| dc.creator |
Celemín Angarita, Miguel Orlando |
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| dc.creator |
Varón Zuñiga, Diego Alejandro |
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| dc.date |
2018-10-12 |
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| dc.date.accessioned |
2019-11-26T16:53:26Z |
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| dc.date.available |
2019-11-26T16:53:26Z |
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| dc.identifier |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1641 |
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| dc.identifier |
10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2018.84-98 |
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| dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/10656/9681 |
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| dc.description |
This paper follows a descriptive design. It presents the teaching of learning strategies by eight tutors of the Accompaniment and Continuity Area (MAIE), to students who attended academic tutoring sessions during the 2017-2 term. To gather information, the authors created a systematization card to record the subject matter students had difficulties with, as well as the learning strategy used, the technique and the procedure addressed by the tutor to cope with such difficulties. As a result, you can see the use of mnemonic, creation and code organization strategies. There is a predominant use of techniques such as intracontent relation, metaphor, charts, keywords, concept maps, acrostics and acronyms. It can be stated that teaching learning strategies in the tutoring session contributes to learning-to-learn processes. Both students and tutors can acquire and develop their own skills, as well as overcome topic difficulties, in order to achieve academic success, on the basis of adjusting the teaching and learning process to students’ needs. |
en-US |
| dc.description |
Este artículo expone, con base en un diseño descriptivo, la enseñanza de estrategias de aprendizaje por parte de ocho monitores del área de Acompañamiento y Permanencia –MAIE– a estudiantes que asistieron a monitoria académica durante el semestre 2017-2. Para la recolección de la información se implementó una ficha de sistematización donde se consignaba la asignatura en la cual los estudiantes presentaron dificultad, junto con la estrategia de aprendizaje, su técnica y el procedimiento abordado por el monitor en respuesta a ello. Como resultado se evidencia la utilización de estrategias mnemotécnicas, de elaboración y organización para la codificación; prevaleciendo el uso de técnicas como relación intracontenido, metáfora, diagramas,palabras clave, mapas conceptuales, acrósticos y acrónimos. A partir de esto, se puede decir que enseñar estrategias de aprendizaje desde la monitoria favorece procesos de aprender-a-aprender, puesto que los estudiantes y monitores pueden adquirir y desarrollar sus propias habilidades, así como superar las dificultades temáticas, apuntando juntos al éxito académico a partir de la premisa de la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades de la población estudiantil. |
es-ES |
| dc.format |
application/pdf |
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| dc.language |
spa |
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| dc.publisher |
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO |
es-ES |
| dc.relation |
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/1641/1602 |
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| dc.rights |
Derechos de autor 2018 Praxis Pedagógica |
es-ES |
| dc.rights |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
es-ES |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol 18 No 23 (2018): Julio-Diciembre; 84-98 |
en-US |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; Vol. 18 Núm. 23 (2018): Julio-Diciembre; 84-98 |
es-ES |
| dc.source |
Praxis Pedagógica; v. 18 n. 23 (2018): Julio-Diciembre; 84-98 |
pt-BR |
| dc.source |
2590-8200 |
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| dc.source |
0124-1494 |
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| dc.source |
10.26620/uniminuto.praxis.18.23.2018 |
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| dc.title |
Teaching Learning Strategies in the Academic Tutoring of the Accompaniment and Continuity Area (MAIE) in Uniminuto Main Seat |
en-US |
| dc.title |
Enseñanza de estrategias de aprendizaje desde la monitoria académica del área de Acompañamiento y Permanencia -MAIE- en UNIMINUTO Sede Principal |
es-ES |
| dc.title |
Ensino de estratégias de aprendizagem desde o monitoramento acadêmico da área de Acompanhamento e Permanência -MAIE- na UNIMINUTO Sede Principal |
pt-BR |
| dc.type |
info:eu-repo/semantics/article |
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| dc.type |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
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