DSpace Collection:
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/8022
2024-03-04T11:16:13ZA Neuropsychological Study Based on Learning Strategies and Academic Performance in Professional Education
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9684
Title: A Neuropsychological Study Based on Learning Strategies and Academic Performance in Professional Education; Un estudio neuropsicológico basado en las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en formación profesional; Um estudo neuro-psicológico baseado nas estratégias de aprendizagem e o rendimento acadêmico em formação profissional
Description: This study was conducted to inquire into the relationship between learning strategies and academic performance in 42 students of Electronics and Mechanics in professional education. It was a quantitative study, with a descriptive and correlational design. All the participants were administered the acra test, which assesses learning strategies (information acquisition, recovery and support to processing strategies). The authors also gathered data on the sample’s academic performance in technical subject matters related to mathematics. The results of Pearson’s correlational coeficient do not show a significant correlation between the two variables. From this finding, as well as the descriptive results, it can be concluded that, although young learners have some knowledge on learning strategies and their use, such knowledge is not reflected on their academic performance. Therefore, the authors posit the challenge of studying how learners have used the strategies, correcting when necesary, and advancing in their automatization.when necessary, and advancing in their automatization.; Con el propósito de indagar sobre la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en una muestra de 42 aprendices de electrónica y mecánica en el nivel de formaciónprofesional, se desarrolló el presente estudio de corte cuantitativo con diseño descriptivo y correlacional. Se evaluó al conjunto de la muestra con el test Acra, en el que se valoran las estrategias de aprendizaje (estrategia de adquisición de la información, codificación de la información, recuperación de la información y apoyo al procesamiento) y se recogió el rendimiento académico en las áreas técnicas relacionadas con las matemáticas en el conjunto de la muestra. Los resultados correlacionales a través de Pearson no muestran correlación significativa entre las dos variables de estudio. Por lo anterior es posible inferir, en conjunto con los resultados descriptivos, que, aunque los jóvenes aprendices tienen algún conocimiento sobre las estrategias de aprendizaje y su uso, no se refleja en el rendimiento académico obtenido. Por esto, se plantea el reto de revisar el cómo los aprendices han empleado las estrategias, corregir si fuera necesario y avanzar en procesos de automatización de las mismas. También se hace necesario seguir estudiando la multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento académico.; Com o propósito de indagar sobre a relação entre as estratégias de aprendizagem e o rendimento acadêmico em uma amostra de 42 aprendizes de eletrônica e mecânica no nível de formação profissional, desenvolveu-se o presente estudo de corte quantitativo com desenho descritivo e correlacional. Avaliou-se ao conjunto da amostra com o teste Acra, no que se valorizam as estratégias de aprendizagem (estratégia de aquisição da informação, codificação da informação, recuperação da informação e apoio ao processamento) e se recolheu o rendimento acadêmico nas áreas técnicas relacionadas com as matemáticas no conjunto da amostra. Os resultados correlacionais através de Pearson não mostram correlação significativa entre as duas variáveis de estudo. Pelo anterior é possível inferir, em conjunto com os resultados descritivos, que, embora os jovens aprendices têm algum conhecimento sobre as estratégias de aprendizagem e seu uso, não se reflete no rendimento acadêmico obtido. Por isto, se propõe o desafio de revisar o como os aprendizes empregaram as estratégias, corrigir se fosse necessário e avançar em processos deautomação das mesmas. Também se faz necessário seguir estudando a multiplicidade de fatores que incidem no rendimento acadêmico. Educational innovation
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9686
Title: Educational innovation; Innovación didáctica; Inovação didática
Description: In the educational institutions today there is a component that has practically been foreign and a little strange in the classroom in the development and empowerment of the profession and professionalism of the teacher, as is the practice of formative research, which allows To demonstrate the achievements and cuasilogrados of the actors in the learning of the knowledge and schooled know-how circulating in the classroom.
Under this perspective it is urgent to emerge in the daily actions of the master pedagogical instruments such as: The Autobiography, The Pedagogical Diary, which enables the emergence of didactic tools that structure the transformation and innovation in the Classroom, to develop in the meetings, new ways of approaching knowledge, for which, is posed in didactic innovation from mathematics, the following pillars: A drawing, a reference for conceptual and procedural development, from the historical and from the social: The Rapporteurship, Considered as the black box of innovation, where they record the events and possible happenings that arise from the daily life of each meeting, she is segmented into sections to differentiate activities and strategies but are integrated to give Meaning to learning from different conceptual frameworks (sections); The self-assessment, That allows to transform an evaluation from the note, to an evaluation by the appropriate knowledge and The model, allows the crushing of the world to be seen in real and proportional dimension.; En las instituciones educativas hoy en día se plantea un componente que prácticamente ha sido ajeno y un poco extraño en el aula de clases en el desarrollo y potenciación del oficio y profesionalismo del maestro, tal como lo señala Colonia (2008 a) en un post de su blog Innovaciones y Ensayos en la Escuela, en la publicación Hernández (2012) en un post de su blog Diálogo entre profesores y en la publicación de Hernández (2015) en un post del blog Lo que debes saber de la educación especial; cómo es la práctica de investigación formativa, que permita evidenciar los logros y cuasilogrados de los actores en el aprendizaje de los saberes y conocimientos escolarizados que circulan en el aula de clases.
Bajo esta perspectivas es urgente que emerjan en el accionar diario del maestro instrumentos pedagógicos como: la autobiografía, el diario pedagógico que le posibilitan la emergencia de herramientas didácticas que estructuren la transformación e innovación en el aula, que desarrollen en los encuentros nuevas formas de abordaje del saber, para lo cual, se plantea en la innovación didáctica desde la matemática los siguientes pilares: un dibujo, referente para el desarrollo conceptual y procedimental, desde lo histórico y desde lo social; la relatoría, considerada como la caja negra de la innovación, donde se registran los aconteceres y posibles acontecimientos que surgen de la cotidianidad de cada encuentro, ella se segmenta en secciones para diferenciar las actividades y las estrategias pero se integran para darle sentido al aprendizaje desde diferentes marcos conceptuales (secciones); la autoevaluación,
que permite transformar una evaluación desde la nota, a una evaluación por el saber apropiado y la maqueta, posibilita que el aplastamiento del mundo, se vea en dimensión real y proporcional.; Nas instituições educativas hoje em dia se propõe um componente que praticamente tem sido alheio e um pouco estranho em aula de desenvolvimento e potenciação do ofício e profissionalismo do professor, tal como apresenta Colonia (2008 a) em uma postagem de seu blog Inovações e ensaios na escola, na publicação de Hernández (2012) em uma postagem de seu blog Dialogo entre professores e na publicação de Hernández (2015) em uma postagem do blog O que deves saber da educação especial; como é a pratica da investigação formativa, que permite evidenciar as realizações e quase realizações dos atores na aprendizagem dos saberes e conhecimentos escolarizados que circulam na salas de aula.
Sob esta perspectiva é urgente que surjam nas ações diárias do professor instrumentos pedagógicos como: a autobiografia, o diário pedagógico, que possibilitam a emergência de ferramentas didáticas que estruturem a transformação e inovação na aula, que desenvolvem nos encontros, novas formas de abordagem do saber, para o qual, se propõe na inovação didática desde a matemática, os seguintes pilares: um desenho, referência para o desenvolvimento conceitual e procedimental, desde o histórico e desde o social: o relator, considerado como a caixa negra da inovação, onde se registram os acontecimentos e possíveis acontecimentos que surgem do cotidiano de cada encontro, se segmenta em seções para diferenciar as atividades e as estratégias, mas se integram para dar sentido a aprendizagem desde diferentes marcos conceptuais (seções); a autoavaliação, que permite transformar uma evacuação desde a nota, a uma evacuação pelo saber apropriado e a maquete, possibilita que o esmagamento do mundo, se veja em dimensão real e proporcional.La educación: un caso conspicuo de rebelión en la ciencia
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9685
Title: La educación: un caso conspicuo de rebelión en la cienciaThe Role of Teachers’ Evaluation Within Mexico’s Complex Education System
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/9679
Title: The Role of Teachers’ Evaluation Within Mexico’s Complex Education System; La función de la evaluación docente dentro del sistema complejo de la educación en México; A função da avaliação docente dentro do sistema complexo da educação no México
Description: The authors of this article revisit aspects that provide a context for teachers’ evaluation during the second half of the twentieth century in Mexico (particularly in the State of Mexico). They also analyze this process as a part of the complex education system. The authors conducted a documentary study of different sources focused in Niklas Luhman’s theory of systems, in order to understand the education system as a component of social systems. They also analyzed the process experienced by the evaluation of education, the position of the snte in the reconstruction of this process, and the statistics of teachers’ participation in teaching evaluation. The analysis of data shows that the main purpose of teaching evaluation is to increase the quality of education in Mexico. It also shows that it has a strong impact in teachers’ steady work, and how the snte is actively involved in teaching and accompanying their members in the complex way of evaluation. The results show a need of improvement in key aspects of teaching evaluation, as well as others which were not considered since the beginning as chances to get it. Then, we can mention that teaching evaluation is an allimportant process. Nevertheless, it is necessary to specify evaluation criteria to reach its goal. Up to date. this process is unfinisheds.; En este artículo se retoman aspectos que contextualizan la evaluación docente hacia la segunda década del siglo XX en México (en particular en el Estado de México) y se analiza este proceso como parte del sistema complejo de la educación. Se realizó un estudio documental de diferentes fuentes enfocadas a la teoría de sistemas de Niklas Luhman para entender al sistema de la educación como parte de los sistemas sociales; así como el proceso que ha tenido la evaluación de la educación, la postura del snte en la reconstrucción de este proceso y estadísticas de participación de los profesores en la evaluación docente. El análisis de la información recabada revela, por un lado, que la intención primordial de la evaluación docente es elevar la calidad de la educación en México; por otro lado, que tiene un alto impacto en los profesores con respecto a la certeza laboral; también se identificó que el SNTE participa activamente para informar y acompañar a sus agremiados en el complejo camino de la evaluación. En este estudio se plasma la necesidad de mejora en aspectos claves de la evaluación docente y se vislumbran otros que no se contemplaron en un inicio como medios de oportunidad para lograrlo; entonces se puede mencionar que la evaluación docente es un proceso necesario, sin embargo, falta puntualizar criterios de evaluación para cumplir con su intención. Este proceso a la fecha se encuentra inconcluso. ; Neste artigo retomam-se aspectos que contextualizam a avaliação docente para a segunda década do século XX no México (designadamente no Estado de México) e se analisa este processo como parte do sistema complexo da educação. Realizou-se um estudo documental de diferentes fontes focadas à teoria de sistemas de Niklas Luhman para entender ao sistema da educação como parte dos sistemas sociais; bem como o processo que teve a avaliação da educação, a postura do SNTE na reconstrução deste processo e estatísticas de participação dos professores na avaliação docente. A análise da informação coletada revela, por um lado, que a intenção primordial da avaliação docente é elevar a qualidade da educação em México; por outro lado, que tem um alto impacto nos professores com respeito à certeza trabalhista; também se identificou que o SNTE participa ativamente para informar e acompanhar a seus associados no complexo caminho da avaliação. Neste estudo plasma-se a necessidade da melhoria em aspectos chaves da avaliação docente e se vislumbram outros que não se contemplaram num início como médios de oportunidade para o conseguir; então pode ser mencionado que a avaliação docente é um processo necessário, no entanto, falta especificar critérios de avaliação para cumprir com sua intenção. Este processo à data encontra-se inconcluso.