1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Trabajos de Grado
  3. Maestrías
  4. Maestría en Educación
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9999
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorSánchez Celis, Elver
dc.contributor.advisorRodríguez Sierra, Astrid Viviana
dc.contributor.authorOrellano Llinás, Nataly Auxiliadora
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2020-02-28T20:38:15Z
dc.date.available2020-02-28T20:38:15Z
dc.date.issued2018-05-30
dc.identifier.citationOrellano, N. (2018). Impacto de la praxeología en la formación integral de los estudiantes de las carreras ofertadas a través de la metodología distancia tradicional. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, D.C. - Colombia.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/9999es_ES
dc.descriptionIdentificar el impacto en procesos de aprendizaje, aspectos socioeconómicos y formación integral del enfoque praxeológico de Uniminuto en los estudiantes de las carreras profesionales que oferta el Centro de atención tutorial Barranquilla a través de la metodología distancia tradicional.es_ES
dc.description.abstractLa educación superior en Colombia ha venido exigiendo estrategias para ejercer su verdadero significado; sin embargo, este mercado exige estrategias de enseñanza cada día totalmente diferentes en cada población. En esta oportunidad se realizará esta investigación con el fin de identificar cual ha sido el impacto de los procesos de aprendizaje, aspectos socioeconómicos y formación integral que ha generado la aplicación del modelo praxeológico en la metodología distancia tradicional en los estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO en la ciudad de Barranquilla. Para tal efecto, se ha diseñado un instrumento de investigación cuantitativa (encuesta) que permita obtener tales resultados. Se ha aplicado una fórmula de muestreo estratificado, para que todos los programas de educación superior de UNIMINUTO ofertados bajo la metodología distancia tradicional del centro tutorial Barranquilla puedan participar. En total 70 estudiantes participaron de las siete carreras ofertadas: psicología, contaduría, administración de empresas, licenciatura en pedagogía infantil, administración en salud ocupacional, administración de empresas y administración financiera. A partir de los resultados obtenidos, se pudo identificar que la metodología distancia tradicional es una oportunidad para enriquecer la vida profesional de los estudiantes encuestados, ya que 86% estuvo muy de acuerdo con esta metodología. En cuanto al modelo praxeológico, un 53% manifestó que en el centro tutorial Barranquilla UNIMINUTO no socializan el modelo praxeológico, lo cual denota que posiblemente al no conocer la conceptualización de la praxeología y su uso en la educación, estos no pueden aplicarla dentro de su proceso de formación. En conclusión, esta investigación vislumbra la orientación del mercado educativo en esta localidad por lo que se desarrollaron las siguientes recomendaciones: Explorar el mercado educativo a través de un estudio de mercado que identifique las posibles carreras que ayuden a crecer y posicionar mucho más la imagen corporativa de esta entidad de educación superior.es_ES
dc.format.extent120 páginases_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectModelo praxeológicoes_ES
dc.subjectMetodología distancia tradicionales_ES
dc.subjectInnovaciones tecnológicases_ES
dc.subjectFormación integrales_ES
dc.titleImpacto de la praxeología en la formación integral de los estudiantes de las carreras ofertadas a través de la metodología distancia tradicional.es_ES
dc.typeThesisen_US
dc.subject.lembModelo praxeológicoes_ES
dc.subject.lembMétodos de estudioes_ES
dc.subject.lembInnovaciones tecnológicases_ES
dc.subject.lembFormación integrales_ES
dc.rights.licenseOpen Accesses_ES
dc.publisher.departmentPosgrado (Virtual y a Distancia)es_ES
dc.publisher.programMaestría en Educaciónes_ES
dc.type.spaTesis de Maestríaes_ES
dc.source.bibliographicCitationAbd-El-Fattah, S. M. (2010). Garrison's model of self-directed learning: preliminary validation and relationship to academic achievement. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 586-96.
dc.source.bibliographicCitationÁlvarez González, Ni. (2006). La acción tutorial: su concepción y su práctica. Madrid, España: Instituto Superior de Formación del Profesorado.
dc.source.bibliographicCitationANUIES. (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/31766244_Programas_Institucionales_de_Tutor ia_una_propuesta_de_la_ANUIES_para_su_organizacion_y_funcionamiento_en_las_inst ituciones_de_educacion_superior_J_Alvarez_Martinez_et_al
dc.source.bibliographicCitationArboleda, N y Rama, C. (2013). La educación superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades. Bogotá, D.C. Colombia: Asociación Colo mbiana de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia y Virtual ACESAD.
dc.source.bibliographicCitationAguilera, J. (2010). La tutoría en la universidad: selección, formación y práctica de los tutores: Ajustes para la Universidad complutense de Madrid desde el espacio europeo de educación superior (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid, España. Recuperado de: http://eprints.ucm.es/10147/
dc.source.bibliographicCitationAlarcón Leiva, J., & Hill, B., & Frites, C. (2014). Educación basada en competencias: hacia una pedagogía sin dicotomías. Educação & Sociedade, 35 (127), 569-586.
dc.source.bibliographicCitationAlmazán-Anaya, A., y Lozano-Rodríguez, A. (2015). El basado en competencias aplicado a estudiantes con sobredotación intelectual, su potencial en América Latina. Revista Electrónica Educare, 19 (3), 1-23.
dc.source.bibliographicCitationAmaya Díaz, L. & Rincón Jaimes, E. (2017). "Evaluación de la autorregulación académica en estudiantes de pregrado de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, en la modalidad virtual distancia". Revista Academia y Virtualidad, 10(1), 68-78. Recuperado de: https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/2416
dc.source.bibliographicCitationParra, C., Del Pilar, A., Benjamín, R. (2015). La educación superior a distancia tradicional y virtual: Una perspectiva desde la economía de la educación. Revista CIFE, 17(26), 219 241. Recuperado de: http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/cife/article/view/3139
dc.source.bibliographicCitationParedes, I. (2011). Formación profesional integral desde el por competencias. (Tesis doctoral). Universidad del Zulia, Venezuela.
dc.source.bibliographicCitationParedes, Í., y Inciarte, A. (2013). por competencias. Hacia la integralidad y el desempeño profesional con sentido social y crítico. Omnia, 19 (2), 125-138. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/737/73728678010.pdf
dc.source.bibliographicCitationPérez C. (2010). Diez consejos para promover el aprendizaje autónomo y el compromiso efectivo al enseñar contenidos complejos. Rev Educ Cienc Salud, 7(1), 50-6.
dc.source.bibliographicCitationPineda-Martínez, E., y Orozco Pineda, P. (2017). Ecosistemas de aprendizaje con gestión de TIC. Una estrategia de formación desde la pedagogía praxeológica. Revista Docencia Universitaria, 17 (1), 71-95. Recuperado de: http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/6777
dc.source.bibliographicCitationQuere, L. (2004). Pour une sociologiequi sauve les phénomènes. Paris, Francia: Revue du Mauss.
dc.source.bibliographicCitationRigo, L. (2012). Formación integral: desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes. Revista Universidad de Sonora, (4), 11-13. Recuperado de: http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdf
dc.source.bibliographicCitationRubio Gómez, M. J. (2009). Orientaciones y Metodología para la Educación a Distancia. Loja: Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja.
dc.source.bibliographicCitationRuiz, L. (2008). La formación integral: Desarrollo intelectual, emocional social y ético de los estudiantes. Revista Universidad de Sonora, 1 (10), 1-3. Recuperado de: http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/19-19articulo%204.pdf
dc.source.bibliographicCitationSalgado, F., Corrales, J., Muñoz, L., y Delgado, J. (2012). Diseño de programas de asignaturas basados en competencias y su aplicación en la Universidad del Bío-Bío, Chile. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 20 (2), 267-278.
dc.source.bibliographicCitationStewart, D. (2003). Computer and technology skills. Recuperado de: http://www.ncwiseowl.org/Kscope/techknowpark/Kiosk/index.html.
dc.source.bibliographicCitationSchunk, D. H. (2009). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa (6ª Ed.). México, D. F.: Pearson.
dc.source.bibliographicCitationPropuesta de Política Pública para la Educación a Distancia en Modalidad Virtual. (2009). Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co
dc.source.bibliographicCitationWilson, M. (2009). Struggle and success: The experiences of urban high school seniors participating in a dual enrollment program. Recuperado de: https://repository.upenn.edu/dissertations/AAI3354348
dc.source.bibliographicCitationZambrano Valdivieso, O. (2016). Modelo pedagógico UNIMINUTO en la formación de futuros profesionales “socialmente responsables” Bucaramanga (Santander-Colombia). Opción, 32(10), 1001-1015. Recuperado de: http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/opcion/article/view/21870
dc.source.bibliographicCitationZambrano, O., Lara, P. y Gutiérrez, A. (2018). Estudio filantrópico del modelo pedagógico de praxeología de UNIMINUTO: aproximación analógica a nivel socio-educativo. Revista Educación y Humanismo, 20(34), 187-200. Recuperado de: http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2864
dc.source.bibliographicCitationZhang, Z., y Richard K. (2010). Learning in an On Line Distance Education Course: Experiences of three international students. International Review of Research in Open and Distance Learning, 11(1), p.18–36. Recuperado de: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/775/1481
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
A25. Orellano Llinas Nataly Auxiliadora.pdf1.23 MBAdobe PDFView/Open
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons