El Juego como estrategia didáctica para fortalecer la Inteligencia emocional y seguimiento de snstrucciones de los niños y niñas del grado párvulos del Gimnasio Psicopedagógico Eagle Tech School, de la Ciudad de Ibagué.

Abstract

El presente proyecto educativo se lleva a cabo en el Gimnasio Psicopedagógico Eagle Tech School de la ciudad de Ibagué, la cual ofrece un servicio educativo de alta calidad en los grados de sala cuna, caminadores, párvulos, kínder y pre kínder. En ocasiones anteriores, los docentes encargados de la primera infancia, han encaminado la enseñanza a estrategias ambiguas, sin realizar un diagnóstico responsable, estructurado y asertivo de cada uno de los niños inmersos en el proceso de educación; es por esto que se hace necesario cambiar este paradigma en el esquema mental de cada uno de los docentes de los distintos grados de escolaridad y así poder proyectar un mejor impacto en la apropiación de los distintos conocimientos y sus correspondientes instrucciones en los infantes. De otra parte, la dificultad que actualmente se presenta en la aplicación de métodos pedagógicos y didácticos enfocados a los niños y niñas de grado párvulo, es que no han sido previamente estudiados y preparados con un enfoque al seguimiento de instrucciones; para ello se han generado nuevas estrategias didácticas por medio del juego dividida en dos fases: En la primera fase se lleva a cabo una serie de pasos a través de las prácticas pedagógicas como lo fue la observación de la institución educativa en su contextualización, estructura física, aula de clases, población educativa, metodología empleada por parte de la docente. En la segunda fase se inicia la intervención en los procesos educativos, para ello se ha implementado estrategias didácticas por medio del juego en los niños y niñas del grado párvulos para el fortalecimiento emocional y el seguimiento de instrucciones. Luego de evaluar el desempeño de los niños y niñas y su capacidad para seguir instrucciones se procede a la implementación de las estrategias de juego como parte del trabajo de campo; al 6 finalizar las estrategias propuestas se evalúa nuevamente el desempeño y capacidad para seguir instrucciones. Con los resultados obtenidos se puede establecer que, si se implementan estrategias de juego para el seguimiento de instrucciones, se alcanza una mejora significativa en dicho proceso; de esta manera se pretende ser más asertivo como docente. Conforme a lo anterior se puede inferir que el docente debe ser un agente activo del proceso enseñanza-aprendizaje y que por esta razón en cada uno de sus alumnos encuentra un pequeño escenario diferente de todos los demás, por lo que debe estar en capacidad de adaptarse al cambio, partiendo por ejemplo del estilo de aprendizaje que tenga cada uno de los estudiantes que tenga a cargo en su labor de enseñar, pues cada uno de ellos tiene unas condiciones distintas de aprendizaje, lo que hace imperante que el profesor actúe más como un guía y orientador académico que como un docente rígido y arcaico.