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dc.contributor.advisorTrujillo Prada, Mariela Andrea
dc.contributor.authorGantiva Sánchez, Henry Giovany
dc.contributor.authorMendoza Molina, Carolina
dc.coverage.spatialGirardot (Cundinamarca)es_ES
dc.date.accessioned2019-01-26T14:58:25Z
dc.date.available2019-01-26T14:58:25Z
dc.date.issued2018-12-12
dc.identifier.citationGantiva, H. y Mendoza, C. (2018). Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en la modalidad distancia – tradicional para docentes y estudiantes en el área de la Contaduría Pública. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Girardot - Colombia.es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10656/7164
dc.descriptionIdentificar las estrategias para la enseñanza y aprendizaje del programa de Contaduría Pública modalidad distancia – tradicional aplicando el Modelo Praxeológico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Girardot.es_ES
dc.description.abstractEn este trabajo se identifican algunas de las estrategias de enseñanza y aprendizaje observadas desde las cuatro fases metodológicas: ver, juzgar, actuar y devolución creativa, propuestas en el modelo praxeológico que conceptualizó el por padre Carlos Germán Juliao, las cuales, podrían ser abordadas por los estudiantes y profesores del programa de Contaduría Pública, Modalidad Distancia Tradicional, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, Centro Regional Girardot. Para esto se utilizó una metodología cualitativa de análisis documental, en donde se examinaron fuentes secundarias de investigación (libros, artículos indexados, revistas divulgativas, bases de datos) sobre diferentes áreas en el contexto latinoamericano. Se encontró que la mayoría de las estrategias de enseñanza y aprendizaje hacen énfasis en la importancia de la relación estudiante-docente, tal como lo refiere el pedagogo Julián de Zubiría (2006) en el libro los Modelos pedagógicos hacia una pedagogía dialogante la educación, como un proceso en el que tanto mediadores como estudiantes, cumplen papeles esenciales pero diferenciados en donde el docente es pieza clave para la construcción del conocimiento del estudiante en la academia y una preocupación generalizada por el estudio de las estrategias de aprendizaje individuales (autonomía - individualización). Se concluye que la metodología de enseñanza aplicada en el aula debe ser el resultado de una concertación entre los estudiantes y los docentes como lo refiere Habermas (2001) en el libro la Acción comunicativa, que está basado en la reciprocidad comunicacional lingüística, la cual busca constituir las condiciones mínimas y universales para cualquier aceptación a acuerdo racional con el fin de promover convenios mutuos de aprendizaje entre el tutor y alumno, y con ello generar un ejercicio de intercambio entre preferencias y necesidades de la asignatura.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectEstrategias de enseñanzaes_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectEnseñanza - aprendizajees_ES
dc.subjectPraxeologíaes_ES
dc.subjectConstrucción de conocimientoes_ES
dc.titleEstrategias para la enseñanza y el aprendizaje en la modalidad distancia – tradicional para docentes y estudiantes en el área de la Contaduría Pública.es_ES
dc.typeThesisus_US
dc.description.abstractenglishThis paper identifies some of the teaching and learning strategies observed from the four methodological phases: seeing, judging, acting and creative feedback, proposals in the praxeological model conceptualized by priest Carlos Germán Juliao, which could be addressed by the students and professors of the Public Accounting program, Traditional Distance Modality, of Corporación Universitaria Minuto de Dios, Centro Regional Girardot. For this, a qualitative methodology of documentary analysis was used, in which secondary sources of research (books, indexed articles, informative magazines, databases) were examined on different areas in the Latin American context. It was found that most of the teaching and learning strategies emphasize the importance of the student-teacher relationship, as mentioned by the pedagogue Julián de Zubiría (2006) in the book Pedagogical Models towards a pedagogical dialoguing education, as a process in which both mediators and students fulfill essential but differentiated roles in which the teacher is a key element for the construction of student knowledge in the academy and a generalized concern for the study of individual learning strategies (autonomy - individualization) . It is concluded that the teaching methodology applied in the classroom must be the result of a concertation between students and teachers as referred by Habermas (2001) in the book the Communicative Action, which is based on linguistic communicative reciprocity, which seeks to establish the minimum and universal conditions for any acceptance to rational agreement in order to promote mutual learning agreements between the tutor and student, and thereby generate an exchange exercise between preferences and needs of the subject.us_US
dc.subject.keywordsModality Distance - Traditionalus_US
dc.subject.keywordsPedagogyus_US
dc.subject.keywordsTeaching-Learningus_US
dc.subject.keywordsPraxeologyus_US
dc.subject.lembEducaciónes_ES
dc.subject.lembPedagogíaes_ES
dc.subject.lembEducación a distanciaes_ES
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaes_ES
dc.rights.licenseAbierto (Texto completo)es_ES
dc.publisher.departmentPregrado (Virtual y a Distancia)es_ES
dc.publisher.programContaduría Públicaes_ES
dc.type.spaTrabajo de Gradoes_ES
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