación a la sociedad. En la medida en la que el hombre posea un equilibrio emocional se desempeña mejor en los diferentes campos que están a su entorno, por tanto, es relevante generar diversos proyectos o iniciativas al interior de las instituciones educativas colombianas con el fin de fomentar estrategias que permitan fortalecer la auto regulación emocional en los individuos. 5.2. Marco teórico “En diciembre del año 2019, se anunció un brote de neumonía de origen desconocido en Wuhan, provincia de Hubei, China, cuyos casos fueron relacionados epidemiológicamente con el mercado mayorista de mariscos de Huanan”. (ciotti, 2020). A inicios del año 2020, esta epidemia se extendió por todo el mundo infectando a millones de personas y causando la muerte a miles de seres humanos. Con la pandemia SARS COVID 19 algunas dinámicas se tuvieron que modificar, la humanidad completa tuvo que asumir una nueva realidad donde protegernos, proteger a los demás y adaptarnos a nuevas formas era el reto mayor, si bien el SARS COVID-19 apuntaba a una emergencia sanitaria, también se vislumbraban los efectos colaterales a nivel psicológico que ella traería consigo. Ahora bien, ¿cómo afectó este virus la salud de las personas? “Los síntomas que se presentan van de leves a graves, siendo una gran parte de la población portadores asintomáticos; dichos síntomas relevantes se presentan con fiebre, tos y dificultad para respirar, adicional a vómito y diarrea, siendo estos últimos en porcentaje menor. Los pacientes con SARS COVID-19 generalmente muestran una disminución de los recuentos de linfocitos y eosinófilos, valores medios de hemoglobina más bajos, así como aumentos en los recuentos de leucocitos, neutrófilos y niveles séricos de PCR, LDH, AST y ALT. Además, se ha 33 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. informado que los niveles séricos iniciales de PCR son un predictor independiente del desarrollo de una infección grave por SARS COVID-19. Aunque el objetivo principal de la infección por coronavirus es el pulmón, la amplia distribución de los receptores ACE2 en los órganos puede provocar daños cardiovasculares, gastrointestinales, renales, hepáticos, del sistema nervioso central y oculares que deben controlarse de cerca,” (ciotti, 2020). Las principales vías de transmisión directa del SARS-CoV-2 son el aire y el contacto directo. Otra forma de transmisión del coronavirus es indirecta, a través de superficies inanimadas en donde puede permanecer con capacidad infecciosa desde 2 horas hasta por 9 días. En consecuencia, no existía una fórmula médica que pudiera mitigar el impacto mortal. Ante esto, los gobiernos tuvieron que tomar medidas de confinamiento para mitigar la expansión del contagio y proteger la vida, adaptándonos a una nueva normalidad; el 12 de marzo del 2020 el ministerio de salud y protección social en Colombia, declaran en la resolución N° 385 emergencia sanitaria y se adoptan medidas para hacer frente al virus, siendo el estado el directo responsable de respetar, proteger y garantizar el goce efectivo del derecho fundamental de la salud; en consecuencia las medidas tomadas por el gobierno dieron lugar al aislamiento y el distanciamiento social, siendo el hogar el espacio más seguro para mantenerse alejado del virus evitando así el contagio masivo, sin embargo esta medida no solo afectó la salud física de las personas sino que trajo consigo la afectación de la salud mental al impedir la socialización de la humanidad en los distintos espacios: escuelas, restaurantes, parques, cines, oficinas, centros comerciales, bares entre otros. La salud mental se define como “un estado dinámico que se expresa en la vida cotidiana a través del comportamiento y la interacción de manera tal que permite a los sujetos individuales y colectivos desplegar sus recursos emocionales, cognitivos y mentales para transitar por la vida cotidiana, para trabajar, para establecer relaciones significativas y para contribuir a la comunidad. La Salud Mental es de interés y prioridad nacional para la República de Colombia, es un derecho fundamental, es tema prioritario de salud pública, es un bien de interés público y es componente esencial del bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos”. (Ley 1616 del 2013, articulo 3) 34 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Ahora bien, la muerte de los seres queridos o personas cercanas y la falta de interacción social contribuyó a que las emociones y los sentimientos negativos (tristeza, miedo) se acrecentaran y disminuyeran los sentimientos positivos (felicidad, tranquilidad). Este impacto psicológico no ha diferenciado raza, sexo ni edad ya que ha afectado el comportamiento de todos los seres humanos en diferente grado de intensidad atendiendo a factores como: miedo al contagio, incertidumbre, frustración, aburrimiento, estrés económico al no tener lo necesario para la subsistencia y el aislamiento en casa haciendo frente a la convivencia; en el caso de la población estudiantil entre niños y adolescentes; según estudios realizados en Cuba sobre “el malestar psicológico en los niños y adolescentes por la situación de distanciamiento físico, encuentran que la mayoría expresaron malestar psicológico dados por: exceso de apego y horario de sueño alterado en más del 60 %; voluntarismo (57 %), conducta rebelde y desafiante (43 %) sobre todo en niños de 3 años y más de 12, lo que coincide con dos etapas de crisis del desarrollo; también detectan irritación, alteración y llantos frecuentes (41,8 %). Otros malestares fueron; dificultad para concentrarse (27,5 %), apetito exagerado (24,7 %), miedos (20,3 %), agresividad (18,3 %), inapetencia (13,1 %), pesadillas (10,4 %), onicofagia (9,6 %), pérdida del control del esfínter vesical (6,8 %), y succión digital (4,4 %)” (Rev. Cubana Pediatra, 2020). Todo lo anterior se evidencia en el retorno a la presencialidad de los estudiantes en las instituciones educativas donde la prioridad para ellos no es aprender contenidos y sacar las mejores notas, sino escapar tal vez de un entorno violento, sobreprotector, carente de suministros económicos y ausencia de padres para liberar tantas emociones negativas que ha dejado la pandemia. Nuestro proyecto de investigación enmarcado en el contexto educativo, según Coll & Ontubia (1992) define “el contexto educativo como escenarios en los que emergen múltiples formas de relacionarse, discusión e intercambio de ideas, conceptos e imaginarios interpersonales” (p. 241). Teniendo en cuenta lo anterior, se considera que: uno de los factores que afecta directamente el crecimiento y desarrollo de los individuos a nivel social es la falta de educación, ésta enriquece la cultura y creencias; la educación es importante en todos sus sentidos, ya que transforma vida y genera cambios. 35 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Ciertas entidades a nivel mundial que se encargaron de proteger y contrarrestar los efectos de esta pandemia que afectó a toda la esfera mundial, entre ellas tenemos a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), quien, a través de su organismo para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)” ha generado la Agenda de Educación Mundial, que busca implementar hasta el año 2030 temas que abordan como el acceso a la educación, la cobertura, las herramientas y su calidad en el mundo. En esta nueva realidad de aprendizaje el Estado, a través de la escuela y principalmente el docente, debe tener en cuenta que es imposible trasladar la estructura presencial a un sistema en línea o virtual; si eso se pretende, se corre el riesgo de que el proceso no sea significativo para el estudiante y, por ende, fracase. En este contexto, corresponde considerar que los recursos tecnológicos no reemplazarán la labor educativa, pero sí se pueden convertir en una herramienta fundamental para generar un significativo proceso de enseñanza-aprendizaje; estos recursos promoverán un escenario adecuado y servirán de conexión entre los docentes y sus estudiantes. La preocupación siempre existirá en aquellos casos de estudiantes vulnerables, que no cuentan con conectividad y aparatos tecnológicos. Por más que no se desee, existirá una desventaja entre aquellos estudiantes de ciudad con familias con posibilidad económica y entre aquellos estudiantes de campos o suburbios que no cuentan con recursos y los medios necesarios; esto se convierte en uno de los grandes desafíos “la equidad educativa”. (Talavera, 2020) Tomando como referente el anterior concepto, uno de los autores que ha penetrado en este tema , Hurtado (2020) cita a Benjumea (2001), afirmando que “ La educación tecnológica es reconocida como parte de las nuevas reformas educativas de cada país, la cual se intenta desarrollar desde la edad de preescolar hasta Media General Técnica, sosteniendo un modelo de pensamiento que relacione el “ser” con el “hacer”, para que los estudiantes posean una formación integral que facilite las herramientas para la comprensión del medio artificial, y logren habilidades, destrezas y aptitudes donde se perfeccione el razonamiento, la creatividad, organización y planificación “ . 36 Revisión de evidencias de los Procesos de liderazgo educativo realizados en la promoción y prevención para el fortalecimiento de la salud mental, en los dos años posteriores a la pandemia propiciada por el SARS Covid-19, en estudiantes de la media vocacional de las instituciones educativas públicas y privadas del territorio colombiano. Considerando que en el contexto educativo intervienen diferentes entes de vital importancia viene siendo la familia, cabe resaltar que la educación no es responsabilidad exclusiva de la escuela; por ende, para poder hablar del rol de la familia en el nuevo escenario, se hace necesario abordar la relación que existe entre familia-escuela; esta sinergia ha cambiado a lo largo de los años, conforme a los cambios de la sociedad. Las primeras escuelas mantenían una estrecha unión con la comunidad. A principios del siglo XX comenzaron a distanciarse. La labor pedagógica se fue especializando y haciendo cada vez más co