Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9994
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorSánchez Celis, Élver
dc.contributor.advisorRodríguez Sierra, Astrid Viviana
dc.contributor.authorDeschamps Becerra, Mercy Angélica
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2020-02-26T20:05:13Z
dc.date.available2020-02-26T20:05:13Z
dc.date.issued2018-05-23
dc.identifier.citationDeschamps, M. (2018). Modelo de acompañamiento para docentes de matemáticas, con estudiantes de necesidades educativas especiales del Colegio Ismael Perdomo I.E.D.(Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá - Colombia.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/9994es_ES
dc.descriptionProponer un modelo de acompañamiento para maestros del área de matemáticas, que permita la interacción y mediación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de estudiantes con NEE, pertenecientes a la sección bachillerato del colegio Ismael Perdomo I.E.D.es_ES
dc.description.abstractLa inclusión educativa es un reto actual que enfrenta la sociedad colombiana; se busca que niños y jóvenes con limitaciones físicas o cognitivas, puedan acceder al sistema educativo eliminando barreras; para que esto sea posible se requiere que las instituciones educativas fortalezcan sus procesos académicos y de gestión administrativa, dando cumplimiento al decreto 1421 del 29 de agosto de 2017, el cual da las directrices para los procesos de inclusión escolar. El Colegio Ismael Perdomo, escenario de esta investigación, desde hace algunos años tiene un Proyecto Educativo Institucional orientado a incluir estudiantes con síndrome de Down o déficit cognitivo leve. La experiencia ha sido exitosa, sin embargo, un alto porcentaje de estudiantes con N.E.E., presentan grandes dificultades en asignaturas del área de matemáticas, y la responsabilidad en esta situación recae principalmente en los docentes, quienes, por diferentes situaciones, desconocimiento, rechazo, falta de estrategias didácticas, no están atendiendo de manera apropiada a esta población. Esta investigación propone un modelo de acompañamiento para docentes de matemáticas, que tienen en sus aulas estudiantes con déficit cognitivo; ya que, si bien es cierto, los actores principales del proceso de enseñanza-aprendizaje son los estudiantes y los maestros, en este caso particular, la inclusión, amerita que los docentes reciban un acompañamiento especial que garantice la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos reforzando las competencias y actitudes que debe asumir el docente para atender a esta población.es_ES
dc.format.extent122 páginases_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectNecesidades educativas especialeses_ES
dc.subjectdéficit cognitivo levees_ES
dc.subjectmodelo de acompañamientoes_ES
dc.titleModelo de acompañamiento para docentes de matemáticas, con estudiantes de necesidades educativas especiales del Colegio Ismael Perdomo I.E.D.es_ES
dc.typeThesisen_US
dc.subject.lembEducación especiales_ES
dc.subject.lembEstudiantes con discapacidadeses_ES
dc.subject.lembMaestros de educación especiales_ES
dc.subject.lembDéficit cognitivoes_ES
dc.rights.licenseOpen Accesses_ES
dc.publisher.departmentPosgrado (Virtual y a Distancia)es_ES
dc.publisher.programMaestría en Educaciónes_ES
dc.type.spaTesis de Maestríaes_ES
dc.source.bibliographicCitationAguilar, G. (2004). Del Exterminio a la Educación Inclusiva: Una visión desde la discapacidad. En: V Congreso Educativo Internacional: De la educación tradicional a la educación inclusiva. Santiago de Chile: Departamento de Educación Especial / Ministerio de Educación Pública. (consultado 1 de mayo de 2018) Recuperado de: www.discapacidaduruguay.org/noticias.asp
dc.source.bibliographicCitationAlemany, I.& Villuendas, M. (2004). Las Actitudes del Profesorado hacia el Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Convergencia. Revista de ciencias sociales, 11(34), 183-215. Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad de Granada. (consultado 9 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10503408
dc.source.bibliographicCitationArango, C. & Carmona J. (2012). Hacia una educación matemática para la inclusión escolar: contribuciones de una propuesta pedagógica basada en la geometría a partir de la metodología aula taller. Universidad de Antioquia. (consultado 2 de junio de 2017) Recuperado de: ayura.udea.edu.co:8080/jspui/handle/123456789/1667
dc.source.bibliographicCitationArévalo, M. Parada, D. Rodríguez A. & Torres, J. (2015). De la política sobre inclusión educativa a la escuela para la Diferencia: análisis de caso IED Unión Europea. (Tesis de maestría) (consultado 2 de junio de 2017) Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co:8443/bitstream/handle/10554/18681/ArevaloBar rantesMonica2015.pdf?sequence=1
dc.source.bibliographicCitationArteaga, B. (2017). Aprender matemáticas en niños con síndrome de Down. Universidad Internacional de la Rioja. (consultado 2 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.unir.net/educacion/revista/noticias/aprendermatematicas-en-ninos-con-sindrome-de-down/549201633172/
dc.source.bibliographicCitationBarrera, M., Niño, M., Peña Y.& Trujillo, P. (2014). Caracterización de prácticas docentes que propician la inclusión de niños y niñas con déficit auditivo en el Colegio Pedagógica Semillas del Saber (Tesis de licenciatura). (consultado 1 de junio de 2017) Recuperado de: http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/3219
dc.source.bibliographicCitationDíaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167. (consultado 4 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200750572013000300 009&lng=es&tlng=es.
dc.source.bibliographicCitationDecreto 1421 del 2017, Ministerio de Educación Nacional. (consultado 15 de octubre de 2017) Recuperado de: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029 %20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf
dc.source.bibliographicCitationDecreto 366 del 2009, Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf
dc.source.bibliographicCitationDomínguez, J.; López, A.; Pino, M. & Vázquez, E. (2015). Integración o inclusión: El dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educação, 28() 31-50. (consultado 6 de junio de 2017) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37443385003
dc.source.bibliographicCitationGallo, L. Muñoz, D.& Sanchez, Y. (2016) Protocolo de atención a personas con discapacidad, orientado a docentes y cuidadores en el municipio de Sibaté. (Tesis de licenciatura) (consultado 4 de junio de 2017) Recuperado de: http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/4290
dc.source.bibliographicCitationGamboa, M. (2015). Concepciones y acciones de profesores de Química sobre la inclusión de estudiantes sordos al aula regular. (Tesis de maestría). (consultado 3 de junio de 2017)
dc.source.bibliographicCitationGuía para la atención educativa de los alumnos y alumnas con síndrome de Down. Consejería de educación. (2006) (consultado 2 de junio de 2017). Recuperado de: http://www.downgranada.org/downloads/Guia%20para%20la%20atencion%20educa tiva%20de%20los%20alumnos%20con%20sindrome%20down.pdf
dc.source.bibliographicCitationHernández, R., Fernández, C.& Baptista, P. (2014). Metodologías de investigación México: McGrawHill
dc.source.bibliographicCitationJansen, H. (2012). La lógica de la investigación por encuesta cualitativa y su posición en el campo de los métodos de investigación social. Paradigmas, 4, 39-72. (consultado 8 de junio de 2017)Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4531575.pdf
dc.source.bibliographicCitationLópez, A. (2013). Formulación de una propuesta para el logro del éxito académico de las estudiantes del Colegio Gimnasio Los Portales desde una mirada de la educación inclusiva. (Tesis de maestría). (consultado 12 de junio de 2017). Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/12340
dc.source.bibliographicCitationMartínez, H. & González, S. (2010). Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. Ciencia y Sociedad, XXXV 521-541. (consultado 15 de junio de 2017) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87020009007.
dc.source.bibliographicCitationMartínez, N. (2012). Alzando el vuelo, problemas y modelos de acompañamiento al docente novel. Universidad de Monterrey, fondo editorial de Nuevo león. (consultado 1 de junio de 2017) Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=dFuyp1OhngAC&printsec=frontcover&dq=m odelos+de+acompa%C3%B1amiento+google+academico&hl=es&sa=X&ved=0ahU KEwjpq9rsrLzOAhUK4SYKHTWWDo8Q6AEIJjAB#v=onepage&q=modelos%20d e%20acompa%C3%B1amiento%20google%20academico&f=false
dc.source.bibliographicCitationMateos, G. (2008). Educación especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 10() 5-12. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80210101
dc.source.bibliographicCitationMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2008). Educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. estrategias de apoyo a la gestión académica con enfoque inclusivo. (consultado 6 de junio de 2017) Recuperado de: s583d19da7b8656be.jimcontent.com/download/version/.../module/.../men_ei_m3.pdf
dc.source.bibliographicCitation(2006) Guía 12 Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con Necesidades educativas especiales. (consultado 10 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles75156_archivo.pdf
dc.source.bibliographicCitation(2006). la revolución educativa. Estándares Básicos de Matemáticas y Lenguaje Educación Básica y Media. Talleres Departamentales de Calidad de la Educación. Bogotá D.C Colombia. (consultado 10 de junio de 2017) Recuperado de: www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.source.bibliographicCitation(1998). Lineamientos curriculares de Matemáticas. (consultado 9 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles89869_archivo_pdf9.pdf
dc.source.bibliographicCitationMunévar, D. (2008). Articulaciones educativas para la inclusión de la diversidad. Revista Colombiana de Educación, (54), 36-57. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/4136/413635248003.pdf
dc.source.bibliographicCitationMurias, T. & Rico, M. (2005). La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos. Universidad de Vigo. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://www2.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf
dc.source.bibliographicCitationOrganización de la Naciones Unidas (ONU), (2006). Aplicación de la resolución 60/251 de la Asamblea General, de 15 de marzo de 2006, titulada Consejo de Derechos Humanos, el derecho a la educación de las personas con discapacidades. Informe del relator especial sobre el derecho a la educación. Consejo de Derechos Humanos, cuarto período de sesiones, tema 2. New York: ONU; 2006. (consultado 8 de junio de 2017) Recuperado de: www2.ohchr.org/english/issues/disability/docs/A.HRC.4.29_sp.doc
dc.source.bibliographicCitationPadilla, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Rev. Colombiana. Psiquiatría., vol. 40 / No. 4 / 2011 (consultado 7 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v40n4/v40n4a07.pdf
dc.source.bibliographicCitationPadilla, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Rev. Colombiana. Psiquiatría., vol. 40 / No. 4 / 2011 (consultado 7 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v40n4/v40n4a07.pdf
dc.source.bibliographicCitationPresidencia de la República. Constitución Política de Colombia. Bogotá (Colombia): 1991. (consultado 3 de junio de 2017) Recuperado de: http://web.presidencia.gov.co/constitución/index.pdf
dc.source.bibliographicCitationReal Academia Española. Diccionario Usual. (consultado 4 de junio de 2017) Recuperado de: http://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=acompa%C3%B1amiento
dc.source.bibliographicCitationRojas, G. Torres J. (2010). Inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con Discapacidad auditiva en la institución pro-débiles Auditivos (Tesis de licenciatura) (consultado 1 de junio de 2017) Recuperado de: http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/3687
dc.source.bibliographicCitationRuiz, D. (2008). Las estrategias didácticas en la construcción de las nociones lógico-matemáticas en la educación inicial. Paradigma, 29(1), 91-112. (consultado 11 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S101122512008000100006&lng=es&tlng=es.
dc.source.bibliographicCitationSalgado, I., Sandoval, A. & Silva, I. (2013). Modelo de asesoría a escuelas centrado en el acompañamiento docente, Cadernos de Pesquisa v.43 n.148 p.240-255 jan./abr. 2013 (consultado 5 de junio de 2017)Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/12.pdf
dc.source.bibliographicCitationSampieri, R, Fernández, C, Baptista, P (2014). Metodología de la investigación (6ta. ed.). D.F., México: McGraw Hill.
dc.source.bibliographicCitationSilva-pena, I., Labra, I. Sandoval, A. (2013). Modelo de asesoría a escuelas centrado en el acompañamiento docente. Revista Scielo 2013, vol.43, n.148, pp.240-255. ISSN 01001574. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/12.pdf
dc.source.bibliographicCitationTebar, L. (2007) La educación inclusiva o la revolución escolar. Mayo 2007 nº 308 ~padres y maestros. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/1689/1442
dc.source.bibliographicCitationUNESCO. (2002). Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural: identidad, diversidad y pluralismo. En: Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (26 de agosto al 04 de septiembre de Johannesburgo (Sudáfrica). (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127162s
dc.source.bibliographicCitation(2005). Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFIN TED_48_Inf_2__Spanish.pdf
dc.source.bibliographicCitationWalker, J. (2015). La educación inclusiva para niños con discapacidad. Campaña mundial por la educación Handicap International. (consultado 5 de junio de 2017) Recuperado de: http://discapacidadcolombia.com/index.php/articulos-discapacidad/educacion-inclusiva
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
A13. Deschamps Becerra Mercy Angélica.pdf1.94 MBAdobe PDFView/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons