Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/10656/4816
Título : El rol docente frente a las políticas de inclusión educativa.
Autor : Muñoz López, Sandra Eugenia
Acevedo Osorio, Sandra Patricia
Sánchez Álvarez, Paula Andrea
Palabras clave : Evaluación educativa
Igualdad en la educación
Derecho a la educación
Fecha de publicación : 2016
Resumen : La inclusión educativa debe entenderse como un principio que atañe a toda la población escolar, así como al profesorado y a la comunidad educativa en general. No es en absoluto una preocupación dirigida exclusivamente a determinados colectivos, ni una modernización de la educación especial, se debe entender el concepto de inclusión educativa como el proceso que busca responder a la diversidad de todos los estudiantes teniendo en cuenta la cultura, los ritmos de aprendizaje y la comunidad de la cual hace parte. El principio de inclusión educativa es un referente básico en la ordenación legislativa de nuestro sistema educativo, principio que se vincula a la dignidad e igualdad de las personas con derechos inalienables y a la gran meta de comprometer a la acción escolar en la tarea de superar las discriminaciones y contribuir a la compensación de las desigualdades de distinto tipo. Por otra parte si se lo que se quiere además es desarrollar un buen sistema evaluativo (donde se le dé importancia a “evaluar lo que es importante” y no a “lo que se pueda evaluar”), se puede mirar lo que el docente desea conseguir y al mismo tiempo desarrollar estrategias e instrumentos de distinto tipo que le permitan mejorar su sistema educativo, donde se respete la diversidad humana en todas sus manifestaciones dentro de un marco de derechos y deberes compartidos, y que se esfuerce por proporcionar oportunidades a todos los niños y niñas, en especial a aquellos en circunstancias de mayor vulnerabilidad. Es necesario entonces, que los docentes reflexionen frente a su práctica educativa asumiendo riesgos y probando nuevas formas de enseñanza con respecto a la política de inclusión, teniendo presente las concepciones culturales que se asumen frente a estos niños y niñas ya que los educadores influyen de manera directa en los procesos de aprendizaje. Es importante mencionar que no toda estrategia pedagógica, es adecuada para la intervención educativa, debido a que en las aulas de clase se cuenta con variedad de ritmos de aprendizaje, por tal motivo los docentes deben estar capacitados para este tipo de situaciones que se presentan a diario, lo cual permitiría una educación con calidad. Finalmente el sistema escolar no tiene en cuenta las diferencias a nivel de aprendizaje, por tanto sugiere una forma evolutiva y de enseñanza igual para todos los niños limitando la posibilidad de realizar una flexibilización curricular acorde a las necesidades de apoyo de los 9 niños y niñas que los requieran, así mismo se limitan las oportunidades, ya que el número de niños en cada grupo es muy alto, lo cual relega la calidad pesando solo en cobertura.
URI : http://hdl.handle.net/10656/4816
Aparece en las colecciones: Licenciatura en Educación Infantil

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