CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE FORTALECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE 5 GRADO DEL IEP CAMPO HERMOSO MEDIANTE EL DESARROLLO DE UN AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE DE ENERGÍA ELÉCTRICA. PROYECTO Para obtener el título de: Especialista en Diseño de Ambientes de Aprendizaje Presentado por: Martha Lucia Jiménez Aguirre Bogotá D. C. Colombia Junio de 2014 2 Contenido Resumen .............................................................................................................................................. 5 Abstrac ................................................................................................................................................ 6 1. Marco General ............................................................................................................................. 7 1.1. Introducción ............................................................................................................................. 7 1.2. Justificación .............................................................................................................................. 8 1.3. Planteamiento del Problema ..................................................................................................... 9 1.4. Objetivos ................................................................................................................................ 10 1.4.1. Objetivo General ............................................................................................................. 10 1.4.2. Objetivos Específicos ..................................................................................................... 10 1.5. Hipótesis ................................................................................................................................. 11 1.6. Antecedentes .......................................................................................................................... 11 2. Marco conceptual ...................................................................................................................... 16 2.1. Constructivismo con las nuevas tecnologías. ......................................................................... 16 2.2. Uso de las TIC en educación. ................................................................................................. 17 2. 3. Uso de Internet como herramienta para adquirir conocimiento ............................................ 19 2.4. Uso de herramientas y artefactos tecnológicos. ..................................................................... 21 2.5 Fundamentación energía eléctrica ........................................................................................... 22 3. Metodologías ............................................................................................................................. 25 3.1. Tipo de investigación ............................................................................................................. 26 3.1.1. Enfoque ........................................................................................................................... 26 3.1.2. Fases de la investigación ................................................................................................. 27 3.2. Variables ................................................................................................................................ 28 3.3. Población ................................................................................................................................ 28 3.3.1. Muestra ...................................................................................................................... 29 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. ............................................................. 29 4. Análisis e información de datos. ............................................................................................. 29 4.1. Resultado de la encuesta inicial. ............................................................................................ 29 4.2. Matriz de categoría AVA energía eléctrica. ....................................................................... 33 4.3 Análisis de la prueba diagnóstica. ........................................................................................... 39 4.4 Análisis de los Foros ............................................................................................................... 40 3 4.5. Análisis de actividades ........................................................................................................... 44 4.6. Análisis de la encuesta de evaluación .................................................................................... 48 5. Propuesta AVA ............................................................................................................................. 52 5.1 Energía eléctrica desde su generación hasta su uso................................................................. 52 5.2 Modalidad ............................................................................................................................... 52 5.3 Perfil del usuario. .................................................................................................................... 52 5.4 Ámbito de aplicación .............................................................................................................. 53 5.5 Área o campo del conocimiento a impactar. ........................................................................... 53 5.6. Objetivo del AVA .................................................................................................................. 53 5.8 Muestra. ................................................................................................................................... 58 5.9. Presentación del AVA ............................................................................................................ 66 5.10 Análisis de resultados. ........................................................................................................... 77 5.12. Recomendaciones ................................................................................................................. 79 6. Conclusiones ................................................................................................................................. 79 7. Fuentes. ......................................................................................................................................... 80 Criterios de evaluación del AVA ................................................................................................ 82 4 Índice de tablas. Tabla 1 cronograma de la investigación ........................................................................................... 29 Tabla 2 Encuesta diagnostica. ........................................................................................................... 30 Tabla 3 Matriz de categoría AVA energía eléctrica. .......................................................................... 38 Tabla 4 Análisis prueba diagnostica .................................................................................................. 39 Tabla 5 Análisis Foro 1 ....................................................................................................................... 41 Tabla 6 Análisis foro 2 y 3 .................................................................................................................. 42 Tabla 7 Foro 4 foro eficiencia de la electricidad. .............................................................................. 43 Tabla 8 Construcción de un circuito eléctrico simple. ...................................................................... 44 Tabla 9 Instrumento presentación de power point. ......................................................................... 45 Tabla 10 Instrumento mapa mental uso eficiente de la energía eléctrica ....................................... 46 Tabla 11 Video circuito eléctrico simple ........................................................................................... 47 Tabla 12 Encuesta de evaluación. ..................................................................................................... 50 Tabla 13Prueba piloto. ...................................................................................................................... 51 Lista de gráficos. Grafico 1 Porcentaje de la encuesta diagnostica ............................................................................. 31 Grafico 2 Analisis encuesta evaluación del AVA ............................................................................... 77 Anexo 1 Video Evidencias AVA ......................................................................................................... 82 Anexo 2 URL Presentación AVA en prezi .......................................................................................... 82 Anexo 3 Tablas de criterios de evaluación ....................................................................................... 82 Anexo 4 Mapa conceptual marco teórico .......................................................................................... 1 Anexo 5 Esquema AVA energía eléctrica ........................................................................................... 2 5 Resumen El objetivo principal de esta investigación fue fortalecer el proceso de aprendizaje en el área de tecnología en estudiantes de 5 grado del IEP Campo hermoso, mediante el estudio de la energía eléctrica y su relación con la vida cotidiana. Tomando una muestra de estudiantes se aplicó una encuesta sobre conceptos básicos de energía eléctrica en la que se detectó el poco conocimiento que tenían en el tema, gracias a esto se propuso la creación de un AVA de energía eléctrica como una alternativa novedosa para apropiar conocimientos en el tema. En el desarrollo de la prueba piloto los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su proceso de aprendizaje de conceptos básicos de energía eléctrica, apropiando el uso racional de nuestros recursos energéticos, y comprendiendo la responsabilidad que tiene el hombre en el daño ambiental por la generación y uso de la energía eléctrica, manifestando la importancia de usar de forma eficiente la energía como contribución al cuidado ambiental. Palabras Clave: Aula virtual energía eléctrica, Generación de energía eléctrica, Combustibles fósiles, Energía renovable, Impacto ambiental, Eficiencia energética. 6 Abstrac The main objective of this research was to strengthen the learning process in the area of technology 5th graders IEP Beautiful countryside, through the study of electricity and its relationship to daily life. Taking a sample of students a survey of basic concepts of electricity in the little knowledge they had on the subject, thanks to this creation of an AVA electricity was proposed as a novel alternative to appropriate knowledge was detected was applied theme. In the development of the pilot test results showed that students improved their learning of basic concepts of electricity, appropriating the wise use of our energy resources, and the responsibility of man to environmental damage by the generation and understanding use of electrical energy, expressing the importance of using energy efficiently as a contribution to environmental protection. Keywords: Virtual Classroom electricity, Electricity Generation, fossil Fuels, renewable Energy, environmental impact, Energy efficiency. 7 1. Marco General 1.1. Introducción La presente investigación pretende fomentar el uso del material multimedia, así como las herramientas de la web 2.0 haciendo uso adecuado de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) con el fin de apropiar e incentivar un aprendizaje autónomo motivado por sus intereses, en los estudiantes de quinto grado de primaria, de la IEP Campo Hermoso. Es importante como docentes en formación y en ejercicio, hacer buen uso de las herramientas multimedia y de programas o aplicaciones que ofrece la web 2.0 y las TICs, haciendo que los temas que queremos mostrar sean más agradables y fáciles de comprender para nuestros estudiantes, vinculándolos también a páginas o programas que les permitan no solo leer o aprender de la red, también compartir su propio conocimiento con otros mediante el uso de aplicaciones sencillas. El estudiante actualmente está muy interesado en aplicaciones simples como las redes sociales que le permiten interactuar con otras personas, sin embargo esto ha limitado un poco la visión que tienen sobre la tecnología y la informática, ya que existen gran variedad de software que pueden usar de forma sencilla y sin costo, así como acceder material multimedia que quizá hará más fácil su apropiación de conocimientos, la mayoría de las veces esto sucede debido a la falta de conocimiento de los estudiantes frente a los software o páginas que cuentan con este material, así que se limitan a usar la parte social y de diversión del internet. 8 1.2. Justificación En el IEP Campo hermoso, se pretende formar estudiantes que sean lideres positivos en el sitio en el que se encuentren, de igual forma que se interesen en su crecimiento cognitivo y formativo, que emprendan proyectos encaminados al fortalecimiento de su aprendizaje que les ayuden a adquirir habilidades útiles en su presente y futuro, deben también contar con calidad humana y ser conscientes de que no están solos, que sus decisiones afectaran a otros, también que puedan comunicarse de manera asertiva con sus pares manifestando sus ideas, o conocimientos. Con base en el ideal de estudiante que se pretende formar se ve la necesidad de diseñar espacios diferentes a los de la educación tradicional que no va más allá de la clase magistral, en la que el docente habla y los estudiantes escuchan y aprenden. Por tal motivo se pretende diseñar un Aula Virtual de Aprendizaje que muestre un tema del área de tecnología, apoyada en material multimedia y herramientas web, así como el uso de software libre de fácil acceso y sencillo para que lo usen los estudiantes de 5 grado de primaria, el uso de estas herramientas tecnológicas fortalecerán las habilidades de interacción con la internet y fomentaran el buen uso que pueden hacer de él, dejando de verla solamente como una herramienta de divertimento y verla como una herramienta de aprendizaje continuo e infinito. 9 1.3. Planteamiento del Problema El IEP Campo Hermoso es una institución de educación básica primaria privada que cuenta con 25 años de labores, brindando una educación de calidad enfocada a la formación integral, teniendo presente todas las áreas básicas del conocimiento. Los estudiantes dentro de la clase de tecnología se muestran interesados en adquirir conocimientos en el área, sin embargo estas se han venido realizando de forma teórica y por docentes no especializados en el área. Muestran falencias en conceptos y aplicaciones de la energía eléctrica, por tal motivo se pretende generar un aula de tecnología básica cuyo módulo de prueba sea la energía eléctrica. Debido a los actuales avances tecnológicos en cuanto a la fabricación y uso de computadores, portátiles, dispositivos móviles y la rápida evolución de la internet, la influencia de las TICs, web 2.0, software libre y material multimedia, se hace necesario motivar a los estudiantes a que interactúen con dichos artefactos y herramientas de esta forma podrán adquirir las habilidades necesarias para fomentar su aprendizaje de forma autónoma y motivados por aprender e interactuar con aplicaciones útiles en su entorno. Es fundamental que conozcan otro tipo de páginas y software educativos y dejen de priorizar la parte de divertimento que ofrece la red. 10 1.3.1 Pregunta problema ¿Cómo se puede mejorar el aprendizaje de conceptos tecnológicos en los estudiantes de quinto grado del IEP campo hermoso mediante el estudio de la energía eléctrica aplicado a la vida cotidiana? 1.4. Objetivos 1.4.1. Objetivo General Fortalecer proceso de aprendizaje sobre energía eléctrica, teniendo en cuenta su producción y la necesidad de su uso racional, mediante el diseño y la implementación de un AVA que contribuya a la apropiación de conocimiento de forma, agradable y sencilla. 1.4.2. Objetivos Específicos 1.4.2.1. Realizar un diagnóstico inicial sobre el grado quinto y sus necesidades conceptuales en cuanto a la energía eléctrica, mediante una prueba de entrada. 1.4.2.2. Diseñar el Aula Virtual de Aprendizaje sobre energía eléctrica con recursos adecuados a las necesidades particulares de los estudiantes de quinto grado. 1.4.2.3. Realizar la prueba piloto del AVA de energía eléctrica con la muestra seleccionada de estudiantes de 5 grado del IEP Campo Hermoso. 11 1.5. Hipótesis Al fortalecer el proceso de aprendizaje sobre energía eléctrica se brindan nuevas herramientas útiles a los y las estudiantes ya que se vincula material didáctico multimedia, web o software libre que le permitirá adquirir un nuevo conocimiento o fortalecerlo de forma agradable y sencilla logrando que su proceso de aprendizaje en el área de tecnología y sociedad mejore y sus conocimientos y habilidades sean usados para dar explicación o solución a situaciones o problemas de su entorno. 1.6. Antecedentes Investigación TICs y AVA útiles para el aprendizaje Es importante tener en cuenta la influencia que tienen en este momento el uso de las TICs en la educación y las investigaciones que se han llevado a cabo sobre este tema por ejemplo la realizada por Morales C (1999) en la que plantea que el uso de nuevas tecnologías es positivo en la adquisición del conocimiento en nuestros estudiantes, ya que según su articulo “La mayoría de los estudiantes muestran un mayor interés espontáneo en las actividades de aprendizaje que utilizan nuevas tecnologías que en las aproximaciones tradicionales de las clases. ” de igual forma sugiere que el uso de la web promueve la investigación sobre un tema de su interés con el fin de dar respuesta a una inquietud determinada, en cuanto a los ambientes virtuales de aprendizaje plantes que el trabajo colaborativo y la constante interacción con herramienta web hace que asimile de mejor forma conceptos particulares. Con base en este planteamiento es importante generar en las instituciones educativas espacios virtuales de aprendizaje en los que los estudiantes puedan interactuar con estas 12 tecnologías y los animen a realizar sus propias investigaciones, fortaleciendo su estudio autónomo y dando significado a la adquisición de un determinado conocimiento, ya que dichas investigaciones serán basadas en sus propios intereses, ya sea para solucionar problemas o para satisfacer su deseo de aprendizaje. Recursos web sobre energía eléctrica. En la web encontramos gran variedad de material didáctico útil para ser trabajado por nuestros estudiantes, en el área de tecnología enfocado a la energía eléctrica existen paginas especializadas en recursos audio-visuales que facilitan la adquisición de conceptos o estimulan la construcción de artefactos simples que usen electricidad, para que puedan adquirir habilidades de diseño o construcción. Es el caso de la página web http://www.areatecnologia.com/electricidad.htm diseñada por Rodríguez E (2010) en la que podemos observar gran cantidad de información contenida en tutoriales que explican y ejemplifican de una manera sencilla temas de electricidad es importante destacar que van desde temas sencillos como el uso de la electricidad en la vida cotidiana hasta temas más complejos como mecatrónica y aplicaciones en artefactos tecnológicos (circuitos). Energías renovables En el artículo Energía limpia con celdas solares. De la revista científica Hypatia de Morelos Mexico (2013) podemos encontrar una confirmación de la utilidad que tendría usar la energía solar en esta época como alternativa limpia ante la gran contaminación que genera el uso de petróleo o carbón para generar energía eléctrica, de igual forma nos hacen ver la importancia de los materiales que se usan para construir los paneles solares que absorberán la EM (Espectro de electromagnetismo) que es generado por el sol de forma continua. Desde su invención la mayoría de los paneles son elaborados de silicio que tienen 13 una eficiencia de absorción del 24 %, mientras que las de Arsenuro tienen un 35% de eficiencia pero son mucho más costosas. Actualmente se busca una alternativa con polímeros, sin embargo no son tan buenas al convertir la energía en comparación con las de Silicio. Según el artículo el uso de la energía solar es fundamental y factible, pero requiere de más investigación y pruebas de materiales que realicen una conversión más eficiente. De dicha energía. La energía que Viene En el artículo de la revista científica muy interesante titulado la energía que viene, nos hacen caer en cuenta de la importancia de buscar alternativas al uso de combustibles fósiles no solo por su agotabilidad, también por la cantidad de contaminación que genera la producción de electricidad que ayuda a agrandar el problema del efecto invernadero. El artículo también hace énfasis en la importancia del ahorro energético empezando por los hogares importante en el uso racional de los recursos, sin embargo se hace necesaria la exploración de nuevas fuentes como la construcción de parques eólicos, el uso de la biomasa o el uso de paneles solares construidos de silicio en bruto más barato que el cristalino, también explora la posibilidad de la generación nuclear que aunque peligrosa es la que genera el 17% de la energía mundial actualmente o la energía marítima que puede albergar turbinas que sean movidas con la fuerza de las olas produciendo energía que puede ser convertida en electricidad. El articulo concluye que no hay una receta mágica para solucionar los problemas energéticos que enfrentara la humanidad, pero que es necesario aprovechar las energías renovables y limpias con las que contamos la biomasa, el aire, el sol y deja la gran pregunta ¿Aun así tendremos suficiente energía eléctrica? (Alonso A. 2009) 14 Uso eficiente de la energía eléctrica Es importante que nuestros estudiantes adquieran conceptos y habilidades sobre la energía eléctrica, que serán de utilidad para su vida presente y futura. Sin embargo también es importante que ellos sean conscientes del buen uso que se debe dar a esta energía, del papel que juega en la vida diaria doméstica, escolar o empresarial. De esta forma pueda tomar conciencia de la cantidad de artefactos eléctricos que usamos y trabajar en el ahorro energético y en el aprovechamiento de otro tipo de energías como la luz del día en vez de los bombillos de la casa o el colegio; es importante también experimentar los beneficios del uso de energías renovables a través de la construcción de aparatos que funcionen con energía solar o la eólica. El tema del buen uso de la energía se puede abordar desde la escuela tal como lo muestra el documento Investigando el problema del uso de la energía del articulo N° 63 de Investigación en la escuela. Escrito por García J., Rodríguez F. Solís M. y Ballenilla C. En el que se plantea la necesidad de informar a los estudiantes sobre la generación, los problemas que se generan al producirla y la importancia de hacer un uso racional de ella. Es importante promover el uso razonable de los recursos energéticos con el fin de que las generaciones actuales y futuras puedan gozar de las ventajas del uso de la energía eléctrica, gracias a esta necesidad la EEC (Empresa de Energia de Cundinamarca) según el artículo Uso eficiente de energía llega a los colegios de Colombia publicado por portafolio.co en mayo 22 de 2012, em prendió una campaña dirigida a colegios públicos y privados sobre el uso adecuado de la energía eléctrica. La campaña pretende sensibilizar a estudiantes entre 8 y 17 años aprox. Sobre temas como el consumo racional y la importancia del costo de la factura. La 15 idea es acceder al mayor número de estudiantes ya que ellos según el artículo serán multiplicadores de esta información en sus hogares. Como podemos ver la importancia del cuidado de la energía no es una inquietud solamente de la presente investigación también se lidera a nivel nacional. En la actualidad se hace importante hacer un uso racional y eficiente de la energía eléctrica, para ello es importante documentarse en los avances en cuanto a las energías limpias, de igual forma mientras estas pueden implementarse de forma eficiente es necesario ser conscientes del daño ambiental que produce la generación de energía y el uso de la misma, ya que actualmente la electricidad, electrodomésticos, o el combustible usado en los medios de transporte provienen en su mayoría del uso metales de extracción minera y combustibles fósiles, que causan graves daños al ambiente. Es importante crear conciencia del uso adecuado en los estudiantes de grado 5 para que puedan influenciar positivamente en el ambiente en el que se encuentren. 16 2. Marco conceptual 2.1. Constructivismo con las nuevas tecnologías. El constructivismo es un modelo pedagógico que hace referencia a la capacidad que tienen todas las personas para desarrollar y construir conocimiento, ya que el estudiante debe ser consciente de su saber y cultivarlo según sus intereses, el docente debe ser un facilitador y mediador entre el aprendizaje y el estudiante para que este último construya según su entorno y necesidades educativas. Es importante que el estudiante encuentre relación con los conceptos y su vida diaria para que haga una buena apropiación y aplicación del conocimiento. Actualmente gracias a las nuevas tecnologías TIC es posible que cualquier persona construya su conocimiento de una forma autónoma ayudado por muchos medios tanto físicos como digitales, en cualquier parte podemos acceder a conocimiento de forma fácil y rápida depende de nuestros intereses hacer una apropiación de ellos y relacionarlos. De igual forma dejamos de ser consumidores de conocimiento e información para empezar a aportar nuestros puntos de vista y aprendizajes a otras personas por medio de las herramientas Web 2.0. Según Hernández S. (2008) “La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información 17 ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.” Hernández S. 2008 Actualmente con la gran cantidad de información a la que se puede acceder gracias a internet, el límite de aprendizaje autónomo lo pone el estudiante, sin embargo también se debe tener en cuenta que no todo lo que encontramos en la red es cierto, por tal razón el usuario debe tener preconceptos básicos que le ayuden a determinar que es cierto y que no, de esa forma podrá hacer una clasificación de la información tomando la que realmente le interese y le sirva. 2.2. Uso de las TIC en educación. El uso de las TIC en el ámbito académico es fundamental en la vida actual en personas de cualquier edad, ya que desde la infancia se hace necesario interactuar con la tecnología siempre cambiante, es necesario brindar a nuestros estudiantes herramientas para que adquieran conocimientos habilidades y destrezas a la hora de manejarlas para su beneficio, para solucionar problemas o satisfacer necesidades, estos conocimientos al estar apoyados en el uso de imagen, video, audio, comunicación vía internet por medio de artefactos fijos o móviles hacen que el aprendizaje sea mucho más gráfico, ameno, y fácil de entender y apropiar para el estudiante. El uso de las TIC permite que los estudiantes desarrollen nuevas competencias comunicativas al estar en contacto con otros estudiantes de igual forma el uso de las herramientas web 2.0 le brindan la posibilidad de compartir información, no solo adquieren conocimientos, también empiezan a ser generadores de ellos por medio blogs, redes sociales, páginas web propias o colaborativas algunos ejemplos de esas redes son: Youtube, blogger, myspace, webnode entre otras, han sido generadoras de nuevos cambios dentro de 18 las comunidades virtuales especialmente las educativas, ya que permiten contribuir al fortalecimiento de los conocimientos y procesos llevados en un proceso académico. , a continuación presento algunos puntos de vista sobre el uso de las tics en la educación. Marques P. (2000) en su artículo “Las tics y sus aportes a la sociedad” plantea una opinión sobre cómo integrar las TIC en el ámbito docente, ya que se hace necesario al hacer un aprendizaje colaborativo así como aprender sobre internet, ya que hay mucha información pero no toda resulta útil o verdadera, las tic son importantes ya que permiten que realicemos nuevas actividades implementando una metodología interesante para el estudiante en el salón de clase o fuera de él. Según el Dr. P. Marqués en su documento “La escuela del 2015: competencias TIC del docente y otras claves para integrar las TIC” plantea la necesidad de que los docentes se actualicen y usen adecuadamente las tics con el fin de poder enseñarlas también a sus estudiantes, proyectando hacia un futuro en el que todos manejen las tics de una forma apropiada, en beneficio del aprendizaje. En la sociedad del conocimiento el acceso a la información implica que los estudiantes, docentes y usuarios en general sean personas respetuosas de los demás, que sean críticos en sus análisis pero anteponiendo el respeto a la diferencia de pensamiento, ya que estos espacios son para compartir y en caso de ser necesario modificar los conocimientos que tenemos y apropiar los más acordes a nuestra realidad. En la sociedad del conocimiento las TICs y la Web 2.0 juegan un papel importante, ya que las primeras nos permiten acceder a todo tipo de información y mediante la lectura crítica adquirir conocimientos, y la segunda nos permite interactuar con personas de todas partes del 19 mundo y compartir los conocimientos que tenemos para cultivar y mejorar cada día nuestros conceptos y acercarse cada vez más a la verdad. 2. 3. Uso de Internet como herramienta para adquirir conocimiento La herramienta Internet hace parte de las TICs, ha sido de gran utilidad para compartir información y conocimientos de forma fácil y rápida, existen gran cantidad de bases de datos con información de todo tipo al alcance de quien la requiera, podemos acceder a libros, revistas, documentos, videos, música, tutoriales de software entre otros recursos, esto es muy útil para adquirir nuevo conocimiento, es importante aprender a clasificar dicha información ya que no toda es completamente cierta, se debe categorizar y seleccionar solamente la más relevante para la consulta que estemos realizando. De otra parte pasamos de ser simples consumidores de información a creadores de conocimientos ya que podemos plantear nuestros puntos de vista por medio de la herramienta Web 2.0 que es la que nos permite acceder a blogs, redes sociales, páginas web, ambientes virtuales entre otras con el fin de comunicar a otros nuestros conocimientos o puntos de vista. Según Educar (El portal educativo del Estado argentino) En su artículo Redes sociales y comunidades del conocimiento encontramos información sobre comunidades virtuales, así como la importancia que tiene construir conocimiento individual es decir no ser únicamente consumidores de información. El uso de blogs como herramienta fomenta la creación y construcción de conocimiento, así como la interacción con otros usuarios, para cotejar y si es el caso corregir o reafirmar los conocimientos que cada uno maneja. Según Penalva A. 20 “Como contenido de aprendizaje internet es un medio tecnológico, una herramienta, una fuente de información un medio de interacción y comunicación que nos transmite muchas cosas. Modelos de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos, prioridades informativas, estructuras narrativas que participan de manera activa configura nuestra forma de entender la realidad, como aprendemos a comprender el mundo: Como contenido de aprendizaje, en consecuencia implica la necesidad de formar de manera crítica al alumnado que va ha hacer búsquedas de información en la red” (Peñalva A.) Una sociedad del conocimiento es una herramienta fundamental en el avance académico e integral de quienes la componen, ya que el conocimiento ha sido y seguirá siendo un pilar fundamental en la evolución, permanencia de los seres humanos, nos ayuda a innovar, tener un pensamiento crítico, creativo y constructivo en pro de la sociedad y de su continuo mejoramiento. Por otra parte una sociedad del conocimiento nos permitirá además de acceder a información evaluar cuanta de esa información es real y útil para nuestros contextos, ya que no todo lo que aprendemos es cierto, la cantidad de conceptos que podríamos apropiar es muy amplia y muchas veces entre más aprendemos más nos damos cuenta de que no sabemos nada. Una real sociedad del conocimiento hace mucho más competitivos e innovadores a sus integrantes, fortaleciendo la economía, en la parte social es fundamental ya que hace al hombre más racional a la hora de actuar, le permite analizar y no dejarse llevar por impulsos, sino defenderse con argumentos reales, la investigación también es una consecuencia de esta sociedad del conocimiento, ya que el hombre siempre ha querido 21 aprender más y al fortalecer la investigación podemos modificar positivamente nuestra comunidad y sociedad. La Sociedad del Conocimiento (SC) es el marco de para la interacción y el acceso a la información; sin embargo, a medida que avanzan los desarrollos científicos y tecnológicos, descubriendo todo un universo en granos de arena, somos confrontados por la extraña sensación de “no saber”, y peor aún, de “saber que no sabemos”. Ese es el principio de incertidumbre que agobia a los habitantes del mundo contemporáneo. (Colombia Digital 2011) 2.4. Uso de herramientas y artefactos tecnológicos. Es fundamental el hacer, no solamente adquirir un conocimiento y saber para qué o en qué momento lo podremos usar, cuando hacemos o construimos partiendo de un conocimiento previamente adquirido lo fortalecemos y afianzamos, vemos su utilidad real y aprendemos de forma más significativa, no lo olvidaremos tan fácilmente. Desde sus orígenes el hombre ha creado y usado herramientas en su proceso evolutivo, estas han ayudado a adquirir y transmitir conocimientos que se usan a la hora de crear y manejar artefactos, en la solución de problemas o para satisfacer necesidades del entorno de cada individuo. Es importante que desde el aula se manejen herramientas que serán de utilidad para crear, reparar, modificar o innovar artefactos tecnológicos. La interacción con herramientas y artefactos tecnológicos, hace que el estudiante apropie un conocimiento sobre su función, los cuidados que se requieren al usarlos, el impacto que tiene en su entorno, así como los 22 procesos de diseño, construcción y evaluación que se requieren para la fabricación de cualquier objeto. Se pueden emprender proyectos tecnológicos sencillos en el aula con el fin de que el estudiante se enfrente a un problema determinado, genere una posible solución y dependiendo de ella diseñe, construya y evalué artefactos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, en el trascurso de la construcción el estudiante deberá emplear, diseños, materiales y herramientas que serán de utilidad para que realice una apropiación de aprendizaje mediante la experimentación y el hacer. En el documento “Estándares en tecnología” del MEN (2006) podemos encontrar entre otros los siguientes estándares relacionados con el tema de apropiación de conocimiento: “Ensamblo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones de texto o esquemáticas.” “Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.” (Estándares en tecnología MEN 2006) 2.5 Fundamentación energía eléctrica Desde los tiempos en que inicio la humanidad, los seres humanos manejaban distintos tipos de energía el descubrimiento del fuego y su uso beneficio a los primeros hombres y mujeres aprendieron que los protegía del frio, los animales salvajes, les permitía ver en la oscuridad y cocinaban sus alimentos etc. Aprendieron también a usar energía del viento construyendo barcos de velas, gracias a la rueda hidráulica se logró aprovechar la energía cinética para realizar tareas pesadas como moler granos para hacer harina que será empleada en la 23 fabricación de pan. Siglos después usaba el vapor generado por el calentamiento del agua y con el podría mover algunos objetos, impulsar barcos y mover trenes de vapor. La revolución industrial generó un cambio en el que se empezó a producir de manera masiva objetos de uso común, la refinación del petróleo y el uso de combustibles fósiles, debido a la escases de estos últimos combustibles y de los daños que genera al ambiente se han iniciado búsquedas de energías alternativas como las limpias y renovables que conocemos hoy día solar, eólica, marítima etc. De igual forma el aprendizaje de la eficiencia energética y uso racional de la energía eléctrica es fundamental para conservar nuestra calidad de vida y el uso de tantos artefactos eléctricos con los que contamos hoy día. Es importante tener los conceptos básicos de energía eléctrica como su generación, consumo de energía, impacto ambiental, eficiencia energética, fundamentación de circuitos eléctricos simples y funcionamiento, energías alternativas renovables. Para ello se usaran varios libros: El libro “La energía es increaíble” en el que se muestran conceptos de energía de forma lúdica y sencilla de entender para los estudiantes de 5 grado el cual es una publicación Uruguaya dirigido a niños y niñas dentro del proyecto Eficiencia energética. El libro Mr. Electrónico es una herramienta sencilla para diseñar circuitos eléctricos de una forma sencilla y agradable cuyo objetivo es ayudar al estudiante a conocer componentes básicos usados en la electrónica, aprender a construir dispositivos electrónicos a través de diagramas. Es importante motivar el aprendizaje autónomo en los estudiantes, para ello existen recursos multimedia sencillos como los que encontramos en la página web: 24 http://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-4-la-energia/la-energia-y-sus-formas/ que son destinados para estudiantes de 6 grado, pero adaptables a alumnos de 5 grado. Está proyectado que el AVA cuente con 5 capítulos: 1. La energía Combustibles fósiles y generación eléctrica. 2. Consumo de energía eléctrica. 3. Impacto ambiental globales y locales. 4. Eficiencia energética comportamientos que contribuyen al uso eficiente de la energía. 5. Circuitos eléctricos simples Diseño e implementación. 25 3. Metodologías Dentro de la presente investigación se deben tener en cuenta los siguientes pasos:  Recopilar los recursos didácticos multimedia que se encuentren en la red, teniendo como base los temas sobre energía eléctrica, aplicaciones, cuidados etc, usados para el grado quinto de primaria.  Con base en el material encontrado, adecuar los más relacionados con el tema y el grado de escolaridad. De ser necesario diseñar y desarrollar material didáctico multimedia (texto, video, audio, imagen) adecuado según las necesidades.  Seleccionar los grupos de estudiantes con los que se realizarán las actividades de observación y control, cada uno asumirá un rol diferente ya sea el que tendrá la educación tradicional, o el que usará el material didáctico encontrado o diseñado.  Diseñar instrumentos que contribuyan a la evaluación constante dentro del proceso formativo del estudiante.  Aplicar la prueba piloto con la muestra seleccionada de los estudiantes de 5 grado del IEP Campo Hermoso.  Analizar los resultados obtenidos de la aplicación de la prueba piloto, para verificar que se cumplieron los objetivos trazados inicialmente. 26 3.1. Tipo de investigación La presente investigación es de tipo explicativo, ya que pretende demostrar que mediante el uso de las TICs y el uso de herramientas multimedia se fortalece el aprendizaje en el área de tecnología, más específicamente en el tema de la energía eléctrica. El estudiante fortalece su capacidad autónoma investigativa ya que tiene acceso ilimitado a diversas fuentes de información en las que se hace necesario clasificar mediante la lectura y posición crítica dicha información, obteniendo un aprendizaje significativo ya que el mismo alumno desea aprender y explora usando herramientas web. De otra parte al usar diferentes recursos que ofrece las TICs como material multimedia realizando videos, audios o tomando fotografías, puede obtener otro tipo de aprendizaje útil en su vida cotidiana, interactuar con una plataforma virtual en la que encuentra material específico de un tema determinado, usando los recursos que hay en ella adquiere habilidades informáticas al usarla y entiende que internet no es solo para divertirse, que se puede convertir en una herramienta de aprendizaje importante para adquirir conocimientos específicos. 3.1.1. Enfoque La investigación del presente proyecto es de tipo mixto ya que es cuantitativa al analizar los resultados que evalúan cuanto aprendieron, cuanto cambio su comportamiento frente al uso racional de la energía y cualitativa ya que se analizara si el estudiante se siente bien al interactuar con el aula, si esta es dinámica y realmente facilita el aprendizaje y motiva a un estudio autónomo de los temas del área de tecnología, se observa si el estudiante entrega las actividades dentro de los tiempos adecuados, la actitud que tiene frente a las actividades propuestas y si demuestra calidad al realizarlas, además que tan motivados se sintieron al 27 trabajar con los recursos, también debido a que existen variables que no se pueden controlar como el contexto, se establecerán en las actividades de evaluación constante en términos de porcentajes los resultados de los estudiantes una vez hayan interactuado con el aula. Sin embargo también se pretende realizar una observación del proceso educativo que haya existido en cada uno de ellos, analizando el avance que se haya generado en el mismo el uso del AVA. 3.1.2. Fases de la investigación 1. Análisis y recopilación de información, antecedentes, diagnósticos de grupo, información y material didáctico referente al tema de energía eléctrica. 2. Clasificación de datos según la relevancia del material a usar en la clase de tecnología “Energía eléctrica”, apropiada para el grado 5. 3. Diseño de prueba inicial, material didáctico multimedia especializado para estudiantes de grado quinto, así como instrumentos de evaluación permanente. 4. Selección de estudiantes para grupos de control y muestra. 5. Aplicar clases según corresponda al grupo. 6. Aplicar instrumentos de evaluación tanto a estudiantes como al entorno de aprendizaje. 7. Recopilar, organizar, clasificar y Analizar resultados. 8. Corregir posibles errores según los instrumentos de evaluación. 28 3.2. Variables Se tendrán en cuenta las siguientes variables que afectarán los resultados de la investigación. 1. El estrato socioeconómico será el mismo, para que todos los estudiantes cuenten con los mismos recursos físicos, en este caso perteneciendo a estrato 2. 2. El grado académico será una constante dentro de la investigación, ya que todos los estudiantes deben pertenecer al grado quinto, con el fin de que tengan los mismos preconceptos. 3. La edad de los estudiantes debe ser similar, ya que esta puede modificar la efectividad de la apropiación de los conceptos. 3.3. Población La investigación pretende acceder a los estudiantes de quinto grado de la IEP Campo Hermoso, que oscilan entre los 10 y 11 años, en su mayoría pertenecientes al estrato dos, todos habitantes del sector de Patio Bonito, su jornada académica está comprendida entre las 7:00 am y las 3:00 pm. Dentro de las clases de tecnología se muestran interesados en la adquisición de conocimientos sobre nuevas tecnologías y el continuo avance de las mismas. Presentan falencias en temas especializados del área de tecnología como operadores mecánicos o energías eléctrica, mecánica y las fuentes de generación y transformación de energías, debido a que en estas clases de tecnología se ha hecho énfasis en la parte de informática más que en la de tecnología propiamente. 29 3.3.1. Muestra La investigación tendrá un grupo de 19 estudiantes que son los estudiantes pertenecientes al grado quinto del año 2014, de este grupo se derivan dos grupos el grupo control que tendrá una didáctica “tradicional” con cierta influencia de las TICs y un grupo experimental de 5 estudiantes que será el que interactuara con el AVA de energía eléctrica. 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 4. Análisis e información de datos. 4.1. Resultado de la encuesta inicial. Encuesta realizada en el mes de marzo dirigida a 19 estudiantes de grado 501. En la cual se pretendía hacer una herramienta diagnóstica para abordar el tema de energía eléctrica dentro del Aula Virtual de aprendizaje. Actividades Meses 1 2 3 4 5 6 7 Elaboración de la propuesta revisión bibliográfica   Diseño de instrumentos, diseño de AVA, pre test, post- test    Selección de la muestra  Aplicación del instrumento evaluación pre conceptos.  Implementación del aula virtual AVA  Aplicación de instrumento evaluación luego del uso del AVA  Verificación y análisis de resultados  Elaboración del informe final, conclusiones.  Tabla 1 cronograma de la investigación 30 Pregunta Si No No Responde 1 Su docente encargado de la clase de tecnología era un licenciado de esa área. 0 15 4 2 En el área de tecnología se trabajó sobre la energía eléctrica. 5 10 4 3 Sabes que es un circuito eléctrico 3 15 1 4 Sabes cuales son las partes del átomo 2 15 2 5 Sabes cómo se genera la electricidad 1 18 0 6 Sabes que son energías alternativas 10 9 0 7 Sabes cómo hacer un uso eficiente de la energía eléctrica. 4 15 0 8 Sabes sobre el impacto ambiental que produce el uso de la energía eléctrica. 0 19 0 9 Sabes cómo afecta la explotación minera y petrolera a nuestro medio ambiente. 0 19 0 10 Sabes que otros problemas trae la extracción de combustibles fósiles. 0 19 0 11 Cuentas con servicio de internet en tu casa 18 1 0 Tabla 2 Encuesta diagnostica. 31 Grafico 1 Porcentaje de la encuesta diagnostica 1. En la primera pregunta ¿ Su docente encargado de la clase de tecnología era un licenciado de esa área? Tiene como objetivo dar una explicación a la deficiencia cognitiva en el área de tecnología. 15 de los estudiantes encuestados manifiestan que su docente de tecnología no era un licenciado en dicha área, probablemente a eso deba que hasta ese momento no tenían nociones claras sobre conceptos y habilidades básicas al tratar el tema de Energía eléctrica. 2. En la segunda pregunta, ¿En el área de tecnología se trabajó sobre la energía eléctrica? Tiene como objetivo identificar los preconceptos tienen en el área de tecnología para fortalecer su proceso cognitivo. 10 de los 19 estudiantes manifiestan no haber trabajado el tema de energía eléctrica Tema fundamental en estudiantes de grado cuarto y quinto. 3. En la tercera pregunta ¿Sabes que es un circuito eléctrico? Tiene como objetivo identificar que sabe y que no sabe el estudiante de una forma general en 32 el área de tecnología, a lo que 15 estudiantes manifiestan no tener nociones de que es un circuito eléctrico. 4. La cuarta pregunta ¿Sabes cuáles son las partes del átomo? Tiene como finalidad identificar preconceptos básicos en el área de tecnología. A lo que 15 estudiantes respondieron no identificando falencia en este tema. 5. La quinta pregunta ¿Sabes cómo se genera la electricidad? Tiene como objetivo identificar preconceptos básicos en el área de tecnología. A lo que 18 estudiantes respondieron NO, identificando falencia en este tema. 6. La sexta pregunta ¿Sabes que son energías alternativas? Tiene como objetivo identificar preconceptos básicos en el área de tecnología. A lo que 9 estudiantes respondieron NO y 10 respondieron SI, identificando fortaleza en este tema. 7. En la séptima pregunta ¿Sabes cómo hacer un uso eficiente de la energía eléctrica? Tiene como objetivo identificar preconceptos y hacer pensar al estudiante sobre su responsabilidad al usar la energía. 15 de los 19 estudiantes respondieron negativamente evidenciando falencia en este tema. 8. En la octava pregunta ¿Sabes sobre el impacto ambiental que produce el uso de la energía eléctrica? El objetivo es cuestionar al estudiante sobre su responsabilidad en el daño ambiental generado por el uso inadecuado de la energía, eje fundamental al trabajar el tema de energía eléctrica. A la cual 19 de los 19 estudiantes respondieron que NO, siendo importante fortalecer dicho tema. 9. La pregunta nueve ¿Sabes cómo afecta la explotación minera y petrolera a nuestro medio ambiente? Tiene como objetivo concientizar al estudiante sobre el daño ambiental no solo en el mundo también en nuestro país, generado por la 33 extracción de combustibles fósiles, se pretende promover un uso adecuado de la energía y así mitigar un poco el impacto. 19 de los 19 estudiantes respondieron que NO, debido a ello es importante brindarles el acceso a conocimientos sobre el tema. 10. La pregunta 10 ¿Sabes que otros problemas trae la extracción de combustibles fósiles? Tiene como finalidad mostrar los daños que se generan al ambiente por la extracción de combustible fósil y concientizar del uso eficiente de la energía eléctrica. 11. También se aborda en la encuesta que facilidad tienen los estudiantes para acceder a internet o si tienen este servicio en su casa, con el fin de seleccionar la muestra más adelante. Es claro que esta herramienta no es suficiente para realizar un diagnóstico completo sobre el tema a tratar en el AVA, también se tomó en cuenta el currículo del colegio así como los lineamientos estándares y competencias en tecnología e informática suministrados por el MEN de Colombia. (MEN 2006) El aporte que tuvo esta encuesta a la investigación en curso fue diagnóstico, ya que gracias a las respuestas de los estudiantes se identificaron deficiencias que se pretenden superar con los contenidos del aula, importante en la etapa de análisis para seleccionar los contenidos más apropiados según la necesidad del grupo. 4.2. Matriz de categoría AVA energía eléctrica. Realizando el seguimiento a los estudiantes que participaron en la prueba piloto del AVA de Energía Eléctrica, con el objetivo de observar el desempeño, habilidad y actitud 34 de cada estudiante frente a los recursos y actividades que se encuentran en el AVA, se pueden observar las siguientes categorías y los siguientes aspectos: Criterio Objetivos Análisis del resultado Descripción: Mediante el criterio acceso al aula, se analiza el diseño del aula posterior a su uso, que tan fácil o difícil fue el acceso para los estudiantes, así como los recursos, la metodología y asertividad de las herramientas o actividades y existentes en ella. Acceso al aula: Analizar la facilidad o dificultad del acceso al aula por parte del estudiante, con el fin de corregir fallas que pudieran presentar. Todos los estudiantes accedieron sin mayor dificultad, se les envió desde el aula al correo registrado el link de acceso con la indicación de nombre de usuario y contraseña, se ingresó inicialmente de la red del colegio para que pudieran aclarar dudas en caso de que las hubiera, posterior a ello se realizó el trabajo desde casa o café internet. Se usó la red social Facebook a la que todos tienen acceso y manejan bien, más precisamente el Chat para dar alguna indicación, de forma instantánea. Hubo necesidad de trabajar en varias ocasiones desde el colegio ya que algunos no disponían de internet o de permisos para estar mucho el tiempo en la red, además por la edad los padres se sentían más seguros si ellos estaban en el colegio. Descripción Mediante el criterio Usando los recursos, se observa y analiza la facilidad o dificultad que tuvo el estudiante al hacer uso de los recursos del aula evaluando su efectividad en la adquisición de conocimientos y su pertinencia dentro del contexto de los estudiantes. Usando los recursos Observar y analizar el uso de los recursos por parte de los estudiantes, con el fin de evaluar su pertinencia. En el seguimiento se encontró que tres de los cinco estudiantes accedieron a todo el material disponible sin tener dificultades con ninguno de ellos, los otros dos estudiantes tuvieron dificultad de 35 tiempo para completar las actividades. Descripción: El criterio Uso de las TICs va encaminado al buen uso que los estudiantes deben dar a las herramientas web a las que tiene acceso, ya que en ocasiones ellos se concentran en la parte de diversión que les ofrece y no la ven como una herramienta educativa. Uso de las TICs Propiciar el buen uso de los recursos informáticos mediante el uso de herramientas educativas. Se observó que los estudiantes tienen un buen manejo de herramientas informáticas teniendo en cuenta que están en grado quinto, esto les facilito el trabajo a la hora de realizar las actividades, es importante resaltar que no se evidencio copia textual de las paginas en foros o actividades, por el contrario sus comentarios fueron redactados por ellos mismos con base en los recursos encontrados en el aula. Descripción: Es importante que las herramientas usadas sirvan realmente para que el estudiante adquiera un concepto o fortalezca una habilidad y pueda hacer uso de ellos en el momento que lo requiera, a ello van encaminadas todas las actividades del aula. Adquisición de conceptos Evidenciar en el estudiante el aprendizaje de conceptos o habilidades en el tema de energía eléctrica. Se observó que los estudiantes hicieron un buen manejo de conceptos, realizando buenas reflexiones en los foros y desarrollando las actividades propuestas. Descripción: El material multimedia en esta época de cambios tecnológicos es importante dentro del ámbito académico, ya que las imágenes ya sean fijas o en movimiento en ocasiones hacen más fácil y ameno el proceso de aprendizaje. Material Multimedia Propiciar el uso de material multimedia y herramientas de la web 2.0, en la adquisición de conocimiento. Se observó que la mayoría de estudiantes prefieren el uso de imágenes y video en el momento de desarrollar las actividades, así mismo el aula les brindo el espacio para hacer un manejo gráfico de principios y conceptos. Descripción: En la virtualidad muchas veces se deja de lado la comunicación por el hecho de no encontrarse personalmente, es importante usar herramientas que fortalezcan la interacción entre los que participan en el proceso educativo, de forma sincrónica o asincrónica, siendo esta 36 ultima la más usada por la dificultad de encontrarnos en un tiempo determinado. La comunicación Fortalecer en el ambiente virtual la importancia de la comunicación constante como herramienta de aprendizaje individual y colaborativo. Se manejó principalmente por los foros contenidos en los diferentes módulos, la mayoría de estudiantes ya habían participado en redes sociales en las que se fomenta la comunicación, interactuaron entre ellos opinando sobre los comentarios, fomentando así la construcción colaborativa de conocimientos. Se usó el chat de la red social Facebook ya que todos tenían acceso a ella y la manejaban muy bien. Descripción: Es fundamental en todo proceso educativo la evaluación esta nos indica no solo un número en el que se evidencia que se adquirió un concepto o habilidad, sino también una formación integral que evidencia cambios de actitud frente a lo que se está aprendiendo, a saber que todo lo que se aprenda será de utilidad en algún momento de la vida, la evaluación no debe ser vista de forma negativa por el contrario se debe evaluar para mejorar las falencias que se encuentren. Evaluación Cuantitativa Ofrecer al estudiante un espacio b-learning en el que puedan fortalecer su proceso cognitivo, en la apropiación de conceptos. -Prueba diagnóstica: Se realizó un juego tipo cruza letras en el que se les pregunto sobre conceptos básicos de energía eléctrica, importante a la hora de fortalecer algunos temas. -Presentación en Power Point: Hacer uso de programas informáticos como herramientas para adquirir un conocimiento o una habilidad importante para su proceso cognitivo. -Glosario: Mediante una serie de conceptos sobre el tema específico del módulo, se generan juegos tipo sopa de letras, ahorcados o crucigramas para hacer diferente y menos cuadriculado la herramienta de evaluación, en los que se evidencia aprendizaje sobre los 37 temas particulares. -Mapa mental: Permite representar gráficamente el pensamiento de cada estudiante frente a un tema determinado, siendo menos rígido que un texto adaptándose más fácilmente a la comprensión gracias al contenido de imágenes. Evaluación Cualitativa Brindar un espacio de apoyo a los estudiantes de grado 501 del IEP Campo hermoso, en el área de tecnología, mediante un AVA de energía eléctrica, en el que puedan interactuar con conceptos y opiniones sobre el uso, generación y cuidado que se debe tener con los recursos energéticos. De igual forma resaltar la importancia de la electricidad en nuestro estilo de vida actual y hacerlos reflexionar sobre su buen uso. -Foros: Cada módulo cuenta con un foro temático en el que los estudiantes pueden dar una opinión propia y opinar a los comentarios de sus compañeros, fomentando la comunicación y fortaleciendo sus habilidades comunicativas y críticas con su actuar para con el medio ambiente en cuanto al cuidado de la energía. -Encuesta: Mediante un conjunto de preguntas se pudo identificar opinión de los estudiantes frente a temas específicos importantes para el desarrollo del aula o para la corrección de posibles errores. -Entrega oportuna de las actividades propuestas, demostrando interés por su proceso académico. -Actitud positiva frente a las actividades propuestas evidenciada en la participación crítica con aportes constructivos para el desarrollo de las actividades. Resultados esperados La experiencia fue exitosa para una prueba piloto, aunque el tiempo fue muy corto y se evidencia en los comentarios de la evaluación que ellos hacen del AVA, se cumplieron las expectativas, los estudiantes 38 estuvieron bastante motivados y desarrollaron en algunos casos todas las actividades sin más recompensa que aprender algo nuevo y tener una experiencia en aulas virtuales. Tabla 3 Matriz de categoría AVA energía eléctrica. En general el desempeño de los estudiantes y de la plataforma fue bueno, los alumnos no manifestaron tener inconvenientes con la plataforma, recursos o actividades, estas fueron realizadas de buena calidad y con redacción propia de los estudiantes con base en la información de los recursos de la plataforma. Respecto a la plataforma y los recursos que hay en ella no presentaron fallas y estéticamente fueron adecuados según manifestaron los mismos estudiantes. La evaluación dinámica tipo juegos y la participación crítica en los foros, el análisis y diseño de imágenes, el manejo de programas de diapositivas, por parte de los estudiantes fue una buena forma de evidenciar el avance cognitivo, poco tradicional ya que se dejó de lado el cuestionario acostumbrado en el colegio. Aunque contamos con poco tiempo para aplicar la prueba fue exitosa ya que se evidencio participación y se pudo observar la utilidad del AVA. 39 4.3 Análisis de la prueba diagnóstica. Instrumento: Prueba diagnóstica. Objetivo: Realizar un diagnóstico inicial sobre el grado quinto y sus necesidades conceptuales en cuanto a la energía eléctrica, mediante una prueba de entrada. Análisis: La prueba diagnóstica se aplicó mediante un juego tipo cruzaletras, basado en un glosario de conceptos básicos de energía eléctrica, los cinco estudiantes realizaron la prueba y obtuvieron los siguientes resultados: Estudiante 1 Alarcón: En su primer intento obtuvo 7 puntos, en su segundo intento obtuvo 96 de 100 puntos posibles. Estudiante2 Forero: Solo hizo un intento en el que obtuvo 96 de 100 puntos posibles. Estudiante 3 Piragauta: Solo hizo un intento y obtuvo 56 puntos de 100 posibles. Estudiante 4 Romero: Realizo dos intentos en uno de ellos saco 4de 100 y en el otro obtuvo 85 de 100 puntos posibles. Estudiante 5 Parra: Solo hizo un intento en el que obtuvo 97 de 100 puntos posibles. Tabla 4 Análisis prueba diagnostica Se observa en dos estudiantes que obtuvieron una mejora importante de su primer a su segundo intento, esto se debe a que no habían realizado un juego en línea, a excepción de un estudiante todos cuentan con conocimientos básicos sobre la energía eléctrica y por lo tanto pueden avanzar en su proceso cognitivo en los temas que se pretenden fortalecer con el AVA de energía eléctrica. El aporte de la prueba a la investigación es significativo, ya que se evidencia que los estudiantes cuentan con los preconceptos para entender los contenidos del aula, por otra parte la interacción 40 con un tipo de evaluación en línea aplicada en un crucigrama fue novedosa para los estudiantes y fue desarrollada sin dificultad. 4.4 Análisis de los Foros Instrumento: Foro Ventajas y desventajas de la energía renovable y no renovable. Objetivo: Adquirir el concepto de energía eléctrica e Identificar las diferentes fuentes de energía eléctrica, así como su proceso de generación. Fomentar la opinión crítica de los estudiantes, así como la interacción entre ellos, socializando en tema de las energías renovables y no renovables, teniendo en cuenta sus beneficios o perjuicios para con el medio ambiente. Análisis: Todos los estudiantes participaron en este foro, incluso comentaron las opiniones de sus compañeros, esto es importante para fortalecer los conceptos y corregirlos en caso de que no sean acertados, se evidencia el uso de los recursos de consulta que se encontraban en el aula y también opiniones redactadas por ellos mismos, no usaron citas textuales, cumpliendo así con el objetivo. Un ejemplo de opinión del estudiante Piragauta: RENOVABLE: las ventajas son que es de fuente infinita y no contamina las desventajas son que cuesta mucho dinero NO RENOVABLE: 41 las ventajas son que no cuesta tanto como la renovable las desventajas son que contaminan mucho y algún día se terminaran Tabla 5 Análisis Foro 1 Es importante que los estudiantes participen con sus propias opiniones, no solo que apropien conceptos, también que modifique sus actitudes para con el medio ambiente. El aporte que hizo esta actividad a la investigación en curso es importante, ya que se fortalece la comunicación e interacción con compañeros y docentes, que en la educación virtual se pierde un poco por el hecho de ser virtual. Los foros no solo son útiles en la comunicación, también para aprender mediante la colaboración y la opinión de los compañeros, uno de los temas tratados en los foros estaba enfocado a la responsabilidad en el daño ambiental por el consumo de energía eléctrica, ellos se mostraron muy interesados en aprender y cambiar los comportamientos que tienen y que afectan al medio ambiente, así que también hace un aporte en la posibilidad del cambio en la actitud de los estudiantes y por lo tanto en las personas con las que convivan. Instrumento: Foro 2 y 3 ¿Qué tan responsable soy con el uso de la energía? Y ¿Nuestra responsabilidad en el daño ambiental? Objetivo: Generar conciencia en el estudiante sobre la responsabilidad que tiene en el buen uso de la electricidad, así como del daño ambiental que se genera en la producción y uso de la energía, mediante la postura crítica frente al tema y los aportes que realicen a sus compañeros. Identificar y analizar las posibles soluciones a problemas ambientales generados por el uso de artefactos tecnológicos. 42 Análisis: Cuatro de los cinco estudiantes participaron en estos foros. Se evidencia en las participaciones y posturas la lectura y observación de los diversos recursos que se encuentran en el aula, así como la redacción propia y opinión crítica por parte de cada uno de los estudiantes, también se observa conciencia frente al cuidado de la energía en casa y al buen uso de los recursos energéticos: Las opiniones de algunos de ellos fueron las siguientes: Estudiante Forero: “Cuando yo utilizo la energía soy muy responsable porque apago la luz de mi habitación, cierro la llave del agua cuando me cepillo los dientes y lavo la losa, en mi casa intentamos reciclar separando las basuras para cuidar el medio ambiente y no la boto en la calle.” Estudiante Parra: “Hola profe pienso que deberíamos apagar los aparatos eléctricos cuando no los estamos usando, usar los transportes como la bicicleta así no contaminamos.” Estudiante Piragauta: “profe yo soy responsable porque a menos de que sea necesario no uso dos elementos al tiempo y solo me concentro en una cosa [computador, televisión, radio, entre otros] otra razón es porque no dejo luces encendidas en lugares donde no estoy” Estudiante Romero: “Parra hay más cosas que contamina como las motos, los carro y demás objetos” Tabla 6 Análisis foro 2 y 3 Se evidencia en la participación que los estudiantes son conscientes de que se debe hacer un uso eficiente de los recursos con los que contamos y usar solo lo necesario para preservarlos. El aporte al proyecto de investigación es fortalecer la comunicación y participación crítica 43 dentro de la plataforma, además compartir conocimientos para ser apropiados o fortalecidos por parte de los participantes en el AVA. Instrumento: Foro uso eficiente de la electricidad. Objetivo: Aprender otros consejos importantes en el uso eficiente de la energía eléctrica, para que sean aplicados en la vida cotidiana de los estudiantes. Análisis: cuatro de los cinco estudiantes realizaron la lectura de consejos relacionados con el uso eficiente del medio ambiente, en la pagina http://www.quierounplanetaverde.com/album/consejosSlider?id=5 seleccionar uno de ellos y lo compartieron con sus compañeros, acompañado de una pequeña reflexión de su autoría. Los consejos están acompañados de imágenes que ellos debían compartir. Tabla 7 Foro 4 foro eficiencia de la electricidad. La actividad no generó dificultad en los estudiantes aunque debían hacer un adjunto, se evidencia buen uso de las herramientas informáticas. El aporte al proyecto de investigación es el buen 44 manejo de las herramientas web y el uso apropiado de las TICs en un ambiente de aprendizaje por parte de los estudiantes. 4.5. Análisis de actividades Instrumento: Construcción de un Circuito eléctrico simple. Objetivo: Apropiar conceptos sobre los circuitos simples, diseñando uno de ellos y comprendiendo su funcionamiento, para ser sustentado mediante un video que debe ser subido a la plataforma. Análisis: Los cinco estudiantes Diseñaron, y construyeron un circuito eléctrico simple, usando los componentes básicos en el accionar de un motor, lo evidenciaron mediante un video que subieron a la plataforma, en la calificación se tuvo en cuenta: La presentación del video, la explicación de los materiales usados, y la explicación del funcionamiento del circuito. No mostraron dificultad para realizar la actividad, sin embargo ya que algunos usaron celular yo tuve problemas para observarlos debido a los formatos de grabación pero se solucionó con algunas actualizaciones a mi equipo. Los estudiantes se mostraron interesados en la actividad realizándola de forma activa. Se evidencia buen uso de los recursos con los que cuentan y de las TICs. Tabla 8 Construcción de un circuito eléctrico simple. La actividad fue enriquecedora para los estudiantes ya que accedieron a herramientas de video para evidenciar la construcción de su circuito eléctrico, el aporte al proyecto de investigación es importante ya que se evidencia conocimiento en cuanto a circuitos eléctricos simples en cuanto a su diseño, construcción y comprensión evidenciada mediante la sustentación del mismo. 45 Instrumento: Presentación de power point Impacto ambiental sobre en la generación de la energía eléctrica. Objetivo: Crear conciencia en el estudiante sobre el impacto ambiental en la generación de la energía eléctrica, mediante las lecturas del aula y la realización de una presentación de diapositivas en la que muestre lo aprendido. Analisis: Tres de los cinco estudiantes realizaron la actividad, sin presentar dificultad en el manejo de programas de diapositivas o en la plataforma, los dos estudiantes restantes manifestaron no contar con el tiempo para realizarla. Tabla 9 Instrumento presentación de power point. Se evidencia buen manejo del programa power point, y buen análisis y comprensión de los problemas ambientales que causa la generación de la energía, tanto en el aire, el agua, la tierra y la vida en general. El aporte a la investigación es el buen manejo de software y de recursos multimedia mediante la reflexión de un problema ambiental generado por el mal manejo de la explotación de combustibles fósiles. 46 Instrumento: Mapa mental Uso eficiente de la energía eléctrica. Objetivo: Comprender la necesidad actual de la energía eléctrica y la importancia del uso racional de los recursos energéticos. Recopilar en una imagen la información importante sobre el buen uso de la energía eléctrica, teniendo en cuenta lo importante que es usarla de forma eficiente para cuidar el medio ambiente. Análisis: Cuatro de los cinco estudiantes realizaron la actividad y subieron la imagen a la plataforma, la actividad se planteó en grupo para que se realizara de forma colaborativa, sin embargo solo dos de los estudiantes se reunieron los otros dos lo realizaron de forma individual. Ninguno de ellos uso el esquema de mapa mental tradicional. Tabla 10 Instrumento mapa mental uso eficiente de la energía eléctrica Se cumplió el objetivo de diseñar y crear la imagen con consejos sobre el uso eficiente de la energía eléctrica. No hubo dificulta con el diseño de la imagen según lo manifestaron ellos, usaron imágenes de internet y el mensaje que plasmaron en ella es de su autoría. El aporte a la investigación es el buen manejo de herramientas web, material multimedia y la buena reflexión frente al cuidado del medio ambiente. 47 Instrumento: Video Circuitos eléctricos simples. Objetivo: Identificar, diseñar y construir un circuito eléctrico simple documentando la experiencia mediante un video en el que explique materiales usados, clase de circuito y funcionamiento del mismo. Dirección de enlace: http://youtu.be/PapBT_uLjl8 En el video podemos observar los videos realizados por los estudiantes, así como las fotos, algunos de los comentarios hechos por los estudiantes, fotografías de su participación e interacción con la plataforma, algunas imágenes sobre la distribución y actividades del AVA. Tabla 11 Video circuito eléctrico simple El aporte de esta actividad al proyecto de investigación es que se evidencia un proceso de aprendizaje con respecto al tema de circuitos eléctricos, ya que identifican partes básicas del mismo y saben explicar cómo funciona y por qué lo hace., además la sustentación de su construcción se hace mediante una herramienta multimedia que es el video, que luego subieron al link correspondiente. 48 4.6. Análisis de la encuesta de evaluación Instrumento: Encuesta evaluación del AVA Objetivo: Evaluar el AVA de energía eléctrica en tres aspectos, metodológica, pedagógica y estético, mediante la aplicación de una encuesta dirigida a los estudiantes, para corregir las posibles fallas que presente el aula. 49 Análisis de la encuesta: En general la calificación por parte de los estudiantes fue buena, fue realizada por cuatro de los cinco estudiantes, los porcentajes más bajos corresponden a las preguntas: ¿Los contenidos son acordes a los objetivos o competencias planteadas? - 1: 0 - 2: 0 - 3: 1 (25.00 %) - 4: 1 (25.00 %) - 5: 2 (50.00 %) Es posible que se deba a que no consultaron los objetivos del aula ya que se encuentran en la pestaña introductoria y quizá un poco escondido de la vista de los estudiantes. ¿Las actividades cuentan con el tiempo adecuado para su realización? - 1: 0 - 2: 0 - 3: 1 (25.00 %) - 4: 2 (50.00 %) - 5: 1 (25.00 %) El AVA estaba programada para 5 semanas, pero para la prueba piloto se tuvo un tiempo de 9 días, lo cual apresuro y dio poco tiempo para realizar todas las actividades planteadas en el curso. Esto se ve apoyado por los comentarios de los estudiantes que participaron en la encuesta de evaluación del AVA. 50 Por favor escriba un comentario sobre la plataforma y sus contenidos. - Estudiante 1: El aula era agradable, los vídeos e imágenes fueron claras con el mensaje que querían expresar, las actividades fueron interesantes y significativas pero hubo muy poco tiempo para realizarlas. - Estudiante 2: El aula me pareció buena las actividades también y los vídeos, aprendí sobre la energía renovable eléctrica fue muy poco el tiempo porque nos dieron una semana para realizar todas las actividades - Estudiante 3: El aula fue muy interesante los vídeos que habían fueron muy buenos me gustaron los foros que pusieron lo único malo fueron los tiempos que nos hicieron correr y la semana tan cortica que pudimos trabajar - Estudiante 4: Bueno pues, las actividades fueron buena y me gusto que hubieran vídeos ya que me gusta aprender nuevas cosas en YouTube, el tiempo no me alcanzo porque tengo muchas tareas estamos terminando el periodo. Tabla 12 Encuesta de evaluación. La encuesta es importante para la investigación ya que la evaluación por parte de los estudiantes es fundamental para corregir posibles errores en el AVA, ya sea con sus recursos, pertinencia, actividades o material multimedia. En general los comentarios y evaluación son positivos la única observación general es el poco tiempo que se tuvo para desarrollar las actividades pero debido a que era una prueba piloto no es una falla del aula sino una condición del módulo cursado. 51 Instrumento: Prueba piloto Objetivo: Realizar la prueba piloto del AVA de energía eléctrica con la muestra seleccionada de estudiantes de 5 grado del IEP Campo Hermoso. Análisis: La experiencia del aprendizaje en un Aula Virtual, permitió a los participantes en ella, superar barreras como el tiempo y lugar ya que podían acceder a ella desde cualquier sitio con conexión a internet y a cualquier hora del día, lograron interactuar ellos mismos con recursos disponibles y acceder a páginas especializadas en los temas propuestos. Usaron la red (Internet) como una verdadera herramienta de aprendizaje, como complemento a su proceso cognitivo, siendo como ya se dijo anteriormente una experiencia nueva con muy buenos resultados. Tabla 13Prueba piloto. El aporte a la investigación es la importancia de implementar un AVA como complemento a las actividades presenciales, los estudiantes en su mayoría aprovecharon los diferentes recursos que ofrece la web y sus herramientas, especialmente material multimedia. Los estudiantes de grado quinto que participaron en la prueba piloto adquirieron un nuevo conocimiento que será de utilidad en su vida académica y cotidiana, teniendo muy presente que la internet no solo se usa para divertirse o interactuar en redes sociales, que puede convertirse en una herramienta fundamental en los procesos de aprendizaje. 52 Se fomentó el trabajo colaborativo y la participación crítica frente a los temas de cada módulo tanto en la clasificación de combustibles y energías, así como de la responsabilidad que tenemos frente al daño ambiental ya sea por la generación o el uso ineficiente de la energía eléctrica, pretendiendo que se cambien los malos hábitos al usarla. 5. Propuesta AVA 5.1 Energía eléctrica desde su generación hasta su uso. 5.2 Modalidad La modalidad del AVA de energía eléctrica es b- elearning, ya que se usara como apoyo a la clase presencial, fortaleciendo los conocimientos y habilidades de los estudiantes, tanto en la apropiación de conceptos como en la opinión crítica frente a los temas relacionados con ella. 5.3 Perfil del usuario. Estudiantes de grado quinto del IEP campo hermoso, en edades entre 10 y 12 años, pertenecientes al estrato dos, con fácil acceso a internet ya sea en casa o en café internet, con conceptos básicos en el área de electricidad, con manejo intermedio de internet y de herramientas multimedia, es importante también que sean responsable de su propio aprendizaje. en constante interacción con quienes lo rodean. Y que relaciona lo teórico con lo práctico para darle significado a su aprendizaje, tal como lo requiere el modelo constructivista. 53 5.4 Ámbito de aplicación El proyecto va dirigido a estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Privada Campo hermoso ubicado en la localidad de Kennedy. Sin embargo puede ser aplicado en otras instituciones educativas realizando ajustes en el currículo, dependiendo del contexto y las necesidades de los estudiantes. 5.5 Área o campo del conocimiento a impactar. El AVA de energía eléctrica interviene en el apoyo a la educación formal de quinto grado en el campo de la tecnología e informática, debido a que trata temas relacionados con la energía eléctrica desde su generación hasta su uso y en la parte informática primero por su característica virtual y segundo por los programas que se manejan y por la habilidad que adquiere al usar herramientas informáticas. 5.6. Objetivo del AVA General: Brindar al estudiante un Ambiente virtual que propicie el aprendizaje sobre la energía eléctrica, su generación, y uso racional, con recursos y actividades dinámicas que faciliten un cambio positivo en el proceso cognitivo del estudiante. Específicos: 1. Adquirir el concepto de energía eléctrica e Identificar las diferentes fuentes de energía eléctrica, así como su proceso de generación. 54 2. Comprender la necesidad actual de la energía eléctrica y la importancia del uso racional de los recursos energéticos. 3. Identificar, diseñar y construir un circuito eléctrico simple documentando la experiencia. 4. Reconocer la importancia del uso de energías limpias para mitigar el daño ambiental producido por la generación de energía eléctrica. 5. Identificar y analizar las posibles soluciones a problemas ambientales generados por el uso de artefactos tecnológicos. 5.7 Descripción de la propuesta Con el fin de dar respuesta a la problemática detectada se propone el diseño de un AVA de energía eléctrica, con ella se pretende brindar al estudiante un espacio para el aprendizaje de conceptos básicos relacionados con la energía eléctrica, de igual forma resaltar la importancia de la energía en la vida diaria y hacer énfasis en el uso eficiente que debemos darle. Las habilidades cognitivas que se pretenden fortalecer son: Atención: El estudiante tiene la posibilidad de explorar diversas fuentes de información texto, imagen, gráfico y videos, que les permite seleccionar las de su preferencia. Comprensión: Los conceptos eléctricos son asimilados por el estudiante quien lo expresa en sus palabras en la interacción con sus compañeros mediante los foros, así como en el diseño de presentaciones o imágenes. 55 Elaboración: Para una mayor comprensión de los temas los estudiantes deben elaborar textos cortos que comentaran con sus compañeros y docentes, así como en el desarrollo de presentaciones e imágenes relacionadas con los temas propuestos. Memorización: Es una habilidad requerida para algunas actividades ya que siempre se realizan de la misma forma en ocasiones por razones de seguridad. Habilidades Metacognitivas Planificación: Al desarrollar las diferentes actividades, usando los tiempos y espacios de forma adecuada, le permiten al estudiante planear su proceso de aprendizaje en el AVA. Control: Tiene la posibilidad de hacer un propio seguimiento de las actividades realizadas con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje. Evaluación: El acceso a las notas y retroalimentación del docente le permite al estudiante seguir su proceso y verificar su aprendizaje, los foros son importantes en dicho proceso ya que mediante su uso pueden adquirir o mejorar sus conceptos o habilidades. Acceso: ya que deben apropiar y afianzar conocimientos de la parte virtual que les permitan interactuar con la plataforma. El modelo pedagógico del AVA es el constructivista, con el fin de que el estudiante no solo adquiera un concepto, también sepa para que le servirá y apropie realmente el conocimiento haciéndolo significativo., y por ende aplicable en su entorno, con respecto al modelo de diseño instruccional el que plantea Kemp es el más apropiado al diseñar esta AVA, ya que como se dijo el modelo a usar es el constructivista y el diseño instruccional que plantea Kemp es basado en el modelo constructivista; ya que parte de las necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta sus preconceptos y contexto en el que se 56 desenvuelven, además es un modelo flexible y ya que está en constante evaluación tanto el estudiante como el ambiente puede ser modificado en cualquier fase, con el fin de lograr el objetivo de aprendizaje. El aula se divide en cuatro temáticas principales, cada una cuenta con actividades de investigación, recursos multimedia enfatizando videos e imágenes, así como el uso de foros como medio de intercambio y socialización de aprendizajes, con el fin de favorecer sus conocimientos y experiencias del tema, encontrará también actividades prácticas, y trabajo individual y colaborativos. Teniendo presente el siguiente temario: Tema No 0: Introducción: En este tema se encontrara una introducción al AVA, con su metodología, objetivos, temario general., así como el perfil del tutor, del estudiante, y una prueba diagnóstica importante para observar preconceptos. También habrá una pestaña o un espacio en el que se ubiquen herramientas de comunicación como el foro de dudas, un chat, y el foro de presentación de los participantes en el aula. Tema No. 1: La energía Combustibles fósiles y generación eléctrica. Este es el primer tema, inicia con la contextualización de la energía eléctrica, como se genera y que fuentes se usan actualmente para obtenerla. Fuentes fósiles y renovables, cuenta con videos explicativos, una actividad que es un juego tipo ahorcado en el que comprueban que adquirieron conceptos básicos de la generación de la energía eléctrica. Y un foro en el que manifiestan ventajas y desventajas de cada tipo de energía. El Tiempo de duración es de 1 semana. Tema No. 2 Consumo de energía eléctrica, Circuitos eléctricos simples: El segundo tema continúa con el análisis de la importancia que tiene actualmente la energía eléctrica para nosotros, también se hace un abordaje a los circuitos simples y su importancia en los artefactos eléctricos. La actividad de este tema es diseñar, construir y sustentar un circuito 57 eléctrico simple, mediante un video en el que expliquen que circuito es, que hace y que materiales usan además por que funciona. El foro de la semana va dirigido a ¿Qué tan responsables son con el uso de la energía?. Tendrá duración de 1 semana. Tema No. 3 Impacto ambiental local y global: Seguidamente el tema tres se pondrá en discusión mediante el foro el daño ambiental que produce el uso indiscriminado que hacemos de la energía eléctrica, a nivel local y mundial. La actividad de la semana es diseñar en un programa de diapositivas una presentación sobre el daño ambiental que produce la explotación de los combustibles fósiles a nivel local. La duración de este tema es de 1 semana. Tema No. 4 Eficiencia energética comportamientos que contribuyen al uso racional de la energía: Se estudiará y analizará la importancia que tiene hacer buen uso de los recursos energéticos con los que contamos, así como la necesidad de contrarrestar la contaminación generada por el uso de la electricidad. Este tema cuenta con videos sobre el uso eficiente de la energía eléctrica, la actividad es diseñar una imagen tipo mapa mental con consejos útiles para el buen uso de la energía. En el foro temático deben visitar una pg web y tomar un consejo de los plasmados allí con su imagen y compartirla en el foro con una opinión propia sobre el mismo. La duración del tema es de 1 semana. Actividades finales Evaluación: En esta parte del curso el estudiante evaluará el ava mediante una encuesta teniendo en cuenta tres aspectos metodológico (objetivos, didáctica, recursos, actividades y planteamiento de las mismas), estético (Colores, formas, tamaños de todos los recursos disponibles en el aula) y funcional (Cumplimiento de los objetivos, apropiación de conceptos). 58 5.8 Muestra. Los estudiantes que interactuaron con la plataforma, los recursos y actividades fueron 5 alumnos de grado 501 del IEP Campo hermoso. De izquierda a derecha podemos observar a: Felipe Parra, Nicol Romero, Docente Martha Jiménez, Ana María forero, Maicol Alarcón, Nicol Romero y Jesús Piragauta. Fotografías tomadas en la Institución Educativa Privada Campo hermoso, en dos encuentros orientados a la interacción inicial con la plataforma AVA Energía eléctrica., en los que se hace la explicación por parte de la docente del ingreso al aula, indicando página de acceso, nombre de usuario y contraseña. En estos encuentros los estudiantes ingresan con sus datos y navegan por las diferentes pestañas que ofrece el aula, participando en el foro inicial que es el de presentación, subiendo su foto. 59 Participación en el aula por parte de los estudiantes: Estudiante: Ana María Forero Foro de presentación. Resultados de la participación en las actividades de evaluación Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. 60 Participación en el foro “Uso eficiente de la energía eléctrica” Estudiante Jesús Andrés Piragauta 61 Participación en el foro de presentación Resultados de las participación en las actividades de evaluación Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. Participación en el foro “Uso eficiente de la energía eléctrica” 62 Estudiante Nicol Dayana Romero Participación en el foro de presentación Resultados de las participación en las actividades de evaluación Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. 63 Participación en el foro “Uso eficiente de la energía eléctrica” Estudiante: Maicol Yesid Alarcón 64 Participación en el foro de presentación Resultados de las participación en las actividades de evaluación Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. Participación en el foro “Ventajas y desventajas de la energía no renovable” Estudiante: Andrés Felipe Parra. 65 Participación en el foro de presentación Resultados de las participación en las actividades de evaluación Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. Participación en el foro “Uso eficiente de la energía eléctrica” 66 5.9. Presentación del AVA Pestaña Introducción: En esta pestaña o módulo introductorio encontramos la prueba diagnóstica importante para determinar falencias y fortalezas de los estudiantes en el área de energía eléctrica. También el perfil del tutor y las generalidades del aula, introducción, objetivos, modelo pedagógico, método instruccional (Ver anexo 3 mapa conceptual marco teórico), Cronogramas generales y temario del curso. 67 Prueba de entrada (Diagnostico) Recursos multimedia – Pantallazo de recursos- 68 Participación inicial Foro de Presentación Foro módulo 2. Consumo de la energía eléctrica 69 Seguimiento envió de actividad construcción de un circuito eléctrico simple. 70 Ejemplo de actividad análisis de imagen Pestaña 2. Modulo Comunicación Foro dudas e inquietudes, Foro de presentación de los estudiantes, Chat. 71 Ejemplo de imagen sobre buen uso de la energía actividad módulo 4 Pestaña 3, Módulo Generación de la energía eléctrica 72 Pestaña 4. Cosumo. 73 Pestaña 5. Impacto ambiental. 74 Pestaña 6. Eficiencia energética 75 Pestaña 7. Evaluación: En esta pestaña se encuentran tres actividades a saber: Un foro final que permite hacer una reflexión crítica frente a lo aprendido, Una actividad tipo sopa de letras basada en un glosario de conceptos básicos de energía eléctrica. Finalmente una encuesta que evalúa el AVA en tres aspectos funcional, metodológico y estético. Evaluación del AVA por parte de los estudiantes 76 77 Grafico 2 Analisis encuesta evaluación del AVA 5.10 Análisis de resultados. - La experiencia del aprendizaje en un Aula Virtual, permitió a los participantes en ella, superar barreras como el tiempo y lugar ya que podían acceder a ella desde cualquier sitio con conexión a internet y a cualquier hora del día, evidenciándose esto en la participación en foros y actividades, lograron interactuar ellos mismos con recursos disponibles y acceder a páginas especializadas en los temas propuestos. Usaron la red (Internet) como una verdadera herramienta de aprendizaje, como complemento a su proceso cognitivo, hicieron uso de material multimedia como video e imágenes que realizaron y subieron en los links indicados. - Todos los estudiantes accedieron sin mayor dificultad, se les envió desde el aula al correo registrado el link de acceso con la indicación de nombre de usuario y contraseña, se ingresó inicialmente de la red del colegio para que pudieran aclarar dudas en caso de que las hubiera, posterior a ello se realizó el trabajo desde casa o café internet. 78 - En el seguimiento se encontró que tres de los cinco estudiantes accedieron a todo el material disponible sin tener dificultades con ninguno de ellos, los otros dos estudiantes tuvieron dificultad de tiempo (Según lo manifestaron ellos) para completar las actividades. - Se observó que los estudiantes tienen un buen manejo de herramientas informáticas teniendo en cuenta que están en grado quinto, esto les facilito el trabajo a la hora de realizar las actividades, es importante resaltar que no se evidencio copia textual de las paginas en foros o actividades, por el contrario sus comentarios fueron redactados por ellos mismos con base en los recursos encontrados en el aula. - Se observó que los estudiantes hicieron un buen manejo de conceptos, realizando buenas reflexiones en los foros y desarrollando las actividades propuestas, la mayoría de estudiantes prefieren el uso de imágenes y video en el momento de desarrollar las actividades, así mismo el aula les brindo el espacio para hacer un manejo gráfico de principios y conceptos. - La comunicación se manejó principalmente por los foros contenidos en los diferentes módulos, la mayoría de estudiantes ya habían participado en redes sociales en las que se fomenta la comunicación, interactuaron entre ellos opinando sobre los comentarios, fomentando así la construcción colaborativa de conocimientos. Se usó ocasionalmente el chat de la red social Facebook ya que todos tenían acceso a él y lo manejaban muy bien. - La experiencia fue exitosa para una prueba piloto, aunque el tiempo fue muy corto ya que las actividades se proyectaron para 5 semanas y se realizó en 9 días, se evidencia la falta de tiempo en los comentarios de la evaluación que ellos hacen del AVA, se cumplieron las expectativas, los estudiantes estuvieron bastante motivados y desarrollaron en algunos casos todas las actividades sin más recompensa que aprender algo nuevo y tener una experiencia en aulas virtuales. 79 5.12. Recomendaciones La recomendación general por parte de los estudiantes fue aumentar el tiempo de realización de la prueba piloto ya que no fue suficiente para realizar todas las actividades, sin embargo en una implementación real del AVA el tiempo ya no sería un impedimento. 6. Conclusiones  Es importante que como docentes investiguemos para encontrar y aplicar alternativas que le permitan al estudiante superar las diferentes problemáticas que existen en el proceso de enseñanza y aprendizaje  Se logró analizar, diseñar, implementar y evaluar un AVA de energía eléctrica dirigida a los estudiantes de grado 5 del IEP Campo Hermoso, para que utilicen de forma más eficiente los recursos que les ofrece la internet y sus herramientas como complemento a su proceso cognitivo.  El uso de AVA, les dio la posibilidad a los estudiantes que realizaron la prueba piloto de fortalecer y adquirir conceptos básicos en el área de tecnología en el tema de energía eléctrica, observando un buen manejo de las TICs posicionándola como una excelente alternativa didáctica para el trabajo escolar.  Las instituciones educativas deben incentivar a los docentes en el uso de las TICs, facilitando los espacios para que los docentes se capaciten y puedan aplicar sus conocimientos en su labor pedagógica, usando herramientas que ofrece internet para fortalecer el proceso formativo de los estudiantes.  Se mostró a los estudiantes que Internet es una muy buena herramienta para el aprendizaje, que no se usa solo para divertirse o estar al tanto de lo que ocurre con su círculo de amigos. 80  En el uso de un AVA siempre uno de los riesgos es que los estudiantes abandonen por razones personales como falta de tiempo, no disponer del interés o la disciplina necesaria para beneficiarse de la educación virtual. 7. Fuentes. Grupo Ingco, Prospectiva innovadora de formación en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Colombia. Casos VIRTUALPRO y VIRTUALPLANT. Pdf. Bogotá, Colombia. 17pags. Recursos Educativos Digitales Abiertos Colombia (2012). Colección: Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC. Ministerio de Educación. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles- 313597_reda.pdf el 25 de febrero de 2014. Marques,P. (2008) Chispas, tics y educación Blog Spot. Recuperado del sitio web: http://peremarques.blogspot.com/2008/05/la-escuela-del-2015-competencias-tic.html Octubre de 2011 Marques, P.2000 Las tics y sus aportaciones a la sociedad Recuperado del sitio web:http://peremarques.pangea.org/tic.htm Octubre de 2013 Peñalva, A. 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Generación Criterio Valoración posible Valoración obtenida Retroalimentación Actividad 1 Generación de la energía eléctrica Juego ahorcado Apropiación de conceptos básicos sobre la generación de energía eléctrica. 40 puntos Foro calificable. Ventajas y desventajas de la energía Renovable y no renovable. Participación crítica frente al tema y aportes 10 puntos 83 o comentarios a dos de sus compañeros. Total 50 Puntos Puntos Porcentaje % Criterios de evaluación tema 2. Consumo de energía Criterio Valoración posible Valoración obtenida Retroalimentación Actividad 1 Construcción Circuito eléctrico simple. Tarea * Imágenes o vídeo del circuito construido. * Explicación sobre materiales usados en la construcción. * Definición y funcionamiento del circuito simple. 10 Puntos 10 puntos 20 puntos Foro calificable. Ventajas y desventajas de la energía Renovable y no renovable. * Participación crítica frente al tema *Aportes o comentarios a dos de sus compañeros. 5 puntos 5 puntos Total del tema generación. 50 Puntos posibles Puntos Porcentaje % Criterios de evaluación tema 3. Impacto 84 Criterio Valoración posible Valoración obtenida Retroalimentación Actividad calificable . Impacto ambiental en la generación de la energía eléctrica.Tarea* Escribe mínimo 3 daños en el ambiente debido a la generación de energía. * Desarrolla la actividad en Power Ponit o prezi. *Tiene imágenes en cada diapositiva. *Hace conclusiones de posibles soluciones para los daños descritos. 20 puntos 10 puntos 10 puntos Foro Calificable - Nuestra responsabilidad en el daño ambiental * Participación crítica frente al tema. * Aportes o comentarios a dos de sus compañeros. 5 puntos 5 puntos Total 50 Puntos Puntos Porcentaje % Criterios de evaluación tema 4. Eficiencia energética Criterio Valoración posible Valoración obtenida Retroalimentación 85 Actividad Calificable- Imagen sobre el uso eficiente de la energía eléctrica. Tarea * Plasma mínimo 5 usos eficientes de la energía eléctrica. * Usa imágenes de eficiencia energética. *Hace conclusiones cortas frente a cada acción eficiente. 10 puntos 15 puntos 15 puntos Foro calificable - Uso eficiente de la energía. *Participación crítica frente al tema. *Aportes o comentarios a dos de sus compañeros. 5 puntos 5 puntos Total 50 Puntos Puntos Porcentaje % Anexo 4 Mapa conceptual marco teórico 2 Anexo 5 Esquema AVA energía eléctrica