El siglo xxi ha generado diversos desafíos para los sistemas educacionales en el mundo, es por ello que se han llevado a cabo revisiones y actualizaciones curriculares. En este sentido, el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile (mineduc) ha promovido la intensificación del pensamiento crítico dentro de las diversas asignaturas. En el caso de las clases de Historia,esta habilidad se relaciona estrechamente con el fortalecimiento del “Pensamiento Histórico”. Este escrito tiene como objetivo presentar el resultado obtenido del estudio realizado bajo la metodología de investigaciónacción, que implicó aplicar dos rutinas de pensamiento del Proyecto Zero, que permiten trabajar fuentes iconográficas dentro de las clases de Historia, y con esto fortalecer un lenguaje y cultura de pensamiento visible y crítico en los estudiantes. The twenty-first century has posited a number of challenges to educational systems worldwide. Therefore, curricula have been revised and updated. To this effect, the Ministry of Education (Mineduc) in Chile has encouraged the intensification of critical thinking in school subjects. For History courses, this skill is closely related to the strengthening of “Historical thinking”.  This paper is aimed at presenting the results of a research carried out using the action-research methodology. It involved applying two Project Zero thinking routines, which allow to work iconographic sources in History lessons, thereby strengthening students’ visible, critical language and culture.No século XXI tem gerado diversos desafios para os sistemas educacionais no mundo, é por isso que se levaram a cabo revisões e atualizações curriculares. Neste sentido, o Ministério de Educação do Governo de Chile (mineduc) tem promovido a intensificação do pensamento crítico dentro das diversas disciplinas. No caso das aulas de História, esta habilidade relaciona-se estreitamente com o fortalecimento do “Pensamento Histórico”.Este escrito tem como objetivo apresentar o resultado obtido do estudo realizado baixo a metodologia de investigação-ação, que implicou aplicar duas rotinas de pensamento do Projeto Zero, que permitem trabalhar fontes iconográficas dentro das classes de História, e com isto fortalecer uma linguagem e cultura de pensamento visível e crítico nos estudantes.